【正文】 化功能教師要上好一堂課，必須注意答：（1）目的明確（2）內(nèi)容正確（3）方法恰當（4）組織得好（5）積極性高培養(yǎng)學生道德素質(zhì)的措施答：(1)提高學生的道德認識(2)豐富學生的道德情感(3)鍛煉學生的道德意志(4)訓練學生的道德行為五、辨析題（每題5分，共20分）教材就是全部的教學答：這種說法錯誤。教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。據(jù)此，現(xiàn)代教學論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。并不是單一指教材內(nèi)容。學生就得完全聽從老師的不應有什么個性的答：這種說法錯誤。學生在某些方面是得聽從老師，但是，學生還應具有獨特性的人，生成性的人，具有自主性的人，整體性的人所以這種說法錯了。教育和教學是完全不同的答：這種說法錯誤。教學與教育既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別，兩者是部分與整體的關系。教育包括教學，教學是學校進行全面教育的一個基本途徑。除教學外，學校還通過課外活動、生產(chǎn)勞動、社會實踐等途徑向?qū)W生進行教育。教學工作是學校教育工作的一個組成部分，是學校教育的中心工作。學生參與學習的積極性高是教師上好一堂課唯一標準？答：這種說法是錯誤的。教學目標明確；學生參與學習的積極性高；教學內(nèi)容正確；教育方法恰當；教學結(jié)構(gòu)緊湊；教學組織合理。這些是評價教師課堂教學質(zhì)量的基本因素也是評價一堂好課的標準。：是研究人類教育現(xiàn)象，探索教育問題，揭示教育規(guī)律的以門學科。①教育學的萌芽階段②教育學的獨立形態(tài)階段③教育學的多樣化發(fā)展階段④教育學的深化發(fā)展階段？①有利于揭開師范生的現(xiàn)代教育理念；②有利于塑造師范生教室職業(yè)的專業(yè)理想。③有利于幫助師范生形成專業(yè)人格④有利于推動教育改革和教育科學研究。：教育觀察法、教育調(diào)查法、教育實驗法、行動研究法、教育文獻法、個案研究法、教育經(jīng)驗總結(jié)法、教育統(tǒng)計法。： ①生物起源論②心理起源論③教育的勞動起源論。：簡稱學制，指一個國家各級各類學院的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系。：①壬寅癸卯學制②壬子癸丑學制③壬戌學制。：教育是有目的的、有計劃、有組織的以人的身心發(fā)展為直接目標的培訓人德社會活動。：㈠科學技術對教育的影響①科學技術的發(fā)展促使現(xiàn)代教育內(nèi)容逐漸走向系統(tǒng)化和綜合化②科學技術的發(fā)展促使現(xiàn)代教育手段智能化和高科技化。㈡教育對科學技術的促進作用①教育是科學技術再生產(chǎn)的重要途徑②教育是發(fā)展科學技術的一個重要手段③現(xiàn)代教育是提高社會整體能力的基礎和關鍵。：①教育程度的基礎性②教育內(nèi)容的全面性③教育對象的全民性。：①德育②智育③體育④美育⑤勞動技術教育。：⑴先進的教育理念①心的教育觀③心的教育活動觀⑵良好的職業(yè)道德①忠誠于人民的教育事業(yè)②熱愛學生③團結(jié)協(xié)作精神④良好的道德修養(yǎng)⑶科學文化素質(zhì)①廣播的文化基礎知識②精深的專業(yè)學科知識③全面的教育科學知識⑷教育能力素質(zhì)①教育設計與數(shù)學實施的能力②語言表達能力③組織管理能力④教育評價能力⑤教育研究能力⑥獲取和處理信息的能力⑸專業(yè)心理素質(zhì)①積極樂觀的情緒②豁達開朗的心胸③堅忍不拔的毅力。：①民主平等②尊師愛生③教學相長④對話合作。：從揭示定義對象的本質(zhì)屬性出發(fā)，利用屬加種差的方法對事物或現(xiàn)象進行定義。：①知識觀②經(jīng)驗觀③活動觀④計劃管。：⑴經(jīng)驗主義課程論①課程應以兒童的活動為中心②課程的組織應心理學化⑵學科中心主義課程論⑶社會改造主義課程論⑷存在主義課程論⑸后現(xiàn)代主義課程論。：是指教師和學生以課程為中介，學生在教師的指導下，通過互動交往，促進學生全面發(fā)展的教育活動。，主要由以下觀點：①特殊認識說②發(fā)展說③雙邊活動說④認識——發(fā)展說⑤多重本質(zhì)說⑥認識實踐說20教學過程的本質(zhì)：是教師和學生以課程為中介，學生在教室的指導下實現(xiàn)教學、發(fā)展和教育三大功能和諧統(tǒng)一的特殊認識和實踐活動過程。：①間接性②教育性③發(fā)展性④周期性⑤整體性⑥獨特性：①準備階段②感知階段③理解階段④鞏固階段⑤運用階段，在教師的正確引導下，啟發(fā)學生獨立思考，積極探索、自覺中東地掌握基礎知識，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。24班級授課制：是將一定數(shù)量的學生按年齡和知識程度編班，教師分別規(guī)定時間、地點，根據(jù)統(tǒng)一的教材和要求，分科向全班學生進行教學的組織形式。、上課、課外作業(yè)、課外輔導、學生學業(yè)成績的考查于評價等環(huán)節(jié)組成。①教學目的明確②教學內(nèi)容正確③教學方法恰當④教學結(jié)構(gòu)緊湊⑤師生積極性高⑥教學效果顯著：是指教室通過口頭言語系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識、發(fā)展智力、進行思想教育的方法。