【正文】 看，分為學(xué)科并列課和核心課程；⑵從層次構(gòu)成上看，分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程；⑶從選課形式上看，分為必修課程、限選課程和選修課程；⑷據(jù)課程內(nèi)容主要是傳授知識(shí)還是操作技能，分為理論型課程和實(shí)踐型課程。81高校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃使按高校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件。教學(xué)計(jì)劃的組成：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格、課程設(shè)置、主要教學(xué)活動(dòng)、時(shí)間分配、學(xué)年編制（簡(jiǎn)稱校歷）。82教學(xué)大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科的主要內(nèi)容的指導(dǎo)文件。從形式上看，教學(xué)大綱分為三部分：說(shuō)明、正文和附錄。教學(xué)大綱使學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件，還是成績(jī)考核、教學(xué)檢查、課程評(píng)估的依據(jù)。85討論法：指以加深對(duì)學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)、辨明是非或獲得新的結(jié)論為目的，把學(xué)生組織起來(lái)，激發(fā)思維，積壓抒已見(jiàn)以取得共識(shí)的教學(xué)方法。（優(yōu)點(diǎn)）它可以激發(fā)學(xué)生就要討論的總是進(jìn)行積極的思考，提高學(xué)生的思維能力和智力，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解；經(jīng)常的討論還可以培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和反應(yīng)靈活性。（缺點(diǎn)）在于它常常在教學(xué)中表現(xiàn)為明顯的無(wú)計(jì)劃，有時(shí)更是雜亂無(wú)章，教學(xué)的目的任務(wù)常常難以完整地實(shí)現(xiàn)。86自學(xué)指導(dǎo)法：是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)教材和參考資料以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并通過(guò)思考和研究而獲得知識(shí)，掌握技能的一種教學(xué)方法。90形成性評(píng)價(jià)：是通過(guò)診斷教育方案計(jì)劃、進(jìn)行中存在的問(wèn)題，為正在進(jìn)行的教育活動(dòng)提供反饋信息，以促進(jìn)實(shí)踐中正在進(jìn)行的教育活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。91總結(jié)性評(píng)價(jià)：是在進(jìn)行活動(dòng)發(fā)生后關(guān)于教育效果的判斷。92學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)業(yè)進(jìn)展和行為變化的評(píng)價(jià)?？茖W(xué)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)有確定和表述待考課程的教學(xué)目標(biāo)；編審試題；建立試題題庫(kù)；實(shí)施考試，取得信息；閱卷評(píng)分；考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析與對(duì)策。93社會(huì)實(shí)踐：是一種以實(shí)踐的方式實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校教育目標(biāo)的教育形式，是高等學(xué)校學(xué)生有目的、有計(jì)劃地深入現(xiàn)實(shí)社會(huì)，參與具體的生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活，以了解社會(huì)、增長(zhǎng)知識(shí)技能、形成正確的世界觀和人生觀的過(guò)程。其特征：1社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生。2有定向選擇的內(nèi)容。