【正文】 驗室工作習(xí)慣，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度，做完實驗后，教師要組織學(xué)生收拾好實驗器具，經(jīng)檢查合格才準(zhǔn)許離開實驗室。（三）學(xué)年論文（課程設(shè)計）學(xué)年論文（課程設(shè)計）要求如下：課題的選定，應(yīng)根據(jù)確定的課程范圍及其有關(guān)的理論知識，選擇具有綜合性并有一定實際意義的課題。學(xué)年論文或課程設(shè)計，應(yīng)按一定的研究程序由學(xué)生獨立地完成，即能圍繞課題任務(wù)，搜集、分析、歸納所需的文獻資料及實際材料，獨立地運用理論知識及占有的材料解決課題提出的問題，并能用通順的文字或準(zhǔn)確的圖表系統(tǒng)地表達研究的成果。學(xué)年論文或課程設(shè)計，一般從本科三年級開始安排，應(yīng)納入正式教學(xué)計劃。（四）畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）畢業(yè)論文或設(shè)計，是帶有總結(jié)性的集中的科研訓(xùn)練，是在系統(tǒng)掌握專業(yè)知識與技術(shù)及平時科研訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，按照規(guī)范化的研究程序與方法所進行的科研活動，畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文是高等學(xué)校整個教學(xué)過程中最后一個基本環(huán)節(jié)，是整個教學(xué)過程的總結(jié)，對教學(xué)起著檢查、鞏固和提高作用。畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計的目的 作為教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文應(yīng)達到如下目的：首先，鞏固和加強學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)課與專業(yè)課的知識，彌補教學(xué)過程中的某些薄弱環(huán)節(jié)，并培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識和技能，獨立分析與解決實際問題的能力，以及從事科研的能力。其次，使學(xué)生收到工作、研究能力的綜合訓(xùn)練，包括：調(diào)查研究、查閱文獻、收集資料的能力，撰寫實驗報告、論文和設(shè)計說明書的能力。對于理工科來說，還包括設(shè)計、計算和繪制工程圖紙的能力、技術(shù)分析能力。再次，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的研究和工作作風(fēng)。畢業(yè)設(shè)計的一般過程與要求（1）文獻資料的收集與閱讀階段。學(xué)生收集并閱讀本專業(yè)內(nèi)與畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容有關(guān)的書刊、文獻資料，并寫出一定字?jǐn)?shù)的文獻綜述，作為文獻查閱階段的總結(jié)。（2）畢業(yè)設(shè)計的準(zhǔn)備階段。學(xué)生獨立擬定出完成設(shè)計任務(wù)的具體方案，并以教學(xué)小組為單位進行開題報告，對方案進行必要的論證，確定出完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的具體步驟、方法和時間安排。（3）設(shè)計制圖和試驗研究階段。畢業(yè)設(shè)計的主要工作將在這段時間內(nèi)完成。（4）撰寫設(shè)計說明書或論文階段。學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計工作后，要按統(tǒng)一的規(guī)格寫出設(shè)計說明書或論文。（5）畢業(yè)設(shè)計的檢查階段。一般分初期審查、期中檢查和畢業(yè)設(shè)計的評閱三個階段來進行。（6）畢業(yè)設(shè)計的答辯。畢業(yè)設(shè)計經(jīng)指導(dǎo)教師簽字后，可以參加畢業(yè)答辯。答辯委員會根據(jù)學(xué)位授予條件提出是否授予學(xué)位的建議，報校學(xué)位委員會審批。撰寫畢業(yè)論文的步驟與方法（1）選擇課題，確定題目。（2）查閱文獻，收集資料，（3）全面思考，擬定提綱。（4）撰寫初稿，修改定稿。（5）論文答辯，評審質(zhì)量。教師指導(dǎo)畢業(yè)論文設(shè)計與畢業(yè)論文的原則在學(xué)生撰寫論文的過程中，指導(dǎo)教師要發(fā)揮其指導(dǎo)作用，對學(xué)生全面負責(zé)。