、好問、好動的心理特點出發(fā)，以發(fā)展探究性思維為目標，以學科的基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容，在教師指導下，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、回答和解決問題的方法。？①教學評價是學校和教師在教學中貫徹落實教育方針的重要措施②教學評價是加強教師隊伍管理科學化的重要手段③教學評價是促進教師規(guī)律教學和積極開展教學改革的動力④教學評價是引導學生正確認識自己，實現(xiàn)發(fā)展目標的有效手段①要依據(jù)教育方針②要依據(jù)課程標準③要依據(jù)學生的身心特點：是教師將社會主義的思想的思想道德轉(zhuǎn)化為品德的過程。：①學生品德的形成過程是知、情、意、行的培養(yǎng)過程②學生品德是在教育性活動和交往中形成的③學生品德是在其品德內(nèi)部矛盾斗爭中形成的④學生品德是長期積累和發(fā)展的結(jié)果⑴語言說理①講解法②談話法③討論法④閱讀指導法⑵形象感染①參觀法②示范法⑶實際訓練①常規(guī)訓練法②活動鍛煉法⑷品德評價①獎勵法②懲罰法③評比法④操行評定：①明確班級教學管理的目標和任務②建立有效的班級教育秩序③建立管理指揮系統(tǒng)④指導學生學會學習第三篇：教育學名詞解釋小抄：凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用。狹義的教育：是指以影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動，主要指學校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的有計劃有組織地通過學校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。教育學：是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索教育規(guī)律的科學。個體身心發(fā)展：是指作為復雜整體的個體在從生命開始到結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。發(fā)展關鍵期：是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。錯過了關鍵期，訓練的效果就會降低，甚至永遠無法補償。遺傳：是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點，也叫遺傳素質(zhì)。成熟：是指兒童個體生長發(fā)育的一種狀況，指個體的生理和心理機能與能力都達到比較完備的階段，即已由兒童成長發(fā)育為成人。其主要標志是：生理方面具有生殖能力，心理方面具有獨立自主的自我意識。環(huán)境：泛指個體生活其中，影響個體身心發(fā)展的一切外部因素。按環(huán)境的性質(zhì)來分，環(huán)境可分為自然環(huán)境和社會環(huán)境；按環(huán)境的范圍分，可分為大環(huán)境和小環(huán)境。人的價值：是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到發(fā)揮，人的尊嚴得到保證。個性：亦稱人格，指個體特定的心理特征，具有整體性與獨特性。個性又是人的共同性與差別性在每個個體身上的具體統(tǒng)一。1潛能：是人區(qū)別與動物的重要標志，是能夠把未成熟的人培養(yǎng)為成熟的人，把平凡的人培養(yǎng)成出色的人的可能性或前提條件。1教育目的：廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成什么樣人才的總的要求。1教學目標：是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。1德育：是培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學生正確的思想方法的教育。1智育：是授予學生系統(tǒng)的科學文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學習有關的非認知因素的教育。1體育：是授予學生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強他們的自我保健意識和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習慣，增強其意志力的教育。1美育：是培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。1勞動技術教育：是引導學生掌握勞動技術知識和技能，形成勞動觀點和習慣的教育。1學校教育：是有計劃、有目的、有組織的培養(yǎng)人的社會活動，學校教育對學生的成長起著主導的作用。教育能力：是指教師完成一定的教育教學活動的本領，具體表現(xiàn)為完成一定的教育教學活動的方式、方法和效率。2課程：廣義的課程是指學生在校期間所學內(nèi)容的總和及進程安排。狹義的課程特指某一門學科。2基礎型課程：注重學生基礎學力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生作為一個公民所必須的“三基”（讀、寫、算）為中心的基礎教養(yǎng)，是中小學課程的主要組成部分。