指導(dǎo)中年級學(xué)生閱讀整本書的實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告-資料下載頁
2024-12-17 11:44本頁面
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【正文】 美抒情、浪漫飄逸的感覺。 這些感覺大多數(shù)學(xué)生在閱讀過程中都會有一個(gè)總體的感受。 于是我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀的又一重境界，去品味文字，從字里行間去感受作者的思想情感，提高學(xué)生的閱讀欣賞能力。當(dāng)然，鑒于我們面對的是一群中年級的學(xué)生，因而剛開始的時(shí)候可以把要求放低一些，讓孩子們說說從哪里感受到的，將自己摘抄下來的句子與同學(xué)作交流也 就可以了，關(guān)鍵是要給培養(yǎng)學(xué)生這樣的意識，不僅關(guān)注作品的語言，還要去關(guān)注作者的語言表達(dá)。 推進(jìn)的策略 一本書讀至最后一頁，并不意味著閱讀的結(jié)束 ，也 不能把一部作品討論交流的結(jié)束當(dāng)作活動的中止，相反，我們認(rèn)為，此時(shí)，學(xué)生由于觀點(diǎn)的碰撞、心得的交流而獲得了嶄新認(rèn)識的生長可能，其閱讀體驗(yàn)正激發(fā)起新一輪波峰。教師應(yīng)該把握這一時(shí)機(jī)，巧妙整合資源，進(jìn)行拓展延伸，順勢將閱讀活動進(jìn)一步引向更為廣闊的時(shí)空，讓閱讀呈現(xiàn)推波助瀾、后浪趕前浪的理想態(tài)勢。 我們可以由某個(gè)作家的一部作品拓展到閱讀這個(gè)作家的許多作品，如讀完了《窗 邊的小豆豆》之后，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀黑柳徹子的其他作品：《小豆豆頻道》、 《小時(shí)候 就在想的事》、《丟三落四的小豆豆》、《小豆豆動物劇場》等 ；讀完了《夏洛的網(wǎng)》之后，去讀一讀懷特寫的《精靈鼠小弟》、《吹小號的天鵝》 。 除了作家鏈接，也可 由某一類的作品延伸開去，讀一系列的同類作品，在閱讀中比較、欣賞、提升，如讀了《哈里波特與魔法石》，可推薦學(xué)生閱讀葛競的《魔法學(xué)?！废盗小＿@是一個(gè)回環(huán)往復(fù)、螺旋式上升的過程，伴隨此過程，學(xué)生由被動的閱讀轉(zhuǎn)向主動的閱讀。 四、研究成效分析 (一 )學(xué)生良好閱讀習(xí)慣初步養(yǎng)成 我 們將 2021 年與 2021 年實(shí)驗(yàn)班學(xué)生課外閱讀狀況 進(jìn)行了 比較 ，發(fā)現(xiàn) 通過整本書的實(shí)驗(yàn)研究，大部分學(xué)生養(yǎng)成了良好的自主閱讀的習(xí)慣。 每天堅(jiān)持閱讀 1小時(shí)以上的學(xué)生由原來的 %上升到了 %。不僅閱讀時(shí)間有了保證，閱讀量也明顯 上升，據(jù)統(tǒng)計(jì) ， 實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在 2021 學(xué)年 將近 10 個(gè)月的時(shí)間里，個(gè)人閱讀冊數(shù)達(dá) 20本的學(xué)生達(dá) %,達(dá) 10 冊以上的有 %,最少的學(xué)生也達(dá)到了學(xué) 年內(nèi)看書 5 本以上 。 （二）學(xué)生閱讀水平提高明顯 經(jīng)過近一年的 課外 閱讀 實(shí)踐 ，學(xué)生的閱讀水平有了明顯提高， 大部分學(xué)生在讀書 時(shí)能 通過略讀，大 概了解所讀文章的內(nèi)容 ，通過精讀，品味咀嚼文章的精華部分 ；能聯(lián)系上下文理解詞句的意思；閱讀時(shí)有豐富的心理體驗(yàn)； 能 在閱讀時(shí)自覺做摘抄、背誦， 并 及時(shí)寫下自己的閱讀感受 。 