包括政治思想教育；國(guó)情、民情教育；社會(huì)規(guī)范與社會(huì)角色教育；心志磨練與個(gè)性養(yǎng)成教育；勞動(dòng)和專業(yè)技能教育。3通過(guò)現(xiàn)實(shí)參與的方式實(shí)施。4與高校其他教學(xué)環(huán)節(jié)具有互補(bǔ)并進(jìn)的效果。另外，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐還有雙重性的特點(diǎn)。這主要表現(xiàn)為實(shí)踐主體、目標(biāo)和應(yīng)遵守的規(guī)律的雙重性。94大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐：是一種以實(shí)踐的方式實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校教育目標(biāo)的教育形式，是高校學(xué)生有目的，有計(jì)劃地深入現(xiàn)實(shí)社會(huì)，參與具體的生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活，以了解社會(huì)，增長(zhǎng)知識(shí)技能，養(yǎng)成正確的社會(huì)意識(shí)和人生觀的活動(dòng)過(guò)程。95思想政治教育是一種人類社會(huì)所特有的社會(huì)現(xiàn)象和有意識(shí)的活動(dòng)，是社會(huì)上層建筑中的重要組織成分。特點(diǎn)：鮮明的階級(jí)性、廣泛的群眾性、很強(qiáng)的實(shí)踐性。96調(diào)查研究法是指收集事實(shí)、數(shù)據(jù)，占有材料，熟悉情況，并從現(xiàn)象中去尋求本質(zhì)，從經(jīng)驗(yàn)中推導(dǎo)出理論的方法。分為五個(gè)步驟：選題和制定計(jì)劃收集資料分析研究資料檢驗(yàn)寫調(diào)查報(bào)告。97說(shuō)理啟迪法就是通過(guò)擺事實(shí)講道理，啟發(fā)開(kāi)導(dǎo)教育對(duì)象，以理服人的教育方法。有三個(gè)特征：說(shuō)理不是“說(shuō)教”說(shuō)服不是壓服啟迪不是硬灌。9情感交流法是通過(guò)情感交流觸發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，喚起他們自我教育的主動(dòng)性，促使他們?cè)诨ハ嘈刨嚤舜诵律幕A(chǔ)上，將正確的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行動(dòng)的教育方法。注意以下問(wèn)題了解學(xué)生的情感特點(diǎn)排除情感交流的障礙防止情感交流的片面性提高教育者自身的情感素質(zhì)。9榜樣教育法：是用他人的良好行為作榜樣來(lái)啟發(fā)激勵(lì)青年學(xué)生的方法。注意：所造反的榜樣行為具有先進(jìn)性，鮮明性和針對(duì)性層次化序列化關(guān)于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮榜樣的先鋒模范作用要發(fā)揮教育者自身的榜樣作用。100、參觀訪問(wèn)法是指利用社會(huì)大課堂，有目的地組織學(xué)生對(duì)典型的事物進(jìn)行實(shí)地考察，對(duì)典型的人物進(jìn)行采訪，從而幫助學(xué)生了解社會(huì)擴(kuò)大實(shí)業(yè)對(duì)立正確的思想觀念。分以下階段：準(zhǔn)備階段動(dòng)員階段現(xiàn)場(chǎng)指揮階段總結(jié)階段第五篇：高校教師崗前培訓(xùn)資料《高等教育學(xué)》高等教育學(xué)復(fù)習(xí)提綱（老師點(diǎn)題內(nèi)容——華師培訓(xùn)點(diǎn)）考試題型：名詞解釋 4～6個(gè)(每個(gè)3～4分)簡(jiǎn)答題5個(gè)論述題 2～3個(gè)積聚大量圖書，13是把現(xiàn)代管理科學(xué)和高4答：高級(jí)性、專業(yè)性、學(xué)術(shù)性、公益性（文化性）、主體性（獨(dú)立性）。答：①培養(yǎng)高級(jí)專門人才；②推進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展；③服務(wù)社會(huì)發(fā)展需要。答：歐洲最早的中世紀(jì)大學(xué)創(chuàng)建于１２世紀(jì)，具有行會(huì)性、自治性、國(guó)際性和將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)術(shù)研究結(jié)合在一起，從唐代至清末，存在了一千年之久。如白2義上可以說(shuō)是為學(xué)習(xí)本身的概念而存在。