【正文】 所采取的種種途徑與方式方法的反映，同時也體現(xiàn)者高等教育與科學(xué)、文化以及生產(chǎn)、技術(shù)、就業(yè)等各項經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)之間的各種關(guān)聯(lián)?；旧峡蓺w結(jié)為兩種觀點：（以個人為中心的個人本位價值觀和以社會為中心的社會本位價值觀。（四）分權(quán)與集權(quán)相統(tǒng)一的原則。高校教學(xué)管理不是單純的學(xué)術(shù)管理，也不是單純的行政管理，而是行政管理與學(xué)術(shù)管理的結(jié)合，這是由高校教學(xué)組織與管理的特殊性所決定的。政府高等教育宏觀管理權(quán)力的下放，最終必須具體落實為辦學(xué)者的權(quán)力，實現(xiàn)辦學(xué)者權(quán)利和責(zé)任的統(tǒng)一。高等教育管理權(quán)力下放的關(guān)鍵是首先要轉(zhuǎn)變政府的職能，實現(xiàn)中央政府由過去的統(tǒng)一集中管理，向以規(guī)劃、立法、財政資助、評估、監(jiān)督和信息服務(wù)等手段的宏觀調(diào)控過渡，形成一個兩級管理、分級負(fù)責(zé)、以省級統(tǒng)籌為主的高等教育宏觀管理體制?？茖W(xué)與人文、科學(xué)教育與人文教育如鳥之兩翼、車之兩輪，不可或缺。但不同時期、不同層次的高校，只能發(fā)揮的重點是不一樣的，任何高校都應(yīng)根據(jù)自身特點，以培養(yǎng)人才為中心處理好三者的關(guān)系。（3）學(xué)術(shù)研究是大學(xué)的生命線，推動科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是21世紀(jì)大學(xué)的歷史使命之一。其次，高校培養(yǎng)專門人才的職能是永恒的，但培養(yǎng)專門人才職能的內(nèi)涵是發(fā)展變化的。高等教育是給人以全面智慧援助與精神支持的教育，而非單純的就業(yè)準(zhǔn)備教育。（二）高等教育必須反對單純的知識教育，加強(qiáng)智能教育。要建構(gòu)并實施教授治校理念，應(yīng)當(dāng)牢固樹立依靠教師辦學(xué)的觀念，為教師的教學(xué)與學(xué)術(shù)活動營造一個寬松和諧的工作與生活環(huán)境；應(yīng)當(dāng)改革目前學(xué)術(shù)權(quán)力削弱、行政權(quán)利增長的陳舊習(xí)俗，積極探索調(diào)動教授參與學(xué)校決策與管理的科學(xué)機(jī)制；應(yīng)當(dāng)采取行之有效的措施打造名師，提高教授群體的學(xué)術(shù)素質(zhì)和國際影響力。大學(xué)自治既是維護(hù)學(xué)術(shù)自由的手段，又是確保大學(xué)獨立性的根本保障。學(xué)術(shù)自由是大學(xué)賴以生存的前提，學(xué)術(shù)自由的喪失就是大學(xué)精神的萎靡。（五）高等教育質(zhì)量觀的多元化。（三）高等教育國際化。三是越來越多的教學(xué)活動在社會中進(jìn)行，而不是在傳統(tǒng)的校園中。不但教與學(xué)的方式在轉(zhuǎn)變，而且學(xué)校的結(jié)構(gòu)和形式也在發(fā)生變化。從教育發(fā)展的歷史進(jìn)程看，在由工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識經(jīng)濟(jì)過渡時期，高等教育開始了普及化的進(jìn)程。（三）要樹立正確的學(xué)生觀學(xué)生觀有四個層面，即：學(xué)生是人，是具有潛在的無與倫比的創(chuàng)造價值的人，要尊重學(xué)生做人的尊嚴(yán)和做人的權(quán)利。師生之間缺乏朋友情，常吟“生意經(jīng)”，感情淡漠，交往不多。這是指學(xué)校正式組織之外的，師生之間自然形成的關(guān)系。另一方面，由于教育改革的復(fù)雜性和長期性，為了避免盲目實踐帶來的苦果，使教育改革順利進(jìn)行到底，教育改革也迫切需要科學(xué)教育理論的指導(dǎo)。優(yōu)點是能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，也有助于養(yǎng)成學(xué)生獨立思考的習(xí)慣。缺點是：容易造成學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的被動；不能使學(xué)生直接體驗課堂講授的知識；較長時間的聽課容易使學(xué)生產(chǎn)生抑制并遺忘許多內(nèi)容。