【正文】 教育終身化相關的概念包括( )。 AC ； B．學會生存； C．終身學習； D．學會生活 我國高等教育的三個層次分別指高等教育階段的（ ）。 BCD ； ； ； 依據(jù)基本職能定位，高等院?？蓜澐譃椋?）。 BCD ； ； ； 教師的職業(yè)道德是教師共同遵從的行為規(guī)范體系，一般包括（ ）。 ABC ； ； ； 一名合格的教師必須具備（ ）。 ABCD ； ； ； ； 影響學習的客體因素有哪些？（ ） CD ； ； ； 影響學習的主體因素有哪些？（ ） ABC ； ； ； 文化素質(zhì)教育的目的在于（ ）。 ACD ； ； ； 1 高校培養(yǎng)目標在性質(zhì)上具有（ ）。 ABCD A．主觀性； ； ； ； 1 關于各國高校課程改革的共同性背景和動因,正確的說法是（ ）。 BCD ； ； ； ； 1 課程內(nèi)容的選擇應遵循如下原則（ ）。 ABCDE ； ； ； ； 1 多媒體課件按功能主要可以分成（ ）。 ABC ； ； ； D實驗模式 1 關于講授法的缺點，敘述正確的有（ ）。 ACD ； ； ； ，尤其是時間較長的講授課 1 高校精品課程建設的策略有（ ）。 ABCDE ； ； ； ； 1 關于院校研究的敘述，正確的有（ ）。 ABCDE 、服務本校； ； ； ； 1 高校戰(zhàn)略評估的主要內(nèi)容包括( )。 ABCD ； ； ； ； 1 高等學校的組織特征是( )。 ABCDE ； ； ； ；? 高校教師培養(yǎng)的形式主要是( )。 ABC ； ； ； ； 三、判斷題(請在“對”或“錯”選項前點選，每題1分，20題，共20分) 我國國家教委啟動的“211工程”意指面向21世紀，在全國重點建設100所大學。 對 1901年，書院被統(tǒng)一改為學堂，古代書院制度的終結標志著中國古代高等教育的衰落。 對 高等教育是以培養(yǎng)各種高級專門人才為目標的教育。 對 教育與社會發(fā)展的關系、教育與人的發(fā)展的關系構成教育的兩大基本規(guī)律。 對 德國和法國屬于集中型高等教育體制。 錯 教學與科研相結合是19世紀以來美國大學對世界高等教育的貢獻，它已經(jīng)成為各國高校普遍遵循的原則。 錯 實踐是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。 錯 “向師性”是指教師支配學生的一種傾向。 錯 學術型人才與應用型人才是兩個不同層次的人才類型。 錯 教育方針是高校最高層次的培養(yǎng)目標，是一種反映一定時期社會價值觀念的、具有普遍指導意義的育人標準。 錯1 文化素質(zhì)教育的目的在于提高大學生的文化品位、審美情趣和人文素養(yǎng)，在于從整體上提高大學生的全面素質(zhì)，它的普遍開展在一定程度上彌補了專門化教育的缺陷。 對 1 作為一種課程思潮,永恒主義課程觀忽視了科技發(fā)展綜合性的一面,堅持課程內(nèi)容狹窄的專門化。 錯1 科學主義課程觀提倡螺旋式課程組織及發(fā)現(xiàn)法教學。 錯 1 高等學校高深文化和高深學問的性質(zhì)決定了高校教師是研究者或?qū)W者。 對 1 高校教學內(nèi)容的前沿性是指教師向?qū)W生介紹本學科最新的科研成就，各種流派和學術觀點以及學科需要進一步研究和探討的問題。 對 1 科學研究是從已知探索未知從而獲得新知的過程。 對 1 教育研究是以教育領域中發(fā)生的現(xiàn)象為對象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認知活動。 對 1 高校組織的目標特征是分散性。 錯 1 高校的戰(zhàn)略實施比戰(zhàn)略規(guī)劃更重要。 對 高校的辦學特色主要體現(xiàn)在高水平的教師和高質(zhì)量的畢業(yè)生。 對高等教育學 試題7一、單選題（每題1分，40題，共計40分） 我國近現(xiàn)代大學誕生于( )。B A．鴉片戰(zhàn)爭時期； B．中日甲午戰(zhàn)爭之后； ； D．1949年之后的新中國 高等教育的培養(yǎng)目標是( )。C ； ； ； 北京大學的前身是( )。A ； B．中西學堂； C．京師同文館； D．