北京高校教師崗前培訓高等教育心理學考核要點doc-資料下載頁
2025-07-17 18:19本頁面
【正文】 社會環(huán)境第九章 高等學校中的教師 高校教師的社會角色（1） 教師是人類文化科學知識的傳授者（2） 教師是年輕一代個性的塑造者（3） 教師是學生集體的管理者（4） 教師是學生心目中的楷模（5） 教師是學生的朋友和知己（6） 教師是學生的心理調節(jié)者 高校教師對大學生的影響 高校教師威信形成的基本條件（1） 崇高的思想和道德風范，優(yōu)秀的心理品質和業(yè)務能力，以及有價值的科研成果是高校教師獲得威信的基本條件（2） 教師的儀表、工作作風和習慣對形成威信也有一定的影響（3） 教師給學生的第一印象對教師威信有重大影響（4） 教師建立威信還必須深入了解學生的個性差異，因材施教使所有學生都能得到發(fā)展和提高第十章 高校教學中的心理問題 知識的概念與知識學習的概念知識是客觀事物的特征與聯系在人腦中的能動的反映，是客觀事物的主觀表征。知識學習也稱知識的掌握，是指在知識傳遞系統(tǒng)中學生對知識的接受和占有，也就是通過一系列心智活動在頭腦中建立起相應的認知結構的過程 問題解決的理論試誤說、頓悟說、杜威的五步模式、華萊士的四階段模式 問題解決能力的培養(yǎng)（1） 基本條件的儲備（2） 結合教學內容進行訓練（3） 訓練的程序 大學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)（1） 培養(yǎng)創(chuàng)造性的教學原則：創(chuàng)設一種教學民主的學習環(huán)境、重視學生直覺思維的發(fā)展、提供參加各種實踐活動的機會（2） 創(chuàng)造性思維的訓練：腦力激蕩法、隱喻訓練法、戴維斯與豪特曼創(chuàng)造力訓練法第十一章 信息時代的高校教學心理互聯網對高校教育的正負效應第十二章 高校教學成效的測量與評價 教學測量與評價的概念教學測量是考核教學成效的一種方法，是借助于一定的心理量表及其操作對學生的學習成績進行探查，并以一定的數量來表示的考核辦法教學評價就是依據教學目標對學習成績測驗所得的測了結果進行分析和解釋 教學測量與評價對教學活動的作用（1） 有利于檢驗教學成效（2） 有利于調整和改進教學（3） 有利于促進學生學習（4） 有利于激發(fā)學生的學習動機
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