【正文】 評判性,自覺性不斷增強(qiáng)。c課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相輔相成動機(jī)的特點(diǎn):a對某一學(xué)科有興趣,希望有所建樹。b希望通過讀大學(xué)提高社會價值,得到別人的尊重。c家長與親友的期待經(jīng)常遇到困擾:缺乏動力,成績不理想,方法不適應(yīng),考試焦慮,目的不明確,創(chuàng)造能力隨著年紀(jì)提高有滑坡趨勢什么是觀察學(xué)習(xí)？（什么是社會學(xué)習(xí)?）(重點(diǎn))、簡答加涅的學(xué)習(xí)層次分類：8 信號學(xué)習(xí),刺激反應(yīng)學(xué)習(xí),連鎖學(xué)習(xí),言語聯(lián)接學(xué)習(xí),辨別學(xué)習(xí),概念學(xué)習(xí),規(guī)則學(xué)習(xí),解決問題學(xué)習(xí)簡答加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類: 5 智慧技能學(xué)習(xí),認(rèn)知策略學(xué)習(xí),言語信息學(xué)習(xí),運(yùn)動技能學(xué)習(xí),態(tài)度學(xué)習(xí)簡答奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類接受學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),意義學(xué)習(xí),機(jī)械學(xué)習(xí)簡答我國的學(xué)習(xí)分類知識學(xué)習(xí),技能學(xué)習(xí),行為規(guī)范學(xué)習(xí)發(fā)展能力,學(xué)會學(xué)習(xí),做人,做事,與人相處請結(jié)合任教學(xué)科，論述現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論對高等教育教學(xué)工作的指導(dǎo)作用。(page 52),強(qiáng)調(diào)人類學(xué)習(xí)是建立,布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論,奧蘇伯爾的認(rèn)知同化理論, 高校學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)(大部分概念,小部分簡答,閉卷)學(xué)習(xí)需要的形成與有效運(yùn)用原始的學(xué)習(xí)需要是指人和動物對新異的,新奇的刺激所反應(yīng)的一種傾向性,:a直接的發(fā)生,在原有基礎(chǔ)上,即為了生存與發(fā)展形成的。b間接的發(fā)生,由原來滿足某種需要的手段或工具轉(zhuǎn)化二來的,利用直接的途徑,組織信息,組織信息量更大的知識,進(jìn)行有吸引力的教學(xué),、學(xué)習(xí)動機(jī)直接推倒學(xué)習(xí)的動力,如學(xué)習(xí)的需要而引發(fā)的學(xué)習(xí)意向,、高校學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的特點(diǎn)：(補(bǔ)充)1和層動機(jī)居多綜合的,多種動機(jī)越來越多 2外部誘因趨減評三好,內(nèi)部誘因趨多自己想學(xué)習(xí)的作用越來多 3社會責(zé)任感導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機(jī)增強(qiáng) 4隨著年齡增長,學(xué)習(xí)動機(jī)不斷發(fā)展學(xué)習(xí)動機(jī)種類:為祖國富強(qiáng),為現(xiàn)代化建設(shè),1/3。既為祖國,又為自己獲得高尚職業(yè),50%。報答父母養(yǎng)育之恩,親友幫助,10%。個人出人頭地,9%.影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的,有宏觀的社會因素社會需要,職業(yè)評價,社會強(qiáng)化。微觀的教育因素教師,教材,、強(qiáng)化動機(jī)理論強(qiáng)化動機(jī)理論認(rèn)為：強(qiáng)化可以使人在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)某種反應(yīng)重復(fù)可能性的力量，任何學(xué)習(xí)行為都是為了獲得某種報償。