南洋公學 對于高等教育而言，校園文化作為社會的亞文化類型極為重要，這表明了（ ）。A ； B．高等教育對文化的影響； C．高等教育的文化功能； D．高等教育對文化的傳承功能 社會服務職能是高校（ ）。A ； B．教學職能的延伸； C．科研職能的延伸； D．創(chuàng)收的借口 有關我國的高等教育體制，下列表述正確的是（ ）。A ； B．市場的力量較強； C．高校自身的力量較強； D．學者所代表的學術力量較強 我國高等教育類型結構的調(diào)整必須做到（ ）。B ； B．避免過度綜合化； C．提升研究生教育層次的水平； D．加大應用型學科門類的比重 與“贈地學院”的出現(xiàn)有關的院校職能是（ ）。B ； B．社會服務； C．教學； D．知識創(chuàng)新 教師專業(yè)發(fā)展的根本是（ ）。B ； ； ； 教師的基本能力是（ ）。B ； ； ； 1學高為“師”，身正為“范”強調(diào)了教師專業(yè)特點的（ ）。B ； ； ； 1根據(jù)教學關注階段論的觀點，年輕教師初上講臺一般關注的是（ ）。A ； ； ； 1決定教師學術水平和工作成效的核心要素是（ ）。B ； ； ； 1學習策略的不同會導致學習質(zhì)量、學習效果的不同，下列哪一種學習策略會最大限度幫助理解知識結構的復雜性？（ ）B ； ； ； 1下列選項中，屬于影響學習的主體因素的是（ ）。D ； ； ； 1下列選項中，不屬于學習過程階段的是（ ）。D ； ； ； 1在教學活動中，學生的學習表現(xiàn)為一個怎樣的過程？（ ）C ； ； ； 1由于學習差異導致學生的知識基礎能力水平等的不同，因而要求教師在教學上遵循什么樣的原則？（ ）C ； ； ； 1對于學術型人才與應用型人才的關系，應當理解為（ ）。C ； ，而應用型人才的勞動是低水平的； ，應用型人才偏重于知識的應用； 高校培養(yǎng)目標的定向作用是指（ ）。B 、調(diào)節(jié)和控制作用； ； ； 2“為社會主義現(xiàn)代化建設服務，與生產(chǎn)勞動相結合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人”，這是我國的（ ）。A ； ； ； 2根據(jù)知識面和職業(yè)適應面，可以將人才劃分為（ ）。C ； ； ； 2根據(jù)工作方式和任務，可以將人才劃分為（ ）。B ； ； ； 2具體規(guī)定某一學科的教學目的、任務、內(nèi)容、范圍、體系、教學進度和教學法要求的指導性文件是（ ）。B ； ； ； 2高校課程內(nèi)容的推陳出新、教學與科研的緊密結合使科研成果轉化為課程內(nèi)容，科研又從教學中汲取營養(yǎng)，體現(xiàn)了高校課程的（ ）。B ； ； ； 2提倡發(fā)現(xiàn)法教學的課程理論是（ ）。D ； ； ； 2反對教育的過早專門化和過分職業(yè)化，倡導閱讀經(jīng)典著作，弘揚傳統(tǒng)文化的精華，彌補受教育者的精神空虛和人格缺陷，這種思潮反映了高校課改的（ ）。C ； ； ； 2學校的建筑、設備、詩墻、畫廊等是一種（ ）。B ； ； ； 2下列關于高校的教學與實踐之間的關系的敘述，錯誤的是（ ）。C ； ，才能轉換成現(xiàn)實的生產(chǎn)力； ； 下列哪一項不是上好課的必要條件？（ ）D ； ； ； 3關于高校教學方法的特點，下列表述錯誤的是（ ）。C ； ； ； 3關于課堂教學的優(yōu)點，下列表述錯誤的是（ ）。C ； ； ； 3一般認為，案例教學法首創(chuàng)于（ ）。D ； ； ； 3既有理論性又有技術性，即把基本理論和實踐結合的中介是（ ）。D A．基礎研究； B．發(fā)展研究； C．質(zhì)性研究； D．應用研究 3不屬于行動研究類型的是（ ）。A ； ； ； 3研究人員和實際工作者結合起來解決某一實際問題以提高教師素質(zhì)的研究方法是（ ）。A A．行動研究； B．實驗研究； C．院校研究； D．敘事研究 3不屬于個案研究法的特征的是（ ）。B A．研究對象的特殊性； B．研究結果的普適性； C．實施方法的綜合性； D．資料來源的多元化 3關于教學與科研的敘述，錯誤的是（ ）。A A．