教師在指導(dǎo)學(xué)生時應(yīng)遵循以下原則。（1）教育性原則。要善于鼓勵學(xué)生獨立完成撰寫論文，教育學(xué)生正確對待他人的研究成果。（2）科學(xué)性原則。要教育學(xué)生按照辯證唯物主義、歷史唯物主義方法論進行調(diào)查研究，觀察、分析和解決問題。（3）因材施教原則。在對學(xué)生進行普遍指導(dǎo)的同時，還要充分考慮學(xué)生不同的特點和差異，給予個別指導(dǎo)。①②①②③④⑤⑥教學(xué)法方法的概念（P189）教學(xué)方法是教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)所采用的方式和手段的總體，它包括教師的教法和在教師指導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)法。教學(xué)評價的類型（P200）診斷性形成性總結(jié)性個體內(nèi)差異簡答：科學(xué)的學(xué)業(yè)評價有六個步驟（P204）確定和表述代考課程的教學(xué)目標(biāo)編制試題建立試題題庫實施考試，取得信息閱卷評分考試結(jié)果的統(tǒng)計分析與對策 簡答：編制試題（P204）必須緊扣課程教學(xué)大綱和總體設(shè)計，難易適度。在同一試卷中，同一類型試題的編寫格式不應(yīng)有異，要統(tǒng)一規(guī)格，以免應(yīng)試者因格式不同而誤解。試題用詞要恰當(dāng)，文字要簡明，表意確切，不泄露解題依據(jù)和思路，避免使用艱深字詞，有關(guān)答題方法和要求的指導(dǎo)語，應(yīng)簡明扼要，不至于應(yīng)考者費解或誤解。多項選擇題的備選答案，在性質(zhì)上應(yīng)有相似之處，但又要避免雷同或存在暗示；正確答案不應(yīng)排列在相同位置，應(yīng)隨機編排。所編試題，應(yīng)盡可能避免將教材、參考資料中完全相同的文字表述成試題。試題應(yīng)各自獨立，不可相互牽連，各題之間不要互有關(guān)聯(lián)和重復(fù)，一題的正文或答案的表述不應(yīng)給其他試題提供線索和暗示。所編試題應(yīng)便于作答，易于施測，力求閱卷評分時簡便、準(zhǔn)確，有效地排除無關(guān)因素干擾。簡答：高等學(xué)校科研的特點（P209）同其他種類的科學(xué)研究相比，高等學(xué)校的科學(xué)研究具有以下幾方面的特點：（一）高校多門類、多層次的學(xué)科結(jié)構(gòu)，有利于科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域相互滲透，宜進行重大、綜合性強的研究課題。（二）科研與教學(xué)相結(jié)合，學(xué)術(shù)思想活躍，研究后備力量充足。（三）高校是開展基礎(chǔ)研究的重要基地。（四）信息資源豐富，信息系統(tǒng)發(fā)達，能比較快地掌握和集中各種有關(guān)科技發(fā)展的新動向和經(jīng)濟建設(shè)對科技需求的信息。（五）重視教育科學(xué)的研究室高等學(xué)?？蒲械奶厣弧Ｕ撌觯喝绾慰创咝＝處熃虒W(xué)與科研之間的觀關(guān)系（P222）論述：如何看待高校教師教學(xué)與教研之間關(guān)系（無正確答案，自行解決吧：）簡答：思想政治教育的基本途徑（P232）（一）思想政治教育課教學(xué)思想政治教育課教學(xué)是高校對學(xué)生進行馬克思主義基本理論教育和共產(chǎn)主義思想教育的主要形式，它包括： 馬列主義理論課教學(xué)。思想品德課教學(xué)。（二）教職員工的“三育人”所謂“三育人”，就是要求教師要教書育人，干部要管理育人，后勤職工要服務(wù)育人，以不同的方式對學(xué)生實施思想政治教育。（三）黨、團、學(xué)生會組織活動通過這些組織開展活動對學(xué)生時時思想政治教育，影響面廣，學(xué)生容易接受，可以收到事半功倍的效果。（四）校園文化校園文化主要是指通過開展各種文化活動，營造學(xué)校的文化氛圍、文化環(huán)境，對學(xué)校內(nèi)成員特別是學(xué)生思維方式、思想觀念的形成、發(fā)展產(chǎn)生積極影響。（五）社會實踐社會實踐是學(xué)生理論聯(lián)系實際的主要途徑，也是學(xué)生接受思想政治教育，由知到行的必經(jīng)之路。（六）心理教育和心理咨詢渠道在今天社會激烈變化，學(xué)生面臨的壓力比過去大的形勢下，有許多學(xué)生在心理，思想認(rèn)識上不能適應(yīng)這種變化和壓力。心理健康教育和心理咨詢在這方面發(fā)揮著越來越重要的作用。（七）學(xué)生的自我教育渠道這個渠道的思想教育功能，主要是通過學(xué)生會，學(xué)生的社團組織，班級組織的系列活動體現(xiàn)出來的。