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正文內(nèi)容

xxxx福建省高校教師崗前培訓20套之高等教育學1-20-資料下載頁

2025-05-11 22:30本頁面
  

【正文】 教育終身化相關的概念包括( )。 AC ; B.學會生存; C.終身學習; D.學會生活 我國高等教育的三個層次分別指高等教育階段的( )。 BCD ; ; ; 依據(jù)基本職能定位,高等院??蓜澐譃椋?)。 BCD ; ; ; 教師的職業(yè)道德是教師共同遵從的行為規(guī)范體系,一般包括( )。 ABC ; ; ; 一名合格的教師必須具備( )。 ABCD ; ; ; ; 影響學習的客體因素有哪些?( ) CD ; ; ; 影響學習的主體因素有哪些?( ) ABC ; ; ; 文化素質(zhì)教育的目的在于( )。 ACD ; ; ; 1 高校培養(yǎng)目標在性質(zhì)上具有( )。 ABCD A.主觀性; ; ; ; 1 關于各國高校課程改革的共同性背景和動因,正確的說法是( )。 BCD ; ; ; ; 1 課程內(nèi)容的選擇應遵循如下原則( )。 ABCDE ; ; ; ; 1 多媒體課件按功能主要可以分成( )。 ABC ; ; ; D實驗模式 1 關于講授法的缺點,敘述正確的有( )。 ACD ; ; ; ,尤其是時間較長的講授課 1 高校精品課程建設的策略有( )。 ABCDE ; ; ; ; 1 關于院校研究的敘述,正確的有( )。 ABCDE 、服務本校; ; ; ; 1 高校戰(zhàn)略評估的主要內(nèi)容包括( )。 ABCD ; ; ; ; 1 高等學校的組織特征是( )。 ABCDE ; ; ; ;? 高校教師培養(yǎng)的形式主要是( )。 ABC ; ; ; ; 三、判斷題(請在“對”或“錯”選項前點選,每題1分,20題,共20分) 我國國家教委啟動的“211工程”意指面向21世紀,在全國重點建設100所大學。 對 1901年,書院被統(tǒng)一改為學堂,古代書院制度的終結標志著中國古代高等教育的衰落。 對 高等教育是以培養(yǎng)各種高級專門人才為目標的教育。 對 教育與社會發(fā)展的關系、教育與人的發(fā)展的關系構成教育的兩大基本規(guī)律。 對 德國和法國屬于集中型高等教育體制。 錯 教學與科研相結合是19世紀以來美國大學對世界高等教育的貢獻,它已經(jīng)成為各國高校普遍遵循的原則。 錯 實踐是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。 錯 “向師性”是指教師支配學生的一種傾向。 錯 學術型人才與應用型人才是兩個不同層次的人才類型。 錯 教育方針是高校最高層次的培養(yǎng)目標,是一種反映一定時期社會價值觀念的、具有普遍指導意義的育人標準。 錯1 文化素質(zhì)教育的目的在于提高大學生的文化品位、審美情趣和人文素養(yǎng),在于從整體上提高大學生的全面素質(zhì),它的普遍開展在一定程度上彌補了專門化教育的缺陷。 對 1 作為一種課程思潮,永恒主義課程觀忽視了科技發(fā)展綜合性的一面,堅持課程內(nèi)容狹窄的專門化。 錯1 科學主義課程觀提倡螺旋式課程組織及發(fā)現(xiàn)法教學。 錯 1 高等學校高深文化和高深學問的性質(zhì)決定了高校教師是研究者或?qū)W者。 對 1 高校教學內(nèi)容的前沿性是指教師向?qū)W生介紹本學科最新的科研成就,各種流派和學術觀點以及學科需要進一步研究和探討的問題。 對 1 科學研究是從已知探索未知從而獲得新知的過程。 對 1 教育研究是以教育領域中發(fā)生的現(xiàn)象為對象,以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認知活動。 對 1 高校組織的目標特征是分散性。 錯 1 高校的戰(zhàn)略實施比戰(zhàn)略規(guī)劃更重要。 對 高校的辦學特色主要體現(xiàn)在高水平的教師和高質(zhì)量的畢業(yè)生。 對高等教育學 試題7一、單選題(每題1分,40題,共計40分) 我國近現(xiàn)代大學誕生于( )。B A.鴉片戰(zhàn)爭時期; B.