【正文】 第三階段好男孩—好女孩的取向；第四階段法律和秩序取向）；3后習(xí)俗水平（第五階段社會(huì)契約的取向；第六階段普遍的道德原則的取向）：1能建立正確的自我意識(shí)；2具有健全成熟的人格；3具有正常的認(rèn)知能力；4有適度的情緒反應(yīng)；5學(xué)習(xí)與工作效率高，熱愛(ài)生活；6具備較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力；7可以建立和諧的人際關(guān)系。問(wèn)題分類：1心理困擾（大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中表現(xiàn)出來(lái)我自概念消極、情緒發(fā)展不穩(wěn)定、人生抉擇艱難、社會(huì)適應(yīng)不良等都是他們一般心理問(wèn)題的體現(xiàn)）；2心理障礙（處于一般心理問(wèn)題和心理疾病之間，主要癥狀為自我意識(shí)障礙、情緒障礙、學(xué)習(xí)心理障礙、人際交往障礙、戀愛(ài)心理障礙、性心理障礙等）；3心理疾病（生理癥和各種神經(jīng)癥癥狀在大學(xué)生中比較常見）。誘發(fā)因素：1生理因素；2心理因素；3家庭因素；4學(xué)校因素；5社會(huì)因素（怎樣進(jìn)行大學(xué)生心理輔導(dǎo)？）1學(xué)習(xí)自卑心理及調(diào)適；自卑是一種自我輕視心理，在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)就是學(xué)習(xí)自卑，總認(rèn)為自己的智力和能力不如別人，處處有低人一等的思想，在學(xué)習(xí)上總處于一種緊張狀態(tài)。調(diào)適時(shí)首先要從建立對(duì)自己學(xué)習(xí)水平和能力的正確認(rèn)知開始，善于發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，正確對(duì)待困難和挫折，樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心，訂立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，既能為自己帶來(lái)學(xué)習(xí)的動(dòng)力又不至于使自己陷入學(xué)而無(wú)果的僵局，保證學(xué)習(xí)上的自我成就感，加強(qiáng)與老師和同學(xué)的溝通交流，虛心向他們學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。2學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)障礙及調(diào)適；大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)障礙主要表現(xiàn)為缺乏動(dòng)機(jī)或動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)。對(duì)于缺乏動(dòng)機(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先培養(yǎng)其強(qiáng)烈的求知欲與濃厚的專業(yè)興趣；其次要有意識(shí)地培養(yǎng)大學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成就動(dòng)機(jī)，大學(xué)生可以通過(guò)各種方式了解社會(huì)，把社會(huì)需求轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)自己的成就動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得滿足感；再次，通過(guò)改善學(xué)習(xí)的外部條件，如強(qiáng)化學(xué)習(xí)氛圍、改變教學(xué)方式等從外部推動(dòng)推動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。針對(duì)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)首先幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，不要過(guò)分苛求，把目標(biāo)定在自己力所能及的范圍中，腳踏實(shí)地，循序漸進(jìn)；其次，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)重心，將學(xué)習(xí)的關(guān)注焦點(diǎn)集中到學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程之中，體會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程給自己帶來(lái)的滿足感，而不僅僅是關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果及其影響。3學(xué)習(xí)焦慮心理及調(diào)適；焦慮指擔(dān)心達(dá)不到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)和未能克服學(xué)習(xí)障礙的威脅，致使自尊心、自信心受挫而產(chǎn)生的一種緊張不安與恐懼的情緒狀態(tài)。首先幫助大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，摸索出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，消除應(yīng)試教育留下的心理陰影，掌握大學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)；其次，冷靜分析造成學(xué)習(xí)焦慮的主客觀原因，不刻意回避、放任自流，要有的放矢，逐一攻破；同時(shí)客觀評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)上過(guò)分好高騖遠(yuǎn)、追名逐利也是造成學(xué)習(xí)壓力過(guò)大的原因；最后，平時(shí)可采取暗示療法，幫助自己找到或恢復(fù)學(xué)習(xí)上的自信。