大學(xué)在滿足專業(yè)、教會(huì)和政府對(duì)各3年，美國(guó)總統(tǒng)林肯，《莫里爾法案》規(guī)定，聯(lián)邦政府按1860年分配的名額，每州凡有國(guó)會(huì)議員一人可獲得三萬(wàn)英畝的公共土地或相等的土地期票，贈(zèng)予各州作為建立一所從事農(nóng)業(yè)和機(jī)械工程教育的學(xué)院的經(jīng)費(fèi)資助，并要求所建立的農(nóng)業(yè)和機(jī)械工程學(xué)院的主要課程應(yīng)依照各州議會(huì)所分別規(guī)定的方式，授予農(nóng)業(yè)和機(jī)械專業(yè)有關(guān)的知識(shí)。%—50%。質(zhì)的變化包括教育理念的改變、教育功能的擴(kuò)大、培養(yǎng)目標(biāo)和教育模式多樣化、課程設(shè)置、教學(xué)方式方法、入學(xué)條件、管理方式及高5教育社會(huì)均等（教育公平）的問(wèn)題。二6教育廣播電視興起和教育民主化運(yùn)動(dòng)三種趨勢(shì)聚合演化而生的。無(wú)需正式學(xué)歷，789系，它是一個(gè)多維度多層次的復(fù)雜的綜合結(jié)構(gòu)，從整體出發(fā)，可分為宏觀結(jié)構(gòu)1授學(xué)位、文憑與證書的科類劃分為準(zhǔn)。5校園文化，人際關(guān)系等各種渠道所獲得的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)、情感、態(tài)度等，對(duì)學(xué)生方法又是一種特殊的認(rèn)識(shí)方法，具有科學(xué)方法的性質(zhì)；大學(xué)教學(xué)方法的本質(zhì)在 18學(xué)活動(dòng)的所有因素的評(píng)估。它既包括高等學(xué)校辦學(xué)水平的評(píng)估，有包括教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估。狹義的教學(xué)評(píng)估是指根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的教進(jìn)行系統(tǒng)的檢測(cè)，并評(píng)定價(jià)值及優(yōu)缺點(diǎn)，以學(xué)一詞來(lái)美譽(yù)。相對(duì)于傳統(tǒng)小科學(xué)而言，大科學(xué)科研難度大，具有以下特點(diǎn)：高度創(chuàng)新性、高度的探索性、高度的綜合性、高度的組21以高校管理機(jī)構(gòu)為網(wǎng)絡(luò)的行政權(quán)力系統(tǒng)，一種是以教授、專家、學(xué)者為核心，以“學(xué)術(shù)委員會(huì)”、“學(xué)位委員會(huì)”、“教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”等學(xué)術(shù)組織為主題的學(xué)術(shù)權(quán)力系統(tǒng)。二、簡(jiǎn)答題答：①高教實(shí)踐需要高教理論的指導(dǎo)；只有按教育規(guī)律辦教育，才是教育的成功之道；②學(xué)習(xí)研究高教理論是大學(xué)教師專業(yè)化的需要。大學(xué)教師從事的是科學(xué)與教育結(jié)合的工作，需有教育理論與教學(xué)技能方面的修養(yǎng)。宗教性等特點(diǎn)，更為重要的是，中世紀(jì)大學(xué)傳播的學(xué)術(shù)自由、大學(xué)自治、教授治校等辦學(xué)理念，為后世歐洲近代大學(xué)的崛起準(zhǔn)備了精神條件。5．高等教育如何體現(xiàn)以人為本？發(fā)展作為目標(biāo)，不斷滿足人民群眾享受高等教育的需求，培養(yǎng)符合社會(huì)和勞動(dòng)市場(chǎng)需要的各類人才。答：①教育目的是對(duì)教育預(yù)期結(jié)果的規(guī)定，教育目的即是對(duì)教育條件下人的發(fā)展的預(yù)期結(jié)果的規(guī)定。②教育目標(biāo)是由多種發(fā)展要素，多種發(fā)展層次所構(gòu)成的具有可檢驗(yàn)性的指標(biāo)體系。③教育目的發(fā)展預(yù)期結(jié)果的規(guī)定；而區(qū)別在于，教育目的是對(duì)學(xué)生發(fā)展終極結(jié)果的原則規(guī)定，教育目標(biāo)則是根據(jù)國(guó)家總的教育目的，在培養(yǎng)時(shí)間與學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)上作出的具體規(guī)定。教育目標(biāo)與教育目的是緊答：①社會(huì)發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的一致性。