一年來 ，學(xué)生閱讀的量不斷增加，內(nèi)容越來越廣泛 ， 語文學(xué)習(xí)能力逐步提高，對語文學(xué)習(xí)的興趣也越來越濃。學(xué)生寫 作文 時(shí)詞語匱乏單調(diào)的現(xiàn)象有了顯著改觀，經(jīng)常有 文章 在省、地、市級中獲獎或在各類報(bào)刊上發(fā)表 ，在各級各類征文評比中也屢獲佳績。 （三）教師專業(yè)成長的步伐加快 為了促進(jìn) 學(xué)生 的課外閱讀 ， 教師需要率先垂范，也做一個(gè)愛讀書的人。課題組的 每位教師 利用課余時(shí)間 大量閱讀兒童閱讀理論書籍與兒童經(jīng)典名著 。除了閱讀吸收，教師 們還積極地 摘錄有關(guān)教育教學(xué)理論，認(rèn)真寫好讀書心得 ，并積極承擔(dān)校內(nèi)課題研究公開教學(xué)，分別在校內(nèi)執(zhí)教班級讀書 會《烏丟丟的奇遇》《森林報(bào)（秋）》《夏洛的網(wǎng)》《小豬唏哩呼?！贰?徐秀娟老師執(zhí)教的作文教學(xué)《那次，我生氣了》，獲浙江省教 育學(xué)會課堂教學(xué)評比一等獎。除此之外課題組的成員還將研究成果在校內(nèi)進(jìn)行了介紹， 并 結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，撰寫了多篇論文， 有 2 篇在《教學(xué)案例》、《教學(xué)與管理》上公開發(fā)表，朱玲娟老師被評為江山市學(xué)科帶頭人，徐秀娟老師被評為江山市百優(yōu)班主任，江山市優(yōu) 秀輔導(dǎo)員 。 五、存在問題與今后努力方向 雖然 本課題 在實(shí)施中取得了一些成果，得到 了 廣大學(xué)生和教師的認(rèn) 可 ，但同時(shí)也 發(fā)現(xiàn)了本研究存在的局限性與一些困惑的問題： 要指導(dǎo)學(xué)生閱讀整本的書，那就勢必全班同學(xué)要有幾本同樣的書，可是現(xiàn)在學(xué)校根本不可能配備一個(gè)班級的存書，讓學(xué)生自己去買也受到學(xué)生家庭條件等因素的影響，因此書的來源就是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題。 在指導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書的實(shí)踐中，要讓學(xué)生多讀整本的書并組織有效的討論，對教師的要求相當(dāng)高，除了通過各種方式讓學(xué)生讀下去及給予一定課內(nèi)的時(shí)間 交流，如何引導(dǎo)學(xué) 生進(jìn)行更為深入的討論，教師在這方面仍感到相當(dāng)困難 。因此，我們的老師還有很長的一段路要走。另外， 如何處理好學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和閱讀時(shí)間上的矛盾、如何引導(dǎo)家長開展書香家庭建設(shè)等還是一個(gè) 有 待深入研究的問題，我們將繼續(xù)不斷地探索下去。 六、參考文獻(xiàn) ［ 1］ 岳乃紅 .班級讀書會 ABC.［ M］ 北京師范大學(xué)出版社 ［ 2］岳乃紅 王永燕 .親近母語 書香校園 .［ J］語文教學(xué)通訊， 2021(1) ［ 3］馬琴 .“親近母語”閱讀評價(jià)初探［ J］ .語文教學(xué)通訊， 2021(1) ［ 4］趙曉云 .與書為友 讀中成長 —— 課外閱 讀校本化實(shí)施的探究［ J］ .語文教學(xué)通訊，2021(11) ［ 5］施燕紅 吳秀珍 .課外閱讀成長記錄評價(jià)的應(yīng)用研究［ J］ ［ 6］包昌升 李紅梅 . 課外閱讀的“軟肋”在哪里？［ N］ .中國教育報(bào)， 2021513 ［ 7］袁紅娥 高年級課外閱讀能力評價(jià)的研究 ［ J］ ［ 8］ 《小學(xué)語文教師》 2021年 2
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