4學(xué)習(xí)疲勞癥狀及調(diào)適最直接地調(diào)整方法是學(xué)會(huì)科學(xué)用腦，合理開發(fā)和利用左右腦以幫助克服疲勞；其次，有意識(shí)的注意勞逸結(jié)合，養(yǎng)成良好作息習(xí)慣；最后，選擇或創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中身心舒暢，提高學(xué)習(xí)興致和效率，避免嘈雜、臟亂的學(xué)習(xí)環(huán)境所帶來(lái)的負(fù)面影響。第12章 教學(xué)設(shè)計(jì)原理教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)“過(guò)程”或“程序”，而創(chuàng)設(shè)的根本目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)觀：1以知識(shí)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)觀2以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)觀。兩種教學(xué)觀的關(guān)系：1從教學(xué)設(shè)計(jì)的核心看，在以教師為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)的制定是核心，教師依據(jù)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果，而以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)中，意義建構(gòu)是教學(xué)設(shè)計(jì)程序的核心。2從信息論的角度看，前者強(qiáng)調(diào)教師作用，后者強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。3從教學(xué)評(píng)價(jià)的中心看，前者注重學(xué)生是否達(dá)到了一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，而后者注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。教學(xué)策略是指在不同教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的方式、方法、媒體的總和。第五篇：2013年湖北省高校教師崗前培訓(xùn)高等教育心理學(xué)(真題+答案)2013年湖北省高校教師崗前培訓(xùn)高等教育心理學(xué)（真題+答案）一、名詞解釋（每題5分，共5題，總共25分）1, 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)指學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)立地探索得出結(jié)論。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的特征是，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容未直接呈現(xiàn)，只呈現(xiàn)有關(guān)線索或例證，學(xué)習(xí)者必須經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，獨(dú)立地得出結(jié)論，找到解決問(wèn)題的答案。(根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行方式分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí))。2, 上位學(xué)習(xí)上位學(xué)習(xí)（包括學(xué)習(xí)），新知識(shí)是原有的上位概念或命題，具有較高的概括水平。上位學(xué)習(xí)是一個(gè)去掉下位概念或命題中的非本質(zhì)特征，抽出其本質(zhì)特征的概括過(guò)程。3, 群體人們之間為了一定得共同目標(biāo)，以一定得方式緊密相連，彼此之間存在相互作用，心理上存在共同感并具有情感聯(lián)系的兩人以上的人群。4, 高原反應(yīng)是指在復(fù)雜的動(dòng)作技能形成過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓的現(xiàn)象。5, 自我效能感是指人們對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。二、簡(jiǎn)答題（每題10分，共5題，總共50分）1, 從眾是什么？影響大學(xué)生從眾心理的原因有哪些？個(gè)人的觀念與行為由于群體壓力的影響而向與多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象。群體壓力可能是實(shí)際存在的，也可能是想象上假設(shè)的。群體壓力可以在人們意識(shí)到或沒(méi)有意識(shí)到的情況下發(fā)生作用。影響大學(xué)生從眾心理的原因：個(gè)人因素（能力、獨(dú)立性、自信心、文化差異）。2, 大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)有哪些？1學(xué)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)化程度較高，職業(yè)定向性較強(qiáng)；2學(xué)習(xí)具有更大的主觀能動(dòng)性；3自學(xué)方式日益占有重要地位，課余學(xué)習(xí)的比重加大；4學(xué)習(xí)途徑的多樣性。3, 維果斯基的最近發(fā)展區(qū)？對(duì)教育實(shí)踐有哪些指導(dǎo)意義？維果斯基認(rèn)為，兒童認(rèn)知能力的發(fā)展有兩種水平：一是實(shí)際發(fā)展水平，二是潛在發(fā)展水平。兒童經(jīng)過(guò)自己努力和他人幫助，可以從現(xiàn)有水平達(dá)到較高水平，兩種水平之間的空間叫“最近發(fā)展區(qū)”。