（心理學(xué)實(shí)驗(yàn)）強(qiáng)化可以分為：正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化 也可以分為：外部強(qiáng)化、自我強(qiáng)化 這一理論有局限性，應(yīng)合理運(yùn)用最佳激起水平理論美國心理學(xué)家耶克斯和多德森提出倒“U”曲線或拋物線——最佳激起水平理論：中等程度的動機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。同時，他們還發(fā)現(xiàn)：任務(wù)容易，最佳激起水平較高（增加難度）任務(wù)適度，最佳激起水平適度（最佳水平）任務(wù)困難，最佳激起水平較低（降低難度）成就動機(jī)理論成就動機(jī)理論是在人的成就需要基礎(chǔ)上產(chǎn)生的它是激勵個體樂于從事自己認(rèn)為重要的或有價值的工作，并力求獲得成功的一種內(nèi)在驅(qū)動力。在教育實(shí)踐中，對于力求成功者應(yīng)通過給予新穎且有一定難度的任務(wù)，安排競爭的情境，嚴(yán)格評定分?jǐn)?shù)等方式來激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)對于失敗者，則要少安排競爭或競爭性不強(qiáng)的情境，如果取得成功，則要及時表揚(yáng)給以強(qiáng)化，評定分?jǐn)?shù)時可以稍稍防寬些，并盡量避免在公眾場合下批評指責(zé)。歸因理論人們在做完一項(xiàng)工作之后,往往喜歡尋找自己成功或失敗的原因,，并把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因。又把人們活動成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境。自我效能理論個人在目標(biāo)追求中面臨一項(xiàng)特殊工作時,特殊工作動機(jī)之強(qiáng)弱,對某一特殊工作或事物,經(jīng)過多次成敗的歷練后,確認(rèn)自己對處理該項(xiàng)工作,、學(xué)習(xí)動機(jī)的概念與分類： 6667 推倒,引導(dǎo),維持人們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部的學(xué)習(xí)心理過程,動力正確的,錯誤的,近景的,遠(yuǎn)景的,內(nèi)部的,外部的,具體的,一般的動機(jī)分為三類:學(xué)科的興趣,提高社會價值,為了親友的期待培養(yǎng)與激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法： 培養(yǎng)動機(jī)從無到有, 激發(fā)動機(jī)從原有基礎(chǔ)上激活具體方法途徑:培養(yǎng)動機(jī)要與激發(fā)動機(jī)相結(jié)合,要不同的方法相結(jié)合,要教育與教學(xué)相結(jié)合課堂教學(xué)與課下教育相結(jié)合,價值觀入手,培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任感,使命感,牢固樹立專業(yè)意識,引導(dǎo),實(shí)踐,應(yīng)用,正確利用學(xué)習(xí)遷移,去培養(yǎng)對新學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣: 進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革,講究教學(xué)藝術(shù),學(xué)習(xí)目標(biāo)整合,開展競爭評價,鼓勵學(xué)生贊賞挫折第五章 高校學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移學(xué)習(xí)遷移一種學(xué)習(xí)習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對其它學(xué)習(xí)的影響,當(dāng)學(xué)習(xí)遷移與情景具有共同成分時,一種經(jīng)驗(yàn)才能對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響,負(fù)遷移,縱向遷移,橫向遷移,順向遷移,逆向遷移,特殊遷移,、學(xué)習(xí)遷移的類型1．按照遷移的性質(zhì)來劃分，可分為正遷移和負(fù)遷移。2．按照遷移的層次來劃分，可分為縱向遷移和橫向遷移。3．按照遷移的先后來劃分，可分為順向遷移和逆向遷移。4．按照遷移的內(nèi)容來劃分，可分為特殊遷移和普遍遷移。