【正文】 了偏離社會(huì)生活規(guī)范軌道的現(xiàn)象。：心理健康又稱心理衛(wèi)生，包括兩方面含義：（1）指心理健康狀態(tài)，個(gè)體處于這種狀態(tài)時(shí)，不僅自我情況良好，而且與社會(huì)契合和諧；（2）指維持心理健康、減少行為問(wèn)題和精神疾病的原則和措施。：指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集的來(lái)的資料對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平，并對(duì)其存在的心理健康問(wèn)題進(jìn)行初步分析診斷的過(guò)程。：心理咨詢就是在特定的咨詢環(huán)境中，通過(guò)咨訪雙方建立良好信賴的關(guān)系，咨詢?nèi)藛T運(yùn)用有關(guān)心理學(xué)理論和技術(shù)與來(lái)訪者進(jìn)行交流、探討、磋商，幫助來(lái)訪者認(rèn)識(shí)自己、了解自己、分析自己，訂立目標(biāo)，以便改善心理狀態(tài)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，形成健全人格，提高生活質(zhì)量，開(kāi)發(fā)個(gè)人潛能。：是指受過(guò)專門訓(xùn)練的心理咨詢?nèi)藛T，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、行為科學(xué)乃至精神醫(yī)學(xué)等多種學(xué)科的理論與技術(shù)，通過(guò)語(yǔ)言、文字或其它的方式提供心理幫助的過(guò)程；是鼓勵(lì)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我接納，自我調(diào)節(jié)，自救自助，協(xié)助他去經(jīng)歷痛苦、戰(zhàn)勝痛苦、度過(guò)難關(guān)，正向發(fā)展，并樂(lè)觀對(duì)待人生的一種專業(yè)工作。：認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)的觀念是按照網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)組成，處于下層的、概括水平不高的觀念。（類屬學(xué)習(xí)）：原有觀念（概念）在概括水平上高于新學(xué)習(xí)的觀念（概念），新觀念與舊觀念處于從屬關(guān)系，這種同化學(xué)習(xí)形式，：是由經(jīng)驗(yàn)或練習(xí)而導(dǎo)致的行為或行為潛能的較為持久的變化。：指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到一定目標(biāo)的內(nèi)部力量。：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極操縱信息加工過(guò)程以提高學(xué)習(xí)和記憶效率的一切活動(dòng)。：也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。：指一類課題的練習(xí)為類似的課題的學(xué)習(xí)或問(wèn)題的解決形成心理準(zhǔn)備狀態(tài)，包括注意的集中和認(rèn)知系統(tǒng)的定向。：是指擔(dān)心達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和未能克服學(xué)習(xí)障礙的威脅，致使自尊心，自信心受挫而產(chǎn)生的一種緊張不安與恐懼的情緒狀態(tài)。：大學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)習(xí)強(qiáng)度過(guò)大并造成身心疲憊，且伴隨學(xué)習(xí)成績(jī)下降，學(xué)習(xí)效率降低等不良現(xiàn)象時(shí)稱為學(xué)習(xí)疲勞。：指學(xué)科的基本概念、基本原理及基本態(tài)度和方法。：是指在學(xué)習(xí)新材料之前給學(xué)生呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，新材料在抽象概括和包容水平上高于新學(xué)習(xí)材料，并能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)材料相關(guān)聯(lián)。：一種重要的教學(xué)策略；一種教材呈現(xiàn)策略。其主要功能是在學(xué)生的新舊知識(shí)之間架起一座溝通的橋梁。：指只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測(cè)驗(yàn)情境存在共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即產(chǎn)生遷移。：新的下位觀念不能從舊的上位觀念中派生出來(lái)，新概念納入舊的認(rèn)知結(jié)構(gòu)后，使舊的上位觀念得出限制、補(bǔ)充、修飾，新觀念獲得意義。同化的結(jié)果是使上位觀念本質(zhì)屬性得到補(bǔ)充，加深和完善：由于一系列的失敗經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生無(wú)能為力的絕望心境。：是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的一致性、可靠性程度。