該理論對(duì)教育實(shí)踐具有十分重要的意義：其一，教學(xué)工作要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來(lái)進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式要設(shè)和學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，這是教育工作取得成效的基本保證，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。其二，教學(xué)工作要促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，而不能只是一味地被動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。4, 談?wù)勆鐣?huì)學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容，對(duì)高校教師有何意義？班杜拉認(rèn)為人的道德品性的形成與發(fā)展是個(gè)人在與環(huán)境相互作用的社會(huì)化過(guò)程。社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：環(huán)境、人和行為三者是交互作用的，人的行為是人借助于內(nèi)部認(rèn)知因素與環(huán)境相互作用的結(jié)果，也是對(duì)榜樣行為進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)的結(jié)果。他們提出了三個(gè)有關(guān)道德行為獲得基本概念：1抗拒誘惑（道德社會(huì)學(xué)習(xí)理論的基本概念。就是在具有誘惑力的情境之下，個(gè)人能依據(jù)社會(huì)規(guī)范的禁忌，對(duì)自己的愿望、沖動(dòng)等行為傾向有所抑制，使自己在行動(dòng)上不至于做出違反社會(huì)規(guī)范的行為?？咕苷T惑實(shí)際上就是個(gè)人將學(xué)得的社會(huì)規(guī)范在生活情境中的運(yùn)用）；2賞罰控制（社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，要運(yùn)用賞罰培養(yǎng)品德。當(dāng)?shù)赖滦袨榉项A(yù)期標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，給予獎(jiǎng)賞，以期同樣情景重現(xiàn)時(shí)，再出現(xiàn)同樣的行為；當(dāng)?shù)赖滦袨椴环项A(yù)期標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，給予懲罰，以使學(xué)生由于害怕懲罰而學(xué)習(xí)逃避懲罰，從而建立道德）；3模仿學(xué)習(xí)（又稱觀察學(xué)習(xí)，是社會(huì)學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)。班杜拉認(rèn)為，學(xué)習(xí)的產(chǎn)生是通過(guò)模仿過(guò)程而獲得的，即一個(gè)人通過(guò)觀察另一個(gè)（模型）的行為反應(yīng)而學(xué)得。他認(rèn)為模仿學(xué)習(xí)可以在既沒(méi)有模型也沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)的情況下發(fā)生，個(gè)體僅僅通過(guò)觀察其他人的行為反應(yīng)，就可以達(dá)到模仿學(xué)習(xí)的目的）5, 影響大學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的因素有哪些？⑴內(nèi)部條件。①原有的知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生頭腦中原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)要有同化點(diǎn)，以同化新知識(shí)。新知識(shí)必須是學(xué)生已有的命題網(wǎng)絡(luò)能夠同化的。②學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習(xí)加工的心向。學(xué)生必須積極主動(dòng)地將新材料同化到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，使新舊知識(shí)發(fā)生相互作用，才能建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。⑵外部條件。①學(xué)習(xí)材料本身具有邏輯聯(lián)系，新知識(shí)和舊知識(shí)有邏輯聯(lián)系，才能組成新的完整精確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。②新知識(shí)要以一定方式呈現(xiàn)。要引起學(xué)生注意，激活學(xué)生頭腦中原有的命題網(wǎng)絡(luò)，激活原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)命題，就易于同化新知識(shí)。三、論述題（每題25分，共1題）作為高校教師，結(jié)合自身實(shí)際情況，談?wù)勅绾翁岣叽髮W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。1愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要；2幫助學(xué)生樹立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功感和自我價(jià)值感（①正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和批評(píng)②指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確歸因，避免學(xué)生產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)助感③適當(dāng)開展競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感）；3利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。