學(xué)習(xí)遷移的作用（1）學(xué)習(xí)遷移能給學(xué)習(xí)者帶來事半功倍的學(xué)習(xí)效率。（2）學(xué)習(xí)遷移能夠充分地發(fā)揮教學(xué)地有效作用。（3）學(xué)習(xí)遷移對學(xué)生以后在工作中的學(xué)習(xí)也將產(chǎn)生積極影響。（4）學(xué)習(xí)遷移的研究不僅具有十分重要的實(shí)踐意義,還具有十分重要的理論意義。學(xué)習(xí)遷移的相同要素說一種學(xué)習(xí)習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對其它學(xué)習(xí)的影響,只有當(dāng)學(xué)習(xí)遷移與遷移具有共同成分時,一種學(xué)習(xí)才能對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響,、什么是學(xué)習(xí)遷移？舉例說明學(xué)習(xí)遷移的種類一種學(xué)習(xí)習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對其它學(xué)習(xí)的影響,當(dāng)學(xué)習(xí)遷移與情景具有共同成分時,一種經(jīng)驗(yàn)才能對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響,負(fù)遷移,縱向遷移,橫向遷移,順向遷移,逆向遷移,特殊遷移,、影響學(xué)習(xí)遷移的因素有哪些？ 1學(xué)習(xí)對象的共同因素英語,法語, 2已有的經(jīng)驗(yàn)概括水平,學(xué)習(xí)的認(rèn)知技能與方法 3學(xué)習(xí)的定勢那些重要,那些應(yīng)該把握促進(jìn)高校學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的方法有哪些？ 99101 強(qiáng)調(diào)有效的條件:合理確定目標(biāo),科學(xué)精選教材,合理編排內(nèi)容,有效設(shè)計(jì)程序,教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)如何提高教學(xué)組織能力？（附加論述題）經(jīng)驗(yàn)總結(jié),四個環(huán)節(jié) 應(yīng)該分析教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)目的； 應(yīng)該了解學(xué)生需要，確定學(xué)生水平； 應(yīng)該熟悉教學(xué)環(huán)境，合理設(shè)計(jì)課程； 應(yīng)該大方服飾發(fā)型，充分精神準(zhǔn)備。應(yīng)該提前到達(dá)教室，做好教學(xué)準(zhǔn)備；應(yīng)該采取有效方式，給學(xué)生良好第一印象； 應(yīng)該分析教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)目的； 應(yīng)該了解學(xué)生需要，鼓勵表揚(yáng)學(xué)生。應(yīng)該分析教學(xué)大綱，突出教學(xué)重點(diǎn)； 應(yīng)該準(zhǔn)備豐富案例，激勵學(xué)生的興趣； 應(yīng)該合理設(shè)計(jì)課程，采取多種方式教學(xué)； 應(yīng)該注意學(xué)生的反饋，積極合理的應(yīng)對。應(yīng)該簡要總結(jié)課程，突出教學(xué)重點(diǎn)； 應(yīng)該布置課外作業(yè)，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容； 應(yīng)該鼓勵學(xué)生提問，解答學(xué)生問題； 應(yīng)該留有提前量，激發(fā)下次課的興趣。第六章 高校學(xué)生的自我意識和自我教育意識和自我意識的含義：意識是人在社會實(shí)踐活動中產(chǎn)生的,是借助語言對客觀世界的高級的反映形式,又稱為自我的概念,對自己與周圍世界的,特別是人我關(guān)系的認(rèn)識,是人在社會化進(jìn)程中逐漸形成的,具有自覺性,、什么是自我教育？