教科版三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案被壓縮的空氣1-資料下載頁(yè)
2024-12-13 17:49本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】《被壓縮的空氣》是教科版《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第二單元《空氣》的第三課時(shí)。這一課時(shí)僅有Ｐ16一頁(yè)的內(nèi)容，其中安排了兩個(gè)活動(dòng)：第一個(gè)活動(dòng)是通過(guò)拍足球游戲，生借助注射器，初步學(xué)習(xí)定量研究空氣可以被壓縮，壓縮空氣具有彈性。究他們感興趣的問(wèn)題。為此，筆者翻閱了新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議，并做出了思考?！肮Ψ颉钡谝皇健扒Ы镯敗?，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣；“功夫”第三式——“彈射功”，引發(fā)問(wèn)題“針筒在什么情況下彈射‘子彈’最遠(yuǎn)？”，被壓縮的程度與產(chǎn)生的彈性的關(guān)系”；達(dá)到知識(shí)拓展和學(xué)以致用的目的；創(chuàng)新意識(shí)，給人以有的放矢的第一印象。其次，筆者對(duì)“教學(xué)設(shè)想”進(jìn)行了多次的修改，而沒有受到第一次設(shè)計(jì)思路的局限。整時(shí)，應(yīng)先修改“教學(xué)設(shè)想”。注重了“以探究為核心”、“以學(xué)生為主體”的理念。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，筆者大膽地將實(shí)驗(yàn)材料“針筒”進(jìn)行了改良，利用桔子皮做“子彈”，
【正文】 小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，板書起著“第二教師 ”的關(guān)鍵作用。因此，本課的板書設(shè)計(jì)很精心，做到了既不累贅，又簡(jiǎn)單明了，關(guān)鍵是起到了高度概括的作用。 八、表格設(shè)計(jì) 針筒發(fā)射“子彈”記錄表 針筒發(fā)射“子彈” 的示意圖： 畫出“子彈”射得最遠(yuǎn)的一次，“射擊”前和“射擊”后針筒內(nèi)橡皮塞的位置： 發(fā)射前： 發(fā)射時(shí)： 發(fā)現(xiàn)與解釋 表格就 像 科學(xué)探究活動(dòng)的“向?qū)А?，一個(gè)成功的表格并非課堂的裝飾，也并非可有可無(wú)的產(chǎn)物，而應(yīng)該扮演著獨(dú)特并且必不可少的角色。 表格的多重作用還有起到對(duì)探究活動(dòng)的發(fā)展性評(píng)價(jià)的功效，如果時(shí)間充裕的話，還可以進(jìn)行小組之間記 錄表的對(duì)比、互評(píng)等活動(dòng)。 九、設(shè)計(jì)流程： 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣 探究作業(yè) 為后鋪墊 協(xié)作探究 定性活動(dòng) 探究拓展 發(fā)展評(píng)價(jià) 協(xié)作探究 定量活動(dòng) 十、評(píng)析： 《科學(xué)（３ — ６年級(jí)）課 程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出的六大基本理念之一是 “ 科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心 ” ，這里強(qiáng)調(diào)了“探究”在科學(xué)學(xué)習(xí)中的不可替代的地位。 發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)離不開科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程?？茖W(xué)的核心是探究，教育的重要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這兩者的結(jié)合。突出科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)手腦并用的探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究過(guò)程的曲折和樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力并增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解 。 《被壓縮的空氣》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅將“探究”與“發(fā)展”很好地結(jié)合，還利用“協(xié)作”的手段，讓學(xué)生在開展實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、交流與分析和最終形成結(jié)論的過(guò)程中進(jìn)行科學(xué)課程的學(xué)習(xí)。 科學(xué)探究式的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生保持對(duì)自然的好奇心、理解科學(xué)的思想觀念、形成科學(xué)態(tài)度、情感、價(jià)值觀，有不可替代的作用。許多重要的科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，離開科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程是無(wú)法真正感受、領(lǐng)悟和理解的?？茖W(xué)探究還是一種理解科學(xué)知識(shí)的重要策略，因?yàn)榭茖W(xué)探究中需要知識(shí)，通過(guò)探究的過(guò)程能有效實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)和深層次的理解。科學(xué)探究的思想影響科學(xué)學(xué)習(xí)的 目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和資源開發(fā)，這是一個(gè)新的課題。每個(gè)一線科學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注，并在教學(xué)實(shí)踐中做出積極的回應(yīng)！
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