主要有口頭語言、板書語言和形體語言。事必有法，然后可行；教學(xué)有法，教無定法。４、聯(lián)系教學(xué)實際，談?wù)勆险n的基本要求?！皞湔n備人”。教科書里的章、節(jié)、目是明線，是教材的“骨架”，反映了課程內(nèi)容的邏輯關(guān)系。啟發(fā)式著眼于推動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，注重學(xué)生學(xué)法和研究方法的指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性，并注意采用多種靈活的教學(xué)方式配合先進(jìn)的教學(xué)手段，生動活潑地開展教學(xué)。啟發(fā)式是指從學(xué)生的實際出發(fā)，采用各種有效的方式啟發(fā)學(xué)生積極思維，使他們自學(xué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二是在文化科學(xué)知識與技能的教學(xué)中，要堅持用社會主義方向、用馬克思主義觀點統(tǒng)帥教材，深入挖掘教材的思想性。理論與實踐相結(jié)合的原則。聯(lián)系教學(xué)實際，談?wù)剬δ硞€教學(xué)原則的理解和運用。二教育是有計劃地全面系統(tǒng)地地影響人的活動過程，避免了環(huán)境與實踐活動對人影響的自發(fā)性、片段性和偶然性等問題，能有效的對人施加影響。人是社會存在物，是一切社會關(guān)系的總和，所以，對人的發(fā)展具有決定性影響的是社會環(huán)境。第三，遺傳素質(zhì)的差異性在一定程度上影響人的個別特點。三是由高校教學(xué)內(nèi)容的部分質(zhì)變決定的。（2）教學(xué)過程是學(xué)生以掌握間接知識為主的過程。向?qū)W生教概念、教結(jié)論，要展示學(xué)習(xí)、研究問題的思路和方法，啟發(fā)學(xué)生觸類旁通、一通百通。要關(guān)注30課時以下的微型課的開發(fā)。（4）顯性課程與潛在課程。（1）高校課程的三個層次的比例關(guān)系。人的全部活動所表現(xiàn)出來的本質(zhì)特征就是目的性。具有開創(chuàng)意識、競爭意識、效益意識、法律意識十分重要。這種合理的知識結(jié)構(gòu)是由多種不同知識有機(jī)結(jié)合、互相聯(lián)系、互為整體的網(wǎng)絡(luò)化綜合型的知識結(jié)構(gòu)。６、簡述我國高等教育未來突出強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)培養(yǎng)。高等教育目的一經(jīng)確立，就成為高等教育活動的方向。“學(xué)會學(xué)習(xí)”“學(xué)會工作”“學(xué)會共處”“學(xué)會做人”。比如，委托培養(yǎng)、推廣技術(shù)、舉辦技術(shù)人才培訓(xùn)，利用高校圖書情報等。不管如何發(fā)展是不會消失的。二、思考題１、簡述高等教育對社會政治制度的發(fā)展具有的重要影響。表現(xiàn)為教學(xué)活動的各要素如何組合和表示，即在教學(xué)中如何控制教學(xué)活動的規(guī)模，如何安排教學(xué)活動的時間，如何利用教學(xué)活動的場所等問題。高等教育目的 是依據(jù)教育目的規(guī)定的高等教育工作的總方向，也是對接受高等教育的人提出的較為概括和抽象的要求。網(wǎng)絡(luò)上甚至出現(xiàn)了“中國退學(xué)網(wǎng)”。A、討論法B、參觀法自學(xué)指導(dǎo)法D、講授法教師勞動的()決定了教師具有強(qiáng)烈的成就感。A、思想政治教育B、教學(xué)C、科研訓(xùn)練D、社會實踐活動屬于中央集權(quán)型高等教育宏觀管理體制的國家主要有()。A、學(xué)科課程和經(jīng)驗課程B、公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程C、學(xué)科并列課程和核心(中心)課程D、必修課程、限選課程和選修課程首先從理論和實踐兩個方面全面探討班級授課制的教育家是()。簡述現(xiàn)代高等學(xué)校的基本職能及其相互之間的關(guān)系。是學(xué)校物質(zhì)文明和精神文明的總的體現(xiàn)。高等教學(xué)原則 是在總結(jié)高等學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，依據(jù)高等教育教學(xué)目的，反映高校教學(xué)規(guī)律，制定的指導(dǎo)高校教學(xué)工作的基本要求。