(重點(diǎn))主體自我按照社會要求對客體自我實(shí)施的教育,在對自己正確的評價,對社會正確的認(rèn)識的基礎(chǔ)上,自覺的進(jìn)行自我分析,自我規(guī)劃,自我實(shí)施,自我激勵,自我監(jiān)督,、自我意識的結(jié)構(gòu) 大學(xué)生自我意識發(fā)展的總趨勢：(可開卷,可閉卷),這點(diǎn)特別重要,三年級初,恰逢大學(xué)生平均在20歲前后,生理18歲成熟,20歲基本上心理成熟,、大學(xué)生的自我認(rèn)識發(fā)展的特點(diǎn)： 1自我認(rèn)識更加積極,主動,自覺2自我概念有了明顯的變化,更具有豐富性,完整性,概括性和穩(wěn)定性 3自我評價的能力在增強(qiáng) 、大學(xué)生的自我體驗(yàn)發(fā)展的特點(diǎn) 具有豐富性,波動性具有敏感性,自尊感或者自卑感相互交織,時而自尊,自尊心增強(qiáng)。在失敗的時候,或者某些方面不如人學(xué)習(xí)成績,交往能力,多方面素質(zhì)的差異,包括興趣,愛好,特長等等,很多是因?yàn)槲镔|(zhì)決定的,比如相貌,家庭經(jīng)濟(jì)困難,等等,、如何培養(yǎng)大學(xué)生自我教育的能力？,引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生全面的認(rèn)識自我,客觀的,辨證的認(rèn)識自我,包括通過他人分析,他人評價,自己的成果,以及自己的反思,自己的自我批評來認(rèn)識自我,高興的接納自我,尤為重要當(dāng)代大學(xué)生不能控制自己的情緒,不能管理自己的世界,與老師,同學(xué)要積極的交往,要適度的交往, 高校學(xué)生的群體心理與人際關(guān)系群體,為了達(dá)到共同的目標(biāo),、從眾（從眾心理）人們在群體的影響和壓力下,放棄自己的意見,而采取與大多數(shù)人一致的心理狀態(tài),即在知覺,判斷,、社會助長、人際交往與人際關(guān)系人際交往是人與人之間的交流思想,溝通感情,表現(xiàn)為心理距離的遠(yuǎn)近,它影響的因素既有距離的遠(yuǎn)近,態(tài)度的相似,印象的好壞,需求的互補(bǔ),以及交往的頻率,:交往側(cè)重于人與人之間的聯(lián)系與接觸的過程,側(cè)重于行為方式的程度。而人際關(guān)系則側(cè)重于在此基礎(chǔ)上,交往在前,人際關(guān)系在后,人際交往是動態(tài)的過程,、大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)： 迫切性,豐富性,開放性,自主性大學(xué)生人際關(guān)系的建立和維護(hù)(閉卷),需要主動交往,需要推己及人,換位思考,需要尊重別人,幫助別人,自助助人,自尊尊人,自信信人,而是避免爭吵,不要直接的責(zé)怪別人,要勇于承認(rèn)自己的錯誤,即使批評別人,也要學(xué)會批評的藝術(shù),講究批評的方法第八章 大學(xué)生心理健康與高校心理咨詢健康新概念世界衛(wèi)生組織提出來的,不僅僅是生理健康或軀體健康,還要心理健康,還要社會適應(yīng)良好,還要做到道德健康,、心理健康的概念在不違反社會原則或社會法規(guī),不影響別人的基礎(chǔ)上,所建立起來的一種高效的,滿意的,可持續(xù)的,最佳的,、大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。,接納自己 ,人際和諧 ,情緒穩(wěn)定 ,正視挫折 ,言行一致大學(xué)生心理健康的常見問題有哪些？(重點(diǎn),舉例說明,選一兩個方面舉例即可),心理成長滯后,社會化程度低表現(xiàn)為對自己的認(rèn)識有偏差,自己的某些心理,行為,能力不能適應(yīng)社會發(fā)展的要求,學(xué)習(xí)環(huán)境 ,無法很快的建立良好的人際關(guān)系 ,學(xué)業(yè)困難,有的學(xué)習(xí)方法不得當(dāng),自我封閉,自卑 ,社會因素的影響,、影響大學(xué)生心理健康的因素有哪些？試舉例說明。(開卷,page139142)遺傳因素,生理因素,環(huán)境因素,教育因素,個人主管因素心理咨詢的方式有哪些？(開卷,page152)個別咨詢,團(tuán)體咨詢,小組咨詢,電話咨詢,網(wǎng)絡(luò)咨詢,書信咨詢心理咨詢的過程與重要原則是什么？(開卷,page150151)建立關(guān)系,收集問題,澄清問題,確定方案,檢查反饋如何促進(jìn)大學(xué)生心理的健康發(fā)展(重要),必須承擔(dān)學(xué)生的教育管理工作,不妨用心理學(xué)的方法,去開展心理健康問題的研究,無論是網(wǎng)絡(luò)上,還是學(xué)校的心理咨詢中心,會提供有效的幫助生源的基本信息,來自何方,家庭狀況,心理素質(zhì)調(diào)查,做好心理危機(jī)的預(yù)案,必要時候請心理老師進(jìn)行幫助,或者轉(zhuǎn)入社會醫(yī)院進(jìn)行積極治療舉例分析大學(xué)生心理健康的案例。