在發(fā)揮這一渠道的作用時，要加強學(xué)生會，黨團組織，各種社團的核心作用，在為活動提供一定的物質(zhì)保障的同時，是活動沿著積極有益的方向發(fā)展?？傊咝Ｋ枷虢逃ぷ鞅仨殬淞⑾到y(tǒng)觀念，把許多因素有機的聯(lián)系起來。學(xué)校的思想政治教育工作一定要多渠道，多種手段相配合，才能較好的完成思想政治工作的任務(wù)。論述：新形勢下大學(xué)生社會實踐活動所面臨問題與對策（P266）（一）新形勢下大學(xué)生社會實踐活動所面臨問題分析多年來高校社會實踐活動的開展，取得了巨大的成績，也積累了不少經(jīng)驗。但隨著改革開放的不斷深入和社會主義市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展，使對社會實踐活動的深入開展面臨著一些新的問題。大學(xué)生社會事件受到新的社會因素的制約社會實踐活動的有效開展需要一個良好的社會環(huán)境，需要社會和人民群眾的支持，理解和配合。事實上，新形勢下大學(xué)生社會實踐活動在很大程度上受到新的社會因素的制約。社會實踐活動受到實踐主體——學(xué)生自身因素的制約這一方面反映為部分學(xué)生對社會實踐的活動目的不明確，積極參與的主動性較差，常常是為了應(yīng)付學(xué)校布置的任務(wù)勉強而為之；或者是抱著從眾心理和好奇心而隨波逐流，甚至有的把“三下鄉(xiāng)”活動看作是借機“游山玩水”的最佳時機等。另一方面，不凡大學(xué)生作為社會實踐活動的組織者，缺乏應(yīng)有的組織能力，語言表達能力，社交能力和分析問題的能力，一旦在社會實際生活中遇到實際問題，顯得難以適應(yīng)社會等等，這也從一定意義上制約了“三下鄉(xiāng)”活動的有效開展。大學(xué)生社會實踐受到高校自身條件的限制這主要表現(xiàn)為三個方面：一是高校在組織，領(lǐng)導(dǎo)和實施大學(xué)生社會實踐活動的過程中，對社會時間愛你活動的重視與支持和宣傳發(fā)動等學(xué)法應(yīng)有的高度和力度，特別是有些院校對大學(xué)生社會實踐活動在思想政治工作中的地位和作用認(rèn)識不到位，二是部分高校師生的科研水平和現(xiàn)有的科技成果轉(zhuǎn)化率不高，很難產(chǎn)生直接經(jīng)濟效益，引不起社會實踐單位的興趣和積極性，這也從某種程度上制約了社會實踐活動的廣泛開展。大學(xué)生社會實踐活動缺乏有效的調(diào)控機制大學(xué)生社會實踐活動經(jīng)過20年的發(fā)展，可以說許多高校都積累了不少的經(jīng)驗，并形成了各自的一些確保社會實踐活動有效開展的做法。但是由于各類評比中常常是缺乏一個真正可以量化的科學(xué)指標(biāo)體系和標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果是往往憑看材料、聽匯報或憑印象而確定，有時甚至還夾雜著個人人際關(guān)系的成分，甚至有人借機搞不正之風(fēng)，這就使得評比結(jié)果失真的現(xiàn)象多有發(fā)生，一定程度上挫傷了一些高校和個人參加社會實踐活動的積極性，從而影響了社會實踐活動的深入開展。（二）深入開展社會實踐的對策性思考⒈ 加大宣傳力度，努力提高全社會對社會實踐活動意義的認(rèn)識通過“三下鄉(xiāng)”活動總結(jié)表彰會、成果展示等各種形式的活動來宣傳大學(xué)生社會實踐活動，從而提高全社會對社會實踐活動意義的認(rèn)識。⒉ 精心組織，努力消除影響社會實踐活動效果的消極因素社會實踐活動要始終以“受教育，長才干，做貢獻”為指導(dǎo)方針，從實際出發(fā)，有計劃、有組織的開展活動。⒊ 加強制度建設(shè)，努力使社會實踐活動科學(xué)化、制度化首先，應(yīng)將大學(xué)生參加社會實踐活動納入學(xué)校整體的教學(xué)、管理體系中去，要明確活動時間及計劃安排。其次，必須建立相關(guān)的制度，調(diào)動教師積極參加社會實踐活動指導(dǎo)的積極性，可將教師指導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐活動納入教師工作量，及時對教師參加社會實踐的情況做以鑒定，存入教師個人業(yè)務(wù)檔案，并與教師評優(yōu)、評職、分配相掛鉤。再次，要堅持“受教育，長才干，作貢獻”的方針，建立有效、科學(xué)的活動評價體系，及時表彰、獎勵先進的集體和個人，調(diào)動高校師生組織開展“三下鄉(xiāng)”活動的積極性，以促進“三下鄉(xiāng)”為主要內(nèi)容的社會實踐活動向深層次發(fā)展。