1學(xué)分制 是按學(xué)年或?qū)W期排定的課程進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)年規(guī)定學(xué)生達(dá)到的水平的教學(xué)制度。（２）高等學(xué)校通過宣傳統(tǒng)治階級的思想意識，制造一定的社會輿論來為政治制度服務(wù)。這既是培養(yǎng)科學(xué)人才的重要途徑，也是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求。３、試分析當(dāng)代對通才教育與專才教育的現(xiàn)實要求。（見書70頁到72頁）答：（1）研究高校學(xué)生的價值觀與價值沖突。高等教育目的對整個高等教育活動的全過程具有調(diào)控作用。在國際上，我們又面臨著世界各國加速發(fā)展的壓力，面臨著國際社會政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、等不斷變化的挑戰(zhàn)。這是高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的重點所在。(六)要求具有國際意識。分四個階段：感知教學(xué)內(nèi)容、理解教學(xué)內(nèi)容、復(fù)習(xí)鞏固知識、運用知識。第三級課程為跨學(xué)科課程，也稱通識教育課程。潛在課程過去也稱為“非官方課程”、“非正式課程”。（2）具有前沿性。１０、試論高校教學(xué)方法改革與發(fā)展的趨勢。教學(xué)是德、智、體、美、勞五育開展的途徑。答：（１）遺傳素質(zhì)及其作用。遺傳素質(zhì)僅僅是人發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件，它們在“個”上的差異，只能為人的某方面發(fā)展提供可能性，只有通過一定的社會環(huán)境和教育影響才能獲得應(yīng)有的發(fā)展。是指主體同外部世界進(jìn)行物質(zhì)或精神交換的活動，反映了主體內(nèi)部因素與外部因素的結(jié)合與統(tǒng)一，體現(xiàn)著人的主觀能動性的發(fā)揮。上述五個因素教育起主導(dǎo)作用。2．傳授知識和發(fā)展智力、培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則。科學(xué)性是思想性的前提和基礎(chǔ)。傳授知識和發(fā)展智力、培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則。啟發(fā)式強(qiáng)調(diào)在傳授知識的同時，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和非智力因素的發(fā)展。簡稱“三備”。進(jìn)入三個界。３、備好教學(xué)方法。（2）內(nèi)容正確。是指課堂教學(xué)有高度的計劃性和嚴(yán)密的組織性。形體語言要文雅得體，恰到好處。２、討論法：是高校教學(xué)中很受學(xué)生歡迎的方法。答：近年來，教育改革在世界范圍內(nèi)不斷深入發(fā)展。七、你如何看待我國高校師生的下式關(guān)系和非下式關(guān)系的現(xiàn)狀？怎樣才能構(gòu)建良好的師生關(guān)系？答：（一）這是高校師生關(guān)系中最值得注意的一組關(guān)系。良好的師生關(guān)系是高效開展教育教學(xué)活動的重要前提。（二）重新審視教師的權(quán)威。學(xué)生是在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人，這是他們的根本特性。從當(dāng)代世界高等教育發(fā)展的情況來看，20世紀(jì)中期，少數(shù)發(fā)達(dá)國家適齡青年的高等教育入學(xué)率先后達(dá)到15%，實現(xiàn)了高等教育的大眾化。(2)高等院校的規(guī)模多樣化。對于發(fā)達(dá)國家的高等院校來說，私人資助和學(xué)費在總的運行經(jīng)費中占有相當(dāng)高的份額，而發(fā)展中國家政府撥款是其主要的資金來源。四是進(jìn)一步學(xué)生和學(xué)者的國際交流。高等教育質(zhì)量和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的多樣化主要是由市場競爭機(jī)制來決定，即在市場競爭條件下，高等教育是否能促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展，是否能滿足人民群眾受教育的需要，是否有利于高等教育自身的發(fā)展。完全超越社會的影響而追求所謂的絕對自由，只能最終喪失學(xué)術(shù)自由。