：是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)于它想要測(cè)量的東西所能測(cè)量的程度 Y 。又稱為反省認(rèn)知，是個(gè)體對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程與結(jié)果的自我意識(shí)。:個(gè)體調(diào)節(jié)和控制認(rèn)知行為的方法和規(guī)則包括計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)策略。:是指能夠激起有機(jī)體的定向行為并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。:自覺(jué)的、意識(shí)到的心理活動(dòng)（自覺(jué)地、有意的、清醒的、清晰的、能覺(jué)察的、能報(bào)告的）.：記憶內(nèi)容不能回憶或回憶不起來(lái)的錯(cuò)誤。：被試的反應(yīng)變量，它是自變量造成的結(jié)果，是主試觀察或測(cè)量的行為變量。：陳述用語(yǔ)言文字表達(dá)的知識(shí)的能力。關(guān)于是什么的知識(shí)。：滿足人和動(dòng)物的基本生理需要，能直接起強(qiáng)化作用。：也叫非特殊遷移，指一般概念，原理或態(tài)度的遷移。：學(xué)習(xí)者利用原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解新學(xué)習(xí)材料意義。：即對(duì)與簡(jiǎn)單的作業(yè)，要取得最佳的成績(jī)就要求有較強(qiáng)的動(dòng)機(jī)，對(duì)與難度適中的作業(yè)，取得最佳的成績(jī)要求有中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)，對(duì)與很難的作業(yè)，要取得最佳的成績(jī)則要求有較低強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。Z ：指人們?cè)噲D得到的目標(biāo)或刺激情境，驅(qū)使個(gè)體采取行動(dòng)。：指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。（積極強(qiáng)化）：通過(guò)呈現(xiàn)某種刺激增強(qiáng)反應(yīng)概率。：其成員有固定編制，群體內(nèi)各成員的角色地位都是由群體規(guī)范明確規(guī)定的，有明確的隸屬系統(tǒng)。權(quán)利結(jié)構(gòu)。：是處理抽象概念和進(jìn)行學(xué)習(xí)以適應(yīng)新環(huán)境的能力 ：比內(nèi)量表以智力年齡和實(shí)際年齡的比值來(lái)反映智商，公式是IQ=（智力年齡/實(shí)際年齡）*，公式是IQ=[(測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)100)/15]*：運(yùn)用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力。：即刺激變量，它是主試選擇控制的變量，它決定著行為或心理的變化。：是自己可意識(shí)到的執(zhí)行思考、感覺(jué)、判斷或記憶的部分：作為主體的我對(duì)自己以及自己與周圍事物的關(guān)系，尤其是人我關(guān)系的意識(shí)。：是個(gè)體對(duì)自己的身體相貌、智力性格、自己以往狀況和現(xiàn)狀、環(huán)境、未來(lái)職業(yè)等方面統(tǒng)合起來(lái)認(rèn)識(shí)，從而做出整合判斷。：指人們對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。：個(gè)體對(duì)因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。：是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。是對(duì)事物屬性與聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。：就是把新觀念納入到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，使已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化（重組、修改、擴(kuò)充、深化），形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。：信息在人腦中記載和呈現(xiàn)的方式。：一種非邏輯思維，是人腦對(duì)于突然出現(xiàn)的新問(wèn)題、新事物、新現(xiàn)象，迅速理解作出判斷的思維活動(dòng)。：個(gè)體獲得事實(shí)性知識(shí)并習(xí)得對(duì)外辦事和對(duì)內(nèi)控制能力的過(guò)程。：是一種非邏輯思維，它是人腦對(duì)于突然出現(xiàn)的新問(wèn)題，新事物和新現(xiàn)象，迅速理解并作出判斷的思維活動(dòng)。：一種幫助學(xué)生順利通過(guò)最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)模式。：兒童的認(rèn)知能力的發(fā)展有兩種水平:一是實(shí)際發(fā)展水平，二是潛在發(fā)展水平，兒童經(jīng)過(guò)自己努力和他人幫助，可以從現(xiàn)有水平達(dá)到較高水平，兩種水平之間的空間叫做“最近發(fā)展區(qū)”。