北京高校教師崗前培訓(xùn)高等教育心理學(xué)考核要點(diǎn)doc-資料下載頁
2025-07-17 18:19本頁面
【正文】 社會(huì)環(huán)境第九章 高等學(xué)校中的教師 高校教師的社會(huì)角色（1） 教師是人類文化科學(xué)知識(shí)的傳授者（2） 教師是年輕一代個(gè)性的塑造者（3） 教師是學(xué)生集體的管理者（4） 教師是學(xué)生心目中的楷模（5） 教師是學(xué)生的朋友和知己（6） 教師是學(xué)生的心理調(diào)節(jié)者 高校教師對(duì)大學(xué)生的影響 高校教師威信形成的基本條件（1） 崇高的思想和道德風(fēng)范，優(yōu)秀的心理品質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，以及有價(jià)值的科研成果是高校教師獲得威信的基本條件（2） 教師的儀表、工作作風(fēng)和習(xí)慣對(duì)形成威信也有一定的影響（3） 教師給學(xué)生的第一印象對(duì)教師威信有重大影響（4） 教師建立威信還必須深入了解學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教使所有學(xué)生都能得到發(fā)展和提高第十章 高校教學(xué)中的心理問題 知識(shí)的概念與知識(shí)學(xué)習(xí)的概念知識(shí)是客觀事物的特征與聯(lián)系在人腦中的能動(dòng)的反映，是客觀事物的主觀表征。知識(shí)學(xué)習(xí)也稱知識(shí)的掌握，是指在知識(shí)傳遞系統(tǒng)中學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和占有，也就是通過一系列心智活動(dòng)在頭腦中建立起相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程 問題解決的理論試誤說、頓悟說、杜威的五步模式、華萊士的四階段模式 問題解決能力的培養(yǎng)（1） 基本條件的儲(chǔ)備（2） 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練（3） 訓(xùn)練的程序 大學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)（1） 培養(yǎng)創(chuàng)造性的教學(xué)原則：創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境、重視學(xué)生直覺思維的發(fā)展、提供參加各種實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)（2） 創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練：腦力激蕩法、隱喻訓(xùn)練法、戴維斯與豪特曼創(chuàng)造力訓(xùn)練法第十一章 信息時(shí)代的高校教學(xué)心理互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校教育的正負(fù)效應(yīng)第十二章 高校教學(xué)成效的測(cè)量與評(píng)價(jià) 教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的概念教學(xué)測(cè)量是考核教學(xué)成效的一種方法，是借助于一定的心理量表及其操作對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行探查，并以一定的數(shù)量來表示的考核辦法教學(xué)評(píng)價(jià)就是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)測(cè)驗(yàn)所得的測(cè)了結(jié)果進(jìn)行分析和解釋 教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的作用（1） 有利于檢驗(yàn)教學(xué)成效（2） 有利于調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)（3） 有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)（4） 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
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