其一，兩者互為存在條件；其二，兩者互為發(fā)展條件；其三，兩者在互動(dòng)中發(fā)展；其四，使每個(gè)個(gè)體獲得充分而自由會(huì)發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的矛盾性。社會(huì)發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的矛盾，產(chǎn)生于一定的社會(huì)歷史條件。一是社會(huì)生產(chǎn)力水平的制約。二是社會(huì)制度的制約。三是傳統(tǒng)觀念的束縛。些？答：根據(jù)全面發(fā)展的要求，教育目標(biāo)由知識(shí)、能力、品德、體質(zhì)四個(gè)基本要素構(gòu)成，并以此劃分分類目標(biāo)。①知識(shí)目標(biāo)；②能力目標(biāo)(關(guān)鍵是能力目標(biāo))；③思想品德目標(biāo)；④體質(zhì)目標(biāo)答：經(jīng)濟(jì)因素，文化傳統(tǒng)因素，科學(xué)技術(shù)因素，教育因素，區(qū)域因素。三個(gè)方面重要意義：一是創(chuàng)造新的知識(shí)；二是培訓(xùn)高層次高質(zhì)量人才的保證；三(形裝備服務(wù))。在為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的同時(shí)，對(duì)于提高高校自身人才培養(yǎng)質(zhì)量與科研系？答：有8個(gè)方面的關(guān)系，通識(shí)教育課程與專業(yè)課程的關(guān)系；專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的關(guān)系；分科課程與綜合課程的關(guān)系；理論課程與教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系；顯性課程與隱性課程的關(guān)系；必修課程與選修課程的關(guān)系；主修課程與第二專業(yè)課程的關(guān)系；先行課程與后續(xù)課程的關(guān)系。17．更新大學(xué)教學(xué)內(nèi)容可采取哪些途徑？答：①講授內(nèi)容的更新；②指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀擴(kuò)充新知識(shí)；③教材的更新。答：結(jié)構(gòu)呈多維性、多層次性。①目標(biāo)系統(tǒng)的導(dǎo)向部分)；(應(yīng)成為開(kāi)放系統(tǒng)、逐步更新)；員子系統(tǒng)(由學(xué)生、專家評(píng)估人員和教育管理人員構(gòu)成)；④評(píng)估對(duì)象子系統(tǒng)(教學(xué)系統(tǒng)及其子系統(tǒng)都應(yīng)列為評(píng)估對(duì)象)；⑤方法子系統(tǒng)(搜集和處理信息給出結(jié)論的方法，包括教育測(cè)量與心理測(cè)量的各種方法，傳統(tǒng)及一切可被利用的現(xiàn)代科學(xué)方法)。23．教學(xué)評(píng)估的意義。答：①實(shí)現(xiàn)國(guó)家對(duì)大學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控；②水平具有重要意義。的？答：①隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才質(zhì)量的要求越來(lái)越高，由片面的掌握書本知識(shí)到掌握理論與實(shí)踐的統(tǒng)一的全面知識(shí)，由掌握知識(shí)到發(fā)展職能，由限于學(xué)習(xí)到創(chuàng)造性的培養(yǎng)等；②現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的條件下，人類積累的知識(shí)量越來(lái)越大，知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，科學(xué)內(nèi)容出線高度分化與高度綜合的趨勢(shì)，因此使教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容的矛盾越來(lái)越尖銳。③科學(xué)技術(shù)手段的發(fā)展，必然促進(jìn)教學(xué)手段的更新，這就不僅為教學(xué)方法的改革提出了新的要求，而且為教學(xué)方法的改革提供了新的可能，包括現(xiàn)代教育技術(shù)和新的儀器設(shè)備的應(yīng)用等。④教育與教學(xué)理論上的發(fā)展突破，必然推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。