小學中年級語文有效作業(yè)的的研究——結題報告-資料下載頁
2025-05-13 14:02本頁面
【導讀】{ "error_code": 17, "error_msg": "Open api daily request limit reached" }
【正文】 依賴性學習向獨立性學習、由他主 學習向自主學習的過渡。從作業(yè)的題型上來看，我設計靈活多樣并具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，以激發(fā)學生強烈的求知欲，滿足他們濃郁的好奇心。同時作業(yè)的答案也是自主靈活，具有多元性的，這使得學生個性得以充分的張揚。 （三）、 培養(yǎng)和鍛煉了教師，促進了實驗教師的專業(yè)成長 。 首先，在實驗中通過理論 學習 、教學模式分析、優(yōu)秀課例觀摩、互評式評課、交流設計方案、集中座談和個別訪談等多個層面和多種形式的 學習交流 ，并在日常教學中不斷反思和實踐，轉變了 我 的思想觀念，提高了 我 的理論素養(yǎng)和教學技能， 在 基本掌握了有效性作業(yè)設計的方法與課堂教學策略和評 價方法。在開展研究時我重點抓住兩個整合點。一是作業(yè)設計和教學內容的有機整合。即作業(yè)設計轉向多元化；作業(yè)內容既有基礎的知識，又有 拓展 性練習。二是作業(yè)設計有效性與學習方式的整合。即在作業(yè)優(yōu)化的條件下把有意義的作業(yè)內容、完成作業(yè)途徑和種類作業(yè)方法訓練融合在一起。經(jīng)過一年的磨練， 我 感到自己在不知不覺中發(fā)生了變化，感到自己研究能力強了、創(chuàng)新意識強了，駕馭課堂能力提高了，更重要的是對實驗研究的信心大大增強了。 第 11 頁 共 13 頁 （四） 、課題研究的理論依據(jù)和實踐依據(jù) 。 新課程標準指出“學生的 語文 學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的 ”。 語文 作 業(yè) 為課堂教學的延伸，學生學習內容的鞏固和反饋的重要手段，其重要作用是毋庸置疑的，其內容也應該具備上述特征。然而很長一段時間來，學生的作業(yè)幾乎是課堂教學內容的翻版、克隆，學生對作業(yè)產(chǎn)生了厭煩情緒 ,認為作業(yè)是無可奈何的負擔 . ② ③ 如今新的課程改革在大力提倡素質教育 ， 倡導自主、探究、合作 教育 的今天 ,再用以往的作業(yè)觀來對待學生 ,顯然已不能適應新的要求 ，這 與課改精神相 違背 ,語文作業(yè)設計 除了必要的基礎知識的鞏固 ,也應加 強學生思維能力、收集處理信息的能力、解決問題的能力等綜合能力的培養(yǎng)和訓練， 讓孩子在作業(yè)中找 到學習的樂趣 ,感受成功的喜悅 ,變厭學為樂學 ，介于這一理論依據(jù)，開展《 小學中年級語文有效作業(yè)的研究》的 實踐研究。 ④⑤ 六研究成果 。 《 小學中年級語文有效作業(yè)的研究》中期報告一份。 《 小學中年級語文有效作業(yè)的研究》結題報告一份。 有效作業(yè)的問卷調查和分析一份， 有效作業(yè)設計案例一份。 一次課例研究公開課教學設計和有效作業(yè)設計一份。 中年級語文課課練練習一套。（可以根據(jù)學生情況和教學要求教師再組合練習 ，見附頁。 ） 七、 進一步 思 考 。 此課題的研究表明，施行“作業(yè)設計有效性”能產(chǎn)生良好的效果， 具體表現(xiàn)在以下幾個方面： 有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學實踐經(jīng)驗 。 同時對學生來說，好的家庭作業(yè)設計對課堂教學的收獲是有益的補充，從而可以更全面地提高學生的 語文 能力。 作業(yè)完成效率高 。 作業(yè)設計有效性使學生有主動完成作業(yè)的愿望，他們能根據(jù)自己的個性特長完成自己喜歡的作業(yè)特別是對于成績落后生。 學生學業(yè)成績在原有的基礎上 顯著 進步 。 第 12 頁 共 13 頁 作業(yè)已成為學生學習生活的一部分，學生有意識地完成各項實踐性作業(yè)，在學習中主動保質保量地完成作業(yè) 。 通過學校 期中期末 學業(yè)考試檢測，我班學生 語文 成績在平行班中將 原有相差 10 分 平均分，縮短在平均分 1 分左右 ， 甚至超出平行班。 通過課題研究， 每個 學生 都在原有的基礎上有一定的進步。他們的思維力、創(chuàng)造力、想象力得到了發(fā)展，學會創(chuàng)造性的學習。 做到減負增效 。 本研究 有利于更好地做到減輕學生的課業(yè)負擔，激發(fā)學生的好奇心和觀察力，豐富學生的課外學習生活，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。養(yǎng)成主動積極地學習 語文 知識的好習慣。 學困生見效顯著 。 作業(yè)設計有效性對于不同層次的學生所產(chǎn)生的教學效果是不同的，對于接受能力中上水平的學生 通過分層作業(yè)的設置，他們完成作業(yè)的質量與完成度 效果相對顯著。 存在問題 。 我的研究雖然取得了一定的成績，但通過一年的研究也有許多問題還需要進一步的研究、探討，主要問題有： 1）、 設計有效性地評價比較費時。 2）、 怎樣將學生的個性化作業(yè)與現(xiàn)有的素質測試相結合，全面衡量學生的發(fā)展水平和素質狀況 。 3）、 如何通過作業(yè)設計有效性，改變學生的生活價值觀，學會合理、科學地安排自己的課外生活，成為一個善于學習和生活的人。 八、 文獻參考 ： ① 《中國教育學刊》 2021 年第六期 ② 《小學語文教學》 2021 年第七期 ③ 王斌華著．教師評價： 績效管理與專業(yè)發(fā)展 [M]．上海教育出版社， 2021． ④ 葉瀾等．教師角色與教師發(fā)展新探， 教育科學出版 001． ⑤ 趙維婭：《杜絕低效的教學行為》 ,《教學月刊》 2021 年第 4 期。 ⑥ 《 淺談一次有效的語文創(chuàng)新作業(yè) 》 季雅芳 著 注：另附研究 階段性附件 內容： 作業(yè)多樣化設計 方案 。 第 13 頁 共 13 頁 課題中期報告。 問卷調查結論。 課堂課例研究的作業(yè)設計。
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