⒋ 豐富實踐內(nèi)容，加強基地建設(shè)，努力推進社會實踐科學(xué)化社會實踐的科學(xué)化與否，是決定社會實踐活動能否持續(xù)、健康發(fā)展的關(guān)鍵，這里特別要強調(diào)幾點：一是要突出實踐活動的教育主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題展開活動；二是提高實踐活動的內(nèi)涵，把參加實踐活動同服務(wù)社會結(jié)合起來。三是要體現(xiàn)時代的特色要有針對性，并注意把建立實踐基地作為依托和載體。第四篇：20022013高校教師崗前培訓(xùn)教育學(xué)選擇題“威斯康辛思想”明確地把大學(xué)的主要職能由單純培養(yǎng)專門人才和發(fā)展科學(xué)拓展到（服務(wù)社會）。（15%—50%）時，屬大眾高等教育階段。（學(xué)術(shù)管理）為特征。（舒爾茨）。5.《中華人民共和國教師法》頒布的時間是（1993年）。（講授法）。（京師同文館）。（教學(xué)方法）的研究。（上課）。（因材施教）?！敖虒W(xué)與科研相統(tǒng)一”原則的是（洪堡）?！敖虒W(xué)相長”這一教學(xué)原則的中國古代文獻是（《學(xué)記》）。，屬于全國人民代表大會制定的基本（教育法）。（威斯康辛大學(xué)）。（學(xué)歷）。（北京大學(xué)）。（申請立項）。18.（太學(xué)）的建立，標(biāo)志著中國封建社會官立大學(xué)制度的確立。，不屬于高等教育管理制度主要模式的選項是（D）?！吨腥A人民共和國學(xué)位條例》規(guī)定，我國學(xué)位分為（學(xué)士、碩士、博士三級）。（比例關(guān)系）。（教育方針）。（政治）?！坝⒉沤逃毖葑?yōu)椤按蟊娊逃臅r期是（19世紀(jì)后半期）。（群體性）決定了教師必須具有高度的協(xié)作意識。（舒爾茨）。（校本課程）。：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義（高級專門人才）。，19世紀(jì)70年代起源于（美國）。（科類結(jié)構(gòu)）。，做到（因材施教）。（文法醫(yī)神）四科來組織教育和教學(xué)活動，屬于專業(yè)教育機構(gòu)。（經(jīng)濟）。（心理關(guān)系）。（馬卡連柯）。36.“身教重于言教”說明了教師勞動特點的（示范性）。，（＜15%），屬精英教育階段。38.《中華人民共和國高等教育法》頒布的時間是（1998年）。，最早采用班級授課制的學(xué)校是（京師同文館）。，美國19291957年間國民經(jīng)濟增長額中，有（33%）歸因于教育。，創(chuàng)造性、獨立性和（實踐性）。42.“不憤不啟，不悱不發(fā)”是（孔子）的教育思想。（演示法）。（高級專門人才）：（專業(yè)性），還有：（巴黎大學(xué)）：（稷下學(xué)宮）：（柏林大學(xué)）：（高等教育目標(biāo)）：（馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展學(xué)說）：（專業(yè)）、探索的方法是：（發(fā)現(xiàn)教學(xué)法），向?qū)W生呈現(xiàn)幻燈、電視、電影的教學(xué)方法是：（演示法）（輔助形式）：（教師）：（研究實施），開展教育教學(xué)改革和實驗是教師的：（教育教學(xué)權(quán)）、續(xù)聘、解聘及：（辭聘） ：（人的管理）：（黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制）：（教學(xué)活動和科研活動）：（15%以下）（15%）（神學(xué)），建設(shè)高水平大學(xué)的先驅(qū)和典范是：（約翰霍普金斯大學(xué)）：（政治）：（經(jīng)濟）（發(fā)展方向）。、依據(jù)和（歸宿）。（19世紀(jì)初）?！?957年間國民經(jīng)濟增長額中，有33%歸因于教育，這一結(jié)論的提出者是（舒爾茨）。、場所多樣化和（短學(xué)程化）。73.“教學(xué)相長”出自于（《學(xué)記》）。（演示法）。（美國）。、分權(quán)模式和（并重模式）。77.《中華人民共和國教育法》頒布的時間是（1995年）。（學(xué)術(shù)性）。、客觀性和（復(fù)雜性）。80.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”出自于（《學(xué)記》）。（教學(xué)與科研相統(tǒng)一原則）。、自治性和（國際性）。83.“君子之教，喻也”說明教師講授的語言應(yīng)有（感染性）。，稱為（美國模式）。（通儒院）。、創(chuàng)造性、群體性和（示范性）。（教學(xué)方法的研究）（經(jīng)濟），帶有高等教育性質(zhì)的教育活動出現(xiàn)的時間是（三千年前），美國1929——1957年間國名經(jīng)濟增長額中，歸因于教育的比例是（33%）（教學(xué)大綱），首開研究生教育先河的是（柏林大學(xué)）“與其守成法，毋寧尚自然；與其求