大學(xué)的辦學(xué)自主權(quán)是大學(xué)自治理念的核心。教學(xué)與科研相統(tǒng)一的理念具有兩方面的內(nèi)涵：一是大學(xué)教師必須在科研活動中理解學(xué)科內(nèi)容及其精髓，以更有效地進(jìn)行教學(xué)；二是科學(xué)研究活動本身具有引導(dǎo)學(xué)生的研究興趣、培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的教學(xué)功能。大學(xué)應(yīng)該提供給學(xué)生充實而飽滿的智慧訓(xùn)練，這是保障他們提高生活的力量的主要源泉。總而言之，我國的高等教育必須把培養(yǎng)人作為自身的最高目的，立足于提高人的整體素質(zhì)，樹立全面的人才觀，引導(dǎo)受教育者全面發(fā)展，以培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展需求的、德智體美多方面生動活潑發(fā)展的、具有創(chuàng)造性的個性和健全人格的一代新人。（1）科學(xué)研究活動作為培養(yǎng)人才的重要途徑，在人才的培養(yǎng)中發(fā)揮著越來越重要的作用。首先，培養(yǎng)人才，發(fā)展科學(xué)，從廣義上講，都是為社會服務(wù)，但高等學(xué)校還通過各種形式為社會提供直接的服務(wù)。簡言之，不重視教育根本目的的教育和忽視實現(xiàn)教育目的的手段的教育都是片面的、不完善的教育。在基礎(chǔ)課和某些專業(yè)基礎(chǔ)課中，一是可以開設(shè)綜合性課程，二是跨學(xué)科課程，三是元知識學(xué)習(xí)與研究課程，四是活動課程，五是選修課程。要正確引導(dǎo)和充分發(fā)揮社會參與辦學(xué)的積極性，就必須從體制改革著手，建立一個良好的社會參與辦學(xué)管理運行機(jī)制。但是在此還必須加以說明的是，高校的辦學(xué)自主權(quán)是一個相對的概念，它所代表的權(quán)力權(quán)限和范圍必須受到一定的約束，這種約束力來自國家的法律、政策、管理制度以及社會利益集團(tuán)力量的控制等。（二）公平與效率相統(tǒng)一的原則。現(xiàn)代高校要求教師不僅要承擔(dān)教學(xué)工作，還要承擔(dān)科研任務(wù)。6教育方針：是國家在一定的歷史時期，根據(jù)社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和基本的國情，通過一定的立法程序，為教育事業(yè)確立總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括。又可具體分為較多類型，如高等教育的投資體制、高等學(xué)校的運營體制等。2高等教育體制：對高等教育制度而言，高等教育的宏觀體制是其重要的組成部分，高等教育體制的演變與發(fā)展以及其中所形成的穩(wěn)定的規(guī)則，也就構(gòu)成了高等教育制度的重要內(nèi)容。教師職務(wù)的聘任包括任聘資格的認(rèn)定，采取何種聘任方式，聘任期間的考核，以及聘滿是否續(xù)聘、解聘和緩聘等等。39宏觀高等教育結(jié)構(gòu)主要包括：層次結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)、管理體制結(jié)構(gòu)等；40微觀高等教育結(jié)構(gòu)：主要指高等學(xué)校內(nèi)部諸要素之間的組合構(gòu)成狀態(tài)，包括：學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、教材結(jié)構(gòu)、隊伍結(jié)構(gòu)、各類人員的知識結(jié)構(gòu)等。它的兩種模式為：梯度結(jié)構(gòu)模式、中心城市模式。50教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命5高等學(xué)校學(xué)生：是中國對在普通高等學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生的統(tǒng)稱。60、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：是指由特定的社會領(lǐng)域和特定的職業(yè)層次的需要決定的，各級各類高等學(xué)校對所培養(yǎng)的人的特殊要求，是高等學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和規(guī)格（培養(yǎng)過程完成后，學(xué)生所能從事的工作類型和層次）方面的目標(biāo)。