答：①大學(xué)教學(xué)的專業(yè)性。高等教育是建立在普通教育之上的專業(yè)性教育，它在性質(zhì)上不同于普通教育，在程度上又高于中等專業(yè)教育，可用“高”、“?！倍指爬ā＂诮虒W(xué)與科研相結(jié)合。這是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)結(jié)合的主要途徑，也是大學(xué)教學(xué)過(guò)程特殊本質(zhì)的重要表現(xiàn)。③大學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。大學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入以自學(xué)為主的階段。定位。答：①教師是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、促進(jìn)者；②教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、調(diào)節(jié)者；③教師是教學(xué)活動(dòng)的反思者、創(chuàng)造者。位。答：①學(xué)生是自主發(fā)展、自我建構(gòu)的主體；②學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的積極參與者和教學(xué)活動(dòng)的積極推動(dòng)者；③學(xué)生是具有獨(dú)立性、探究性的學(xué)習(xí)者。答：制定課程依據(jù)，考慮下列四方面因素：高等教育目標(biāo)；科學(xué)知識(shí)體系；學(xué)生個(gè)性化的需要與接受能力；課程設(shè)置的內(nèi)在邏輯。此四方面依據(jù)是互相聯(lián)系的，應(yīng)以教育目標(biāo)為中心，其他三方面因素綜合考慮，制定的課程就比較科學(xué)。18．如何運(yùn)用講授法？答：講授法的基本要求是以下四點(diǎn)，激發(fā)動(dòng)機(jī)，同步思維；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，說(shuō)理深刻；虛實(shí)結(jié)合，表述生動(dòng)；注意反饋，及時(shí)調(diào)整。對(duì)應(yīng)方法：①運(yùn)用問(wèn)題法(設(shè)疑和釋疑)；②運(yùn)用邏輯法(比較和分類、歸納和演繹、分析和綜合等)；③理論聯(lián)系實(shí)際及直觀的方法；④教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用(干凈、準(zhǔn)確、生動(dòng))；⑤注意學(xué)生的反饋信息；⑥學(xué)生聽(tīng)課方法的指導(dǎo)(善聽(tīng)、善思、善記)。答：①課堂講授。針對(duì)性講解、寓科學(xué)方法于講授之中、推薦有關(guān)科學(xué)及重要文獻(xiàn)并進(jìn)行必要評(píng)價(jià)。②輔導(dǎo)與答疑。掌握學(xué)生自學(xué)狀況，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和質(zhì)疑習(xí)慣；輔導(dǎo)要著眼于提高學(xué)生的自學(xué)能力與理解水平；輔導(dǎo)要因材施教，有的放矢。答：教學(xué)方法是為完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生在共同活動(dòng)中采用的途徑，手段和工具。①大學(xué)教學(xué)方法是師生在教學(xué)活動(dòng)中相互聯(lián)系的方式。②大學(xué)教學(xué)方法又是一種特殊的認(rèn)識(shí)，具有科學(xué)方法的性質(zhì)。其與科學(xué)方法雖各有特殊性，但卻有本質(zhì)的聯(lián)系。大學(xué)教學(xué)過(guò)程作為一種特殊的認(rèn)知過(guò)程，是教師指導(dǎo)下的，大學(xué)生以學(xué)為住，學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)逐步結(jié)合的過(guò)程。）③大學(xué)教方法的本質(zhì)在于師生聯(lián)系方式與科學(xué)方法的統(tǒng)一，也是教學(xué)方法的對(duì)象特點(diǎn)與學(xué)科特點(diǎn)的統(tǒng)一。21．試述大學(xué)教師教學(xué)評(píng)估應(yīng)遵循的原則。