是包含與被包含的關系； B．是流與“源”的關系； C．是教師的職責要求； D．是有機的統(tǒng)一體 3高等學校戰(zhàn)略管理的首要問題是( )。A ； ； ； 高校的核心競爭力是( )。D ； ； ； 二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，共計40分) 近年來，我國高等教育一直在( )。 AC ； B．全面推行教育產(chǎn)業(yè)化； C．促進國際化； D．加強行政化 高等教育學的研究對象為( )。 ABC ； B．高等教育的問題； C．高等教育的矛盾； 高等教育民主化表現(xiàn)在( )。 ABD ； B．教職員工參與院校管理； C．開設選修課程； D．學生參與院校管理 我國高等教育的三個層次分別指高等教育階段的（ ）。 BCD ； ； ； 高等教育對經(jīng)濟的貢獻主要表現(xiàn)在（ ）。 BC ； B．高等教育是勞動力再生產(chǎn)的手段； C．高等教育是科技創(chuàng)新的重鎮(zhèn)； D．經(jīng)濟發(fā)展速度影響高等教育發(fā)展 教師專業(yè)發(fā)展的途徑與策略有（ ）。 ABCD ； ； ； ； 教學反思的具體方法有如下幾種（ ）。 ABCDE ； ； ； ； 從依賴性學習到自主性學習的轉變，體現(xiàn)了（ ）。 ABD ； ； ； 基本的學習過程有哪幾個階段？（ ） ABCD ； ； ； 全面發(fā)展教育包括（ ）。 ABCDE ； ； ； ； 1 專才教育以往多見諸于（ ）。 BE ； ； ； ； E. 前蘇聯(lián) 1 關于各國高校課程改革的共同性背景和動因,正確的說法是（ ）。 BCD ； ； ； ； 1 高校課程的特點是（ ）。 CDE ； ； ； ； 1 教師命題時，應注意（ ）。 ACD ； ； ； 1 下列有關高校師生關系中，學生的相對獨立性和自主性的敘述，正確的有（ ）。 ABCD ； ，學生需要獨立自主； ； 1 高等學校社會服務的原則有（ ）。 ACDE ； ； ； ； E．放寬搞活和嚴格管理相結合 1 高等學校社會服務的類型和方式主要有（ ）。 ABCE ； ； ； ； E．建立教育科研生產(chǎn)聯(lián)合體和高新技術產(chǎn)業(yè) 1 馬斯洛的層次需求理論認為，任何人都有以下哪些方面的需要( )。 ABCDE ； ； ； ； 1 高校戰(zhàn)略管理具有以下特征( )。 ABCDE ，是對高校發(fā)展方向及未來環(huán)境適應性的把握； ，具有連續(xù)性、決定性； ，具有綱領性； ，具有系統(tǒng)性、全局性； E、在時間上，具有長期性、前瞻性。 高校教師績效考評的程序一般包括( )。 BCDE ； ； ； ； 三、判斷題(請在“對”或“錯”選項前點選，每題1分，20題，共20分) 高等教育是以培養(yǎng)各種高級專門人才為目標的教育。 對 真正的大學（university）起源于西歐的中世紀大學。 對 教育史學家一般認為中國古代的大學起源于商朝的“右學”。 對 教育與社會發(fā)展的關系、教育與人的發(fā)展的關系構成教育的兩大基本規(guī)律。 對 德國和法國屬于集中型高等教育體制。 錯 教師專業(yè)曾是１３世紀的中世紀大學令人尊敬的四個傳統(tǒng)專業(yè)之一。 對 研究能力是大學教師的基本能力。 錯 大學生權益就是以其學生的身份且主要依據(jù)教育法律規(guī)范的規(guī)定所賦予的權益。 錯 大學生已成年，其社會認知、情感及自我意識,都已成熟，因此，大學生的成長已基本定型。 錯 高校培養(yǎng)目標的現(xiàn)實依據(jù)是社會需求與人的發(fā)展需求的統(tǒng)一。 對 1 “人的全面發(fā)展”的教育思想，在我國可以追溯到西周時期的“六藝”教育。 對 1 教學大綱是高校課程的總體規(guī)劃。 錯 1 教學重點即學生常常容易誤解和不容易理解的部分。 錯 1 外適質(zhì)量觀認為教育質(zhì)量是學生個體的認知、情感、興趣等個性發(fā)展程度的反映。 錯 1 教學質(zhì)量是學校一切工作的首要目標。 對 1 科學研究成為高等學校職能之一始于12世紀。 錯 1 學術即科研，科學研