簡(jiǎn)答題，論述題： A？答：艾賓浩斯對(duì)人類記憶和遺忘現(xiàn)象進(jìn)行試驗(yàn)研究，結(jié)果表明遺忘進(jìn)程先快后慢，據(jù)此結(jié)果繪圖，呈現(xiàn)出遺忘曲線。這表明學(xué)習(xí)后的不同時(shí)間里的保存量是不同的，即遺忘的發(fā)展是不均衡的，在識(shí)記后的短時(shí)間內(nèi)遺忘得比較快，比較多，以后保持量漸趨穩(wěn)定的下降，到了相當(dāng)時(shí)間幾乎不再遺忘，表明了遺忘變量與時(shí)間變量之間的關(guān)系，遺忘是時(shí)間的函數(shù)，揭示了人類機(jī)械學(xué)習(xí)遺忘的規(guī)律是先快后慢。？答：可利用性；可辨別性；穩(wěn)定性和清晰性。？答：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力；自我提高內(nèi)驅(qū)力；附屬內(nèi)驅(qū)力。B？答：班杜拉認(rèn)為是探討個(gè)人的認(rèn)知、行為與環(huán)境因素三者及其交互作用對(duì)人類行為的影響。由于人總是生活在一定的社會(huì)條件下的，所以班杜拉主張要在自然的社會(huì)情境中而不是在實(shí)驗(yàn)室里研究人的行為。答：四個(gè)階段：注意過(guò)程；保持過(guò)程段；動(dòng)作復(fù)現(xiàn)過(guò)程；動(dòng)機(jī)過(guò)程。？答：布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)有重要的指導(dǎo)意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，根據(jù)學(xué)生的水平來(lái)組織教學(xué)，教學(xué)中要注意難度與跨度適中，注意反饋。C？答：1）變通性（思考變化多端，舉一反三，觸類旁通，不受固有心理作用影響）2）獨(dú)立性（行為上超常，獨(dú)特見(jiàn)解）3）流暢性（短時(shí)間內(nèi)盡量多的概念）。三個(gè)特征相互關(guān)聯(lián)。？答：創(chuàng)造性與人格之間的關(guān)系是非常密切的。高創(chuàng)造性的人具有一些有利于其創(chuàng)造力發(fā)展和創(chuàng)造的完成任務(wù)的人格特點(diǎn)。富于創(chuàng)造性的人的十種人格特征：想象力強(qiáng)，審美感強(qiáng)，能舉一反三，觸類旁通，對(duì)環(huán)境感受力強(qiáng)，能觀察別人忽視的事實(shí)，思維流暢敏捷，以特異方式解決問(wèn)題，堅(jiān)持不懈，不怕挫折，獨(dú)立性強(qiáng)，自信心強(qiáng)，興趣廣泛專一，有強(qiáng)烈的好奇心。？答：內(nèi)部條件：1）原有的知識(shí)儲(chǔ)備2）學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習(xí)加工的心向。外部條件：1）學(xué)習(xí)材料本身具有邏輯聯(lián)系 2）新知識(shí)要以一定的方式呈現(xiàn)。？答：除了必須具備相應(yīng)的陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)條件外，還要求更高的條件。內(nèi)部條件：學(xué)生必須具備相應(yīng)的陳述性知識(shí)，即相應(yīng)的規(guī)則。外部條件:大量的變式練習(xí)，正反例的練習(xí)，多次從不同角度不同途徑應(yīng)用規(guī)則解決問(wèn)題。？答：內(nèi)部條件：1）原有的知識(shí)儲(chǔ)備2）學(xué)生元認(rèn)知的發(fā)展水平。外部條件：教師精選設(shè)計(jì)的變式練習(xí)，要把策略運(yùn)用到不同的情境中，使學(xué)生體會(huì)到策略運(yùn)用的條件，從而能在新的學(xué)習(xí)中遷移。D？答：1）學(xué)習(xí)內(nèi)容專業(yè)化程度較高，職業(yè)定向性較強(qiáng)；2）學(xué)習(xí)具有更大的主觀能動(dòng)性；3）學(xué)習(xí)途徑的多樣性 ？答：1）大學(xué)生因?yàn)椴辉敢獗蝗后w成員視為不合群者而加以非議或排斥2）部分學(xué)生在群體中的地位較低，他們更可能產(chǎn)生從眾行為3）學(xué)生對(duì)自己感到不自信。？答：1）幫助大學(xué)生了解自我2）評(píng)估學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r3）篩選重點(diǎn)對(duì)象和確定心理問(wèn)題4）檢驗(yàn)心理健康教育的效果5）為制定有效的輔導(dǎo)方案提供依據(jù)6）增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與心理輔導(dǎo)的動(dòng)機(jī)7）為理論和實(shí)踐研究奠定基礎(chǔ)。？答：1）道德認(rèn)知，情感，意志和行為并重的原則。2）切合學(xué)生實(shí)際的原則。3）注重個(gè)別差異的原則。4）由外控轉(zhuǎn)為內(nèi)化的原則5）家庭和學(xué)校教育相互配合的原則、6）樹(shù)立榜樣的原則。？答：原因： 1）社會(huì)環(huán)境的消極影響 2）造成品德不良的心理因素（受不良道德觀的影響；道德意志薄弱；性格上的缺陷；精神空虛缺乏理想；不良行為習(xí)慣）策略：1）消除疑懼心理與對(duì)立情緒，建立正常的人際關(guān)系。