(附加題)首先調(diào)查研究,我的班級哪些問題最多,影響最大,比如人際交往,學(xué)習(xí)壓力,情感就業(yè) 分析問題的原因,包括客觀,主觀,生理,遺傳,社會,家庭,教育因素,同學(xué)最好的老師,同學(xué)之間有豐富的智慧,共同抗震救災(zāi),老師當(dāng)學(xué)生的心理調(diào)解員,轉(zhuǎn)移學(xué)校心理咨詢中心, 高等學(xué)校中的教師高等教師的社會角色或職責(zé)（功能）：(重點(diǎn),閉卷考試,開卷論述)知識的傳授者,良好個性的塑造者,學(xué)生活動的管理者,學(xué)生心目中的楷模,學(xué)生的朋友和知己,學(xué)生的心理調(diào)解者教師的教育智慧（機(jī)智）循循善誘,因勢利導(dǎo)。果斷靈活,隨機(jī)應(yīng)變。對癥下藥,方式多樣。實(shí)事求是,掌握分寸教師的教育能力包括組織教學(xué),言語表達(dá),了解學(xué)生,獨(dú)立創(chuàng)新,實(shí)際操作,教會學(xué)生如何有效的應(yīng)用這些知識,、根據(jù)自己所任教學(xué)科的特點(diǎn)，試論述如何樹立教師威信，發(fā)揚(yáng)師愛。(重點(diǎn))教師威信是是指教師具有那種使學(xué)生感到尊嚴(yán)而信服的精神感召力量，是教師對學(xué)生在心理上和行為上所產(chǎn)生的一種崇高的影響力，,包括老師的思想道德,淵博的知識,高操的教育,教學(xué)藝術(shù),以及和學(xué)生長期而密切的交往,良好的儀表,需要具備以下特征: ,實(shí)事求是的態(tài)度,合理的運(yùn)用自己的威信 ,誠性的品質(zhì)師愛的涵義。,教師的心理智慧,教師的審美感,強(qiáng)大的教育力量,同時,乒乓外交,引人注目不應(yīng)該僅僅憑借外表,、師愛的特征。1強(qiáng)調(diào)熱愛學(xué)生,2按培養(yǎng)目標(biāo)要求每個學(xué)生,、師愛的心理功能。師愛具有鮮明的心理功能,這種心理功能激勵學(xué)生成長,感化學(xué)生變化,調(diào)節(jié)學(xué)生功能,具有榜樣的力量要求別人的,自己要先做到服裝莊重,、師愛的表現(xiàn)形式(要聯(lián)系實(shí)際,老師對我的愛,我對學(xué)生的愛)關(guān)懷和愛護(hù)學(xué)生,尊重和信任學(xué)生,同情和理解學(xué)生,、分析題上課鈴聲剛剛停止，講授經(jīng)濟(jì)學(xué)的賈老師提著書包匆匆走進(jìn)教室。在宣布上課以后，他說：“我今天因?yàn)楦忻?，有些發(fā)燒，所以音量可能受影響，請同學(xué)們注意聽講?！彼笸Ｒ粯酉仁侵v評作業(yè)：“說實(shí)話，你們是我遇到的學(xué)習(xí)風(fēng)氣最差的班級，有的人寫作業(yè)是三言兩語應(yīng)付老師，有的人是相互抄襲、欺騙自己。某某來了沒有？某某某呢？站起來！你們已經(jīng)兩次沒交作業(yè)了，知道嗎？課下找我一下。本來我就不愿教書，遇到象你們這樣的學(xué)生，我就更不想教了?！辟Z老師正式講課了，他的專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識面廣，善于理論聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)容豐富多彩，但是他的板書少，語速快，常常有許多學(xué)生聽不清楚或聽不明白，每當(dāng)這時，賈老師看到一些學(xué)生迷惑不解的樣子總是問大家：“聽明白了嗎？懂了嗎？”下面都沒有回音，于是他又繼續(xù)講課。臨下課時，他的手機(jī)響了，他趕緊關(guān)掉，繼續(xù)說：“下面的問題不是考試的重點(diǎn)，但我還是要講一講?...”下課鈴聲響了，賈老師對圍著他提問的學(xué)生說：“對不起，我有急事?！比缓蟠掖业仉x開了教室。請運(yùn)用教育心理學(xué)的原理分析賈老師的教學(xué)過程。上課應(yīng)有提前量，以便調(diào)整好情緒，不要來的太晚，更不能遲到聲明自己有病，可能對學(xué)生產(chǎn)生不良的心理暗示3開場白的點(diǎn)名批評影響學(xué)生的情緒，傷害部分學(xué)生的自尊心“本來我就不愿教書，遇到象你們這樣的學(xué)生，我就更不想教了?！睂俨涣及凳舅陌鍟?，語速快肯定會影響教學(xué)效果總是問大家：“聽明白了嗎？懂了嗎？”，倒不如說“我講清楚了嗎？”把責(zé)任留給自己手機(jī)在上課前應(yīng)