6專業(yè)結(jié)構(gòu)：是指專業(yè)的類型以及各專業(yè)之間的組合方式。弊端：易造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的散亂及出現(xiàn)教學(xué)秩序混亂、教學(xué)資源浪費等現(xiàn)象。7個別教學(xué)制：有利于教師在教學(xué)中因材施教，并能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性。是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種認(rèn)識過程，或者說是認(rèn)識過程的一種特殊形式。教學(xué)大綱使學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件，還是成績考核、教學(xué)檢查、課程評估的依據(jù)?？茖W(xué)的學(xué)業(yè)評價有確定和表述待考課程的教學(xué)目標(biāo)；編審試題；建立試題題庫；實施考試，取得信息；閱卷評分；考試結(jié)果的統(tǒng)計分析與對策。這主要表現(xiàn)為實踐主體、目標(biāo)和應(yīng)遵守的規(guī)律的雙重性。9情感交流法是通過情感交流觸發(fā)學(xué)生積極的情感體驗，喚起他們自我教育的主動性，促使他們在互相信賴彼此新生的基礎(chǔ)上，將正確的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為自覺行動的教育方法。如白2義上可以說是為學(xué)習(xí)本身的概念而存在。狹義的教學(xué)評估是指根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對教師的教進(jìn)行系統(tǒng)的檢測，并評定價值及優(yōu)缺點，以學(xué)一詞來美譽。③教育目的發(fā)展預(yù)期結(jié)果的規(guī)定；而區(qū)別在于，教育目的是對學(xué)生發(fā)展終極結(jié)果的原則規(guī)定，教育目標(biāo)則是根據(jù)國家總的教育目的，在培養(yǎng)時間與學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)上作出的具體規(guī)定。①知識目標(biāo)；②能力目標(biāo)(關(guān)鍵是能力目標(biāo))；③思想品德目標(biāo)；④體質(zhì)目標(biāo)答：經(jīng)濟(jì)因素，文化傳統(tǒng)因素，科學(xué)技術(shù)因素，教育因素，區(qū)域因素。的？答：①隨著社會的發(fā)展，對人才質(zhì)量的要求越來越高，由片面的掌握書本知識到掌握理論與實踐的統(tǒng)一的全面知識，由掌握知識到發(fā)展職能，由限于學(xué)習(xí)到創(chuàng)造性的培養(yǎng)等；②現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的條件下，人類積累的知識量越來越大，知識更新的速度越來越快，科學(xué)內(nèi)容出線高度分化與高度綜合的趨勢，因此使教學(xué)時間與教學(xué)內(nèi)容的矛盾越來越尖銳。大學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入以自學(xué)為主的階段。對應(yīng)方法：①運用問題法(設(shè)疑和釋疑)；②運用邏輯法(比較和分類、歸納和演繹、分析和綜合等)；③理論聯(lián)系實際及直觀的方法；④教學(xué)語言的運用(干凈、準(zhǔn)確、生動)；⑤注意學(xué)生的反饋信息；⑥學(xué)生聽課方法的指導(dǎo)(善聽、善思、善記)。其與科學(xué)方法雖各有特殊性，但卻有本質(zhì)的聯(lián)系。自我控制是一個過程，是教師在自我激勵的基礎(chǔ)上自我評價與自我診斷，在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上自我調(diào)節(jié)的活動。26．大學(xué)科學(xué)研究有哪些特點？答：①大學(xué)學(xué)科齊全，門類眾多，具有高度的組織性，能滿足大學(xué)科交叉綜合研究的需要；②大學(xué)學(xué)術(shù)思想活躍，后備力量充足，能滿足大學(xué)科探索和創(chuàng)新的需要；③大學(xué)是信息集散地，滿足大科學(xué)對信息的需要；④大學(xué)研究承擔(dān)國家重大基礎(chǔ)性研究課題，適宜于原創(chuàng)性研究；⑤大學(xué)教師廣泛開展自由選題的研究，大學(xué)是小科學(xué)的研究基地