中日甲午戰(zhàn)爭之后; ; D.1949年之后的新中國 高等教育的培養(yǎng)目標是( )。C ; ; ; 北京大學的前身是( )。A ; B.中西學堂; C.京師同文館; D.南洋公學 對于高等教育而言,校園文化作為社會的亞文化類型極為重要,這表明了( )。A ; B.高等教育對文化的影響; C.高等教育的文化功能; D.高等教育對文化的傳承功能 社會服務職能是高校( )。A ; B.教學職能的延伸; C.科研職能的延伸; D.創(chuàng)收的借口 有關我國的高等教育體制,下列表述正確的是( )。A ; B.市場的力量較強; C.高校自身的力量較強; D.學者所代表的學術力量較強 我國高等教育類型結構的調(diào)整必須做到( )。B ; B.避免過度綜合化; C.提升研究生教育層次的水平; D.加大應用型學科門類的比重 與“贈地學院”的出現(xiàn)有關的院校職能是( )。B ; B.社會服務; C.教學; D.知識創(chuàng)新 教師專業(yè)發(fā)展的根本是( )。B ; ; ; 教師的基本能力是( )。B ; ; ; 1學高為“師”,身正為“范”強調(diào)了教師專業(yè)特點的( )。B ; ; ; 1根據(jù)教學關注階段論的觀點,年輕教師初上講臺一般關注的是( )。A ; ; ; 1決定教師學術水平和工作成效的核心要素是( )。B ; ; ; 1學習策略的不同會導致學習質(zhì)量、學習效果的不同,下列哪一種學習策略會最大限度幫助理解知識結構的復雜性?( )B ; ; ; 1下列選項中,屬于影響學習的主體因素的是( )。D ; ; ; 1下列選項中,不屬于學習過程階段的是( )。D ; ; ; 1在教學活動中,學生的學習表現(xiàn)為一個怎樣的過程?( )C ; ; ; 1由于學習差異導致學生的知識基礎能力水平等的不同,因而要求教師在教學上遵循什么樣的原則?( )C ; ; ; 1對于學術型人才與應用型人才的關系,應當理解為( )。C ; ,而應用型人才的勞動是低水平的; ,應用型人才偏重于知識的應用; 高校培養(yǎng)目標的定向作用是指( )。B 、調(diào)節(jié)和控制作用; ; ; 2“為社會主義現(xiàn)代化建設服務,與生產(chǎn)勞動相結合,使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人”,這是我國的( )。A ; ; ; 2根據(jù)知識面和職業(yè)適應面,可以將人才劃分為( )。C ; ; ; 2根據(jù)工作方式和任務,可以將人才劃分為( )。B ; ; ; 2具體規(guī)定某一學科的教學目的、任務、內(nèi)容、范圍、體系、教學進度和教學法要求的指導性文件是( )。B ; ; ; 2高校課程內(nèi)容的推陳出新、教學與科研的緊密結合使科研成果轉化為課程內(nèi)容,科研又從教學中汲取營養(yǎng),體現(xiàn)了高校課程的( )。B ; ; ; 2提倡發(fā)現(xiàn)法教學的課程理論是( )。D ; ; ; 2反對教育的過早專門化和過分職業(yè)化,倡導閱讀經(jīng)典著作,弘揚傳統(tǒng)文化的精華,彌補受教育者的精神空虛和人格缺陷,這種思潮反映了高校課改的( )。C ; ; ; 2學校的建筑、設備、詩墻、畫廊等是一種( )。B ; ; ; 2下列關于高校的教學與實踐之間的關系的敘述,錯誤的是( )。C ; ,才能轉換成現(xiàn)實的生產(chǎn)力; ; 下列哪一項不是上好課的必要條件?( )D ; ; ; 3關于高校教學方法的特點,下列表述錯誤的是( )。C ; ; ; 3關于課堂教學的優(yōu)點,下列表述錯誤的是( )。C ; ; ; 3一般認為,案例教學法首創(chuàng)于( )。D ; ; ; 3既有理論性又有技術性,即把基本理論和實踐結合的中介是( )。D A.基礎研究; B.發(fā)展研究; C.質(zhì)性研究; D.應用研究 3不屬于行動研究類型的是( )。A ; ; ; 3研究人員和實際工作者結合起來解決某一實際問題以提高教師素質(zhì)的研究方法是( )。A A.行動研究; B.實驗研究; C.院校研究; D.敘事研究 3不屬于個案研究法的特征的是( )。B A.研究對象的特殊性; B.研究結果的普適性; C.實施方法的綜合性; D.