2）恢復(fù)和培養(yǎng)良好的自尊心和集體榮譽(yù)感。3）形成正確的是非觀念，增強(qiáng)道德判斷能力。4）增強(qiáng)與誘因作斗爭(zhēng)的意志，鞏固新的行為習(xí)慣。5）把握學(xué)生的身心變化，注重個(gè)別差異。6）合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。？如何激發(fā)？答：特點(diǎn)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有多樣性（為報(bào)答父母，自我提高，自我實(shí)現(xiàn)，謀求好的職位，事業(yè)成就，社會(huì)貢獻(xiàn)等）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的間接性，社會(huì)性 職業(yè)性。激發(fā)：1）愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要。2）幫助學(xué)生樹(shù)立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功感和自我價(jià)值感。3）利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔茫岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。?應(yīng)如何進(jìn)行心理輔導(dǎo)? 答：大學(xué)生心理健康主要問(wèn)題有：心理困擾、心理障礙、心理疾病。應(yīng)根據(jù)他們的、生理因素、心理因素、家庭因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素采用以下原則與方法進(jìn)行心理輔導(dǎo).（1）心理健康教育的原則： 整體性原則，尊重學(xué)生原則，堅(jiān)持性原則，個(gè)別對(duì)待原則（2）心理健康教育的方法：開(kāi)設(shè)心理健康教育的課程，專家講座和輔導(dǎo)團(tuán)體輔導(dǎo)，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。，高校教師在教學(xué)中應(yīng)如何發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維？ 答：大學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)：思維品質(zhì)得到全面發(fā)展，思維的廣闊性，深刻性得到顯著提高。思維的活躍性，敏捷性得到迅速的提高。思維的獨(dú)立性與批判性發(fā)展最為突出，喜歡用批判的眼光看問(wèn)題。他們的創(chuàng)造性思維能力也得到顯著的提高，邏輯思維和辯證思維能力迅速發(fā)展。教師的指導(dǎo)發(fā)展：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，高校教師要不斷改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，增大信息量，著重注意培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力和創(chuàng)造思維能力，有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以促進(jìn)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)，保持與應(yīng)用。，高校教師在教育中應(yīng)如何“動(dòng)之以情”？答：特點(diǎn)：情緒興奮性高，感染性強(qiáng)；情緒豐富而復(fù)雜；情緒具有波動(dòng)性與穩(wěn)定性的特點(diǎn)；情緒具有文飾性；社會(huì)性情感占大學(xué)生情感內(nèi)容的主導(dǎo)地位。教師如何動(dòng)之以情：應(yīng)該關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，要施愛(ài)于細(xì)微之處，意料之外，批評(píng)之時(shí)，困難之際，關(guān)鍵之中，教學(xué)之余。做到動(dòng)之以情，真真做到教書育人。？ 答：1）精選教材內(nèi)容，加強(qiáng)基本概念與原理的教學(xué)2）合理組織和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容3）教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)4）引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)。？答：1）根據(jù)三類知識(shí)習(xí)得規(guī)律確定教學(xué)目標(biāo)2）根據(jù)三類知識(shí)習(xí)得規(guī)律安排教學(xué)步驟3）根據(jù)三類知識(shí)學(xué)習(xí)的條件，采用多種教學(xué)方法。4）根據(jù)學(xué)生年齡特征進(jìn)行教學(xué)。？答：四個(gè)特征：1）動(dòng)作技能是后天習(xí)得的2）在時(shí)空結(jié)構(gòu)上具有不變性。3）的運(yùn)用主要由任務(wù)所始動(dòng)4）熟練程度越高，動(dòng)作技能越自動(dòng)化，越完善。？