答：①評(píng)價(jià)機(jī)制：自我控制與同行評(píng)議結(jié)合；②評(píng)議過(guò)程：與校園文化相兼容；③評(píng)價(jià)技術(shù)：空間、時(shí)間、知識(shí)上的一致性，評(píng)價(jià)信息的全面性，評(píng)估方法的簡(jiǎn)單性；④評(píng)價(jià)策略：原則性與靈活性結(jié)合。學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)責(zé)任的共同要求；③學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行教學(xué)管理的有效措施；④學(xué)?？己私處熀痛龠M(jìn)教學(xué)改革的重要方式。24．教師自評(píng)與同行評(píng)估的關(guān)系。答：根據(jù)內(nèi)部動(dòng)力比外部壓力更為用的假設(shè)，在教學(xué)評(píng)估中有必要引進(jìn)自我控制與同行語(yǔ)言結(jié)合的機(jī)制。自我控制是一個(gè)過(guò)程，是教師在自我激勵(lì)的基礎(chǔ)上自我評(píng)價(jià)與自我診斷，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上自我調(diào)節(jié)的活動(dòng)。經(jīng)過(guò)自我激勵(lì)、自我評(píng)估、自我調(diào)整這一周而復(fù)始的活動(dòng)，就是教師自我發(fā)展的過(guò)程。同行評(píng)議具有與自我控制一樣的重要性，能使教師對(duì)自己有一個(gè)更正確的認(rèn)識(shí)。同行評(píng)議不僅在教師形成性評(píng)價(jià)中具有很大的作用，而且在學(xué)校中創(chuàng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍與職業(yè)發(fā)展的氣氛也有很大的潛在價(jià)值。在評(píng)定教師的教學(xué)水平與能力方面，同行處在最有利的地位。質(zhì)特征？答：大學(xué)組織的本質(zhì)特征決定了科學(xué)研究是大學(xué)三項(xiàng)基本職能之一。學(xué)術(shù)追求是大學(xué)文化和大學(xué)精神的重要組成部分，是大學(xué)組織本質(zhì)特征的表現(xiàn)。①“大學(xué)者，研究高深學(xué)問(wèn)者也”；②大學(xué)學(xué)術(shù)之上有如企業(yè)利潤(rùn)之上；③大學(xué)學(xué)術(shù)追求的層次性，大學(xué)學(xué)術(shù)追求有兩個(gè)層次；第一個(gè)層次表現(xiàn)為追求學(xué)術(shù)的意識(shí)，第二個(gè)層次表現(xiàn)為追求學(xué)術(shù)的行為。26．大學(xué)科學(xué)研究有哪些特點(diǎn)？答：①大學(xué)學(xué)科齊全，門類眾多，具有高度的組織性，能滿足大學(xué)科交叉綜合研究的需要；②大學(xué)學(xué)術(shù)思想活躍，后備力量充足，能滿足大學(xué)科探索和創(chuàng)新的需要；③大學(xué)是信息集散地，滿足大科學(xué)對(duì)信息的需要；④大學(xué)研究承擔(dān)國(guó)家重大基礎(chǔ)性研究課題，適宜于原創(chuàng)性研究；⑤大學(xué)教師廣泛開(kāi)展自由選題的研究，大學(xué)是小科學(xué)的研究基地。答：①建立健全校務(wù)委員會(huì)決策制度，吸收一定數(shù)量的教授參加學(xué)校重大行政事務(wù)和學(xué)術(shù)事務(wù)的決策。②建立健全各種學(xué)術(shù)組織，包括學(xué)術(shù)委員會(huì)、學(xué)位委員會(huì)、職稱評(píng)定委員會(huì)、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)等，教師代表在其中應(yīng)占據(jù)多數(shù)，以確保教授學(xué)者參與學(xué)術(shù)事務(wù)決策的權(quán)力。③民主選舉產(chǎn)生院長(zhǎng)、校長(zhǎng)。我國(guó)大學(xué)可先從院長(zhǎng)和系主任開(kāi)始，以民選制替代任命制，首先保證基層組織學(xué)術(shù)權(quán)力到位。等條件成熟后，校長(zhǎng)也可以通過(guò)民選產(chǎn)生。權(quán)限，在校內(nèi)管理上較好地處理了社會(huì)參與和大學(xué)自治的關(guān)系；③社會(huì)和高校都有較強(qiáng)的危機(jī)意識(shí)，聯(lián)邦政府在逐步認(rèn)識(shí)到高等教育對(duì)保持本國(guó)霸主地位重要的基礎(chǔ)上，逐步加大了介入高教事業(yè)的力度。發(fā)展？答：科學(xué)發(fā)展觀是社會(huì)主