資料來源的多元化 3關于教學與科研的敘述,錯誤的是( )。A A.是包含與被包含的關系; B.是流與“源”的關系; C.是教師的職責要求; D.是有機的統(tǒng)一體 3高等學校戰(zhàn)略管理的首要問題是( )。A ; ; ; 高校的核心競爭力是( )。D ; ; ; 二、多選題(多選少選都不給分,每題2分,20題,共計40分) 近年來,我國高等教育一直在( )。 AC ; B.全面推行教育產(chǎn)業(yè)化; C.促進國際化; D.加強行政化 高等教育學的研究對象為( )。 ABC ; B.高等教育的問題; C.高等教育的矛盾; 高等教育民主化表現(xiàn)在( )。 ABD ; B.教職員工參與院校管理; C.開設選修課程; D.學生參與院校管理 我國高等教育的三個層次分別指高等教育階段的( )。 BCD ; ; ; 高等教育對經(jīng)濟的貢獻主要表現(xiàn)在( )。 BC ; B.高等教育是勞動力再生產(chǎn)的手段; C.高等教育是科技創(chuàng)新的重鎮(zhèn); D.經(jīng)濟發(fā)展速度影響高等教育發(fā)展 教師專業(yè)發(fā)展的途徑與策略有( )。 ABCD ; ; ; ; 教學反思的具體方法有如下幾種( )。 ABCDE ; ; ; ; 從依賴性學習到自主性學習的轉變,體現(xiàn)了( )。 ABD ; ; ; 基本的學習過程有哪幾個階段?( ) ABCD ; ; ; 全面發(fā)展教育包括( )。 ABCDE ; ; ; ; 1 專才教育以往多見諸于( )。 BE ; ; ; ; E. 前蘇聯(lián) 1 關于各國高校課程改革的共同性背景和動因,正確的說法是( )。 BCD ; ; ; ; 1 高校課程的特點是( )。 CDE ; ; ; ; 1 教師命題時,應注意( )。 ACD ; ; ; 1 下列有關高校師生關系中,學生的相對獨立性和自主性的敘述,正確的有( )。 ABCD ; ,學生需要獨立自主; ; 1 高等學校社會服務的原則有( )。 ACDE ; ; ; ; E.放寬搞活和嚴格管理相結合 1 高等學校社會服務的類型和方式主要有( )。 ABCE ; ; ; ; E.建立教育科研生產(chǎn)聯(lián)合體和高新技術產(chǎn)業(yè) 1 馬斯洛的層次需求理論認為,任何人都有以下哪些方面的需要( )。 ABCDE ; ; ; ; 1 高校戰(zhàn)略管理具有以下特征( )。 ABCDE ,是對高校發(fā)展方向及未來環(huán)境適應性的把握; ,具有連續(xù)性、決定性; ,具有綱領性; ,具有系統(tǒng)性、全局性; E、在時間上,具有長期性、前瞻性。 高校教師績效考評的程序一般包括( )。 BCDE ; ; ; ; 三、判斷題(請在“對”或“錯”選項前點選,每題1分,20題,共20分) 高等教育是以培養(yǎng)各種高級專門人才為目標的教育。 對 真正的大學(university)起源于西歐的中世紀大學。 對 教育史學家一般認為中國古代的大學起源于商朝的“右學”。 對 教育與社會發(fā)展的關系、教育與人的發(fā)展的關系構成教育的兩大基本規(guī)律。 對 德國和法國屬于集中型高等教育體制。 錯 教師專業(yè)曾是13世紀的中世紀大學令人尊敬的四個傳統(tǒng)專業(yè)之一。 對 研究能力是大學教師的基本能力。 錯 大學生權益就是以其學生的身份且主要依據(jù)教育法律規(guī)范的規(guī)定所賦予的權益。 錯 大學生已成年,其社會認知、情感及自我意識,都已成熟,因此,大學生的成長已基本定型。 錯 高校培養(yǎng)目標的現(xiàn)實依據(jù)是社會需求與人的發(fā)展需求的統(tǒng)一。 對 1 “人的全面發(fā)展”的教育思想,在我國可以追溯到西周時期的“六藝”教育。 對 1 教學大綱是高校課程的總體規(guī)劃。 錯 1 教學重點即學生常常容易誤解和不容易理解的部分。 錯 1 外適質(zhì)量觀認為教育質(zhì)量是學生個體的認知、情感、興趣等個性發(fā)展程度的反映。 錯 1 教學質(zhì)量是學校一切工作的首要目標。 對 1 科學研究成為高等學校職能之一始于12世紀。 錯 1 學術即科研,科學研
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