答：1）立即反應(yīng)代替了笨拙的嘗試2）利用微弱的線索3）動(dòng)覺(jué)反饋加強(qiáng)4）局部動(dòng)作綜合成大的連鎖，受內(nèi)部程序控制5）在不利的條件下能維持正確操作水平。？答：三個(gè)階段：認(rèn)知階段；聯(lián)結(jié)階段和自動(dòng)化階段。影響動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的條件是：練習(xí)：這是動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的基本條件，其中，在時(shí)間上有分配練習(xí)與集中練習(xí)的區(qū)別。反饋：反饋不僅能為學(xué)習(xí)者提供動(dòng)作本身的知識(shí)與動(dòng)作結(jié)果知識(shí)，而且能提高學(xué)生練習(xí)積極性。？ 答：如果把道德行為放到個(gè)體控制系統(tǒng)加以分析，則可將其內(nèi)部過(guò)程劃分成三個(gè)連續(xù)的階段：1）提取知識(shí)階段2）認(rèn)知——情緒階段3）行動(dòng)準(zhǔn)備階段 G ？答：教學(xué)目標(biāo)表述的應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而不是教師的教學(xué)行為，目標(biāo)表述應(yīng)能反映學(xué)習(xí)結(jié)果的類型，層次，使活動(dòng)適于目標(biāo)，便于測(cè)量。? 答：（一）現(xiàn)代教學(xué)媒體選用的一般要求：（1）媒體與教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的統(tǒng)一性。從所教學(xué)科的內(nèi)容出發(fā)選用媒體。（2）媒體與教學(xué)方法的協(xié)調(diào)性 媒體和教學(xué)方法的協(xié)調(diào)就是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和選擇與之配合的媒體，并使之協(xié)調(diào)，以產(chǎn)生最佳效果。（3）媒體與認(rèn)知水平的相容性（二）合理關(guān)注信息呈現(xiàn)技術(shù)：（1）突出關(guān)鍵信息能提高教學(xué)策略（2）重復(fù)可提高教學(xué)效果。? 答：1）陳述性知識(shí)的教學(xué)策略：①確定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以學(xué)生回憶知識(shí)的能力為中心；②設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容要注重確立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系；③確保用于同化新知識(shí)的原有知識(shí)的鞏固；④應(yīng)著重考慮如何幫助學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)找到新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。2）程序性知識(shí)的教學(xué)策略：①讓學(xué)生理解概念或規(guī)則的方法；②充分發(fā)揮變式、比較和定義的積極作用。3）策略性知識(shí)的教學(xué)策略：①認(rèn)知策略教學(xué)與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合；②一般認(rèn)知策略教學(xué)與元認(rèn)知策略教學(xué)相結(jié)合；③注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用策略的動(dòng)機(jī)。，形式和目標(biāo)？答：內(nèi)容：1以教育發(fā)展為中心的咨詢內(nèi)容2以適應(yīng)學(xué)校生活為中心的咨詢內(nèi)容3以心理健康為中心的咨詢內(nèi)容4以心理治療為中心的咨詢內(nèi)容。形式：個(gè)別咨詢與團(tuán)體咨詢；根據(jù)咨詢過(guò)程中雙方交流的方式，可分為門診咨詢，電話咨詢和書信咨詢。目標(biāo)：兩個(gè)層次，第一個(gè)層次是為學(xué)會(huì)調(diào)適，主要包括幫助來(lái)訪者調(diào)節(jié)自身情緒和適應(yīng)所處環(huán)境。第二個(gè)層次為尋求發(fā)展，要求學(xué)生確立有價(jià)值的生活目標(biāo)，擔(dān)負(fù)起生活的責(zé)任，擴(kuò)展生活方式，充分利用自己的潛能和機(jī)遇，發(fā)揮主動(dòng)性，創(chuàng)造性，以及作為社會(huì)成員的良好的社會(huì)功能。？答：1）成員愿意積極參加群體的活動(dòng)，群體活動(dòng)能夠順利進(jìn)行2）成員之間有良好的交往，彼此感知他人的存在，相互支持，彼此之間有強(qiáng)烈影響3）成員對(duì)群體的滿意程度高，愿意為群體付出更多的努力4群體精神面貌積極向上，人心振奮。影響因素：1）領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)方式2）群體的大小3）外界的威脅與競(jìng)爭(zhēng)，該如何在你的教學(xué)中對(duì)大學(xué)生的三類知識(shí)中的某一類知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。如陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)？答：首先，要