基礎課程是必修的、共同的課程。2拓展型課程：注重拓展學生知識與能力，開闊學生的知識視野，發(fā)展學生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學習。拓展型課程常常以選修課的形式出現(xiàn)。2國家課程：是由中央教育行政機構(gòu)編制和審定的課程，其管理權屬中央級教育機關。國家級課程是一級課程。2學校課程：是在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。2課程目標：是指導整個課程編制過程的最為關鍵的準則，是指特定階段的學校課程所要達到的預期結(jié)果。2教學計劃：是指導和規(guī)定課程與教學活動的依據(jù)，是學校課程與教學活動的依據(jù)，也是制定分科標準、編寫教科書和設計其他教材的依據(jù)。2教學大綱：又稱學科課程標準，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內(nèi)容的指導性文件。它規(guī)定了學科的教學目的與任務，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學進度以及有關教學法的基本要求。2教材：是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。課程實施：是指把課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預期的課程目標的基本途徑。3課程評價：是指檢查課程的目標、編訂和實施是否實現(xiàn)了教育目的，實現(xiàn)的程度如何，以判定課程設計的效果，并據(jù)此做出改進課程的決策。3教學：是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學生的學共同組成的一種活動。3教學過程：是教師根據(jù)教學目的、任務和學生身心發(fā)展的特點，通過指導學生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識和基本技能，發(fā)展學生智力和體力，形成科學世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個性的過程。）3教學原則：是根據(jù)一定的教學目的和對教學過程規(guī)律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。3教學方法：是為完成教學任務而采用的辦法，它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。3講授法：是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。講授法包括講述、講解、講演三種方式。3談話法：也叫問答法，是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談話法可分復習談話和啟發(fā)談話兩種。3討論法：是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識的方法。3演示法：是教師通過展示實物、直觀教具、進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。演示的特點在于加強教學的直觀性。練習法：是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。4實驗法：是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。4課的結(jié)構(gòu)：是指課的基本組成部分及各組成部分進行的順序、時限和相互關系。一般來說，構(gòu)成課的基本組成部分有：組織教學；檢查復習；講授新教材；鞏固新教材；布置課外作業(yè)等。4教學組織形式：是指為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。4教學策略：是在教學目標確定以后，根據(jù)已定的教學任務和學生的特征，有針對性地選擇與組合有關的教學內(nèi)容、教學組織形式、教學方法和技術，以便形成具有效率意義的特定的教學方案。4學校德育：是教育者依據(jù)特定社會要求和德育規(guī)律，對受教育者實施有目的、有計劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識和道德品質(zhì)的活動。4德育：是教育者依據(jù)一定社會或階級的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律與需要，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加社會思想道德影響，并通過受教育者品德內(nèi)部矛盾運動，以使其形成教育者所期望的品德的活動。4德育目標：是通過德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格要求，亦即德育活動所要達到的預期目的或結(jié)果的質(zhì)量標準。4德育內(nèi)容：是指實施德育工作的具體材料和主體設計，是形成受教育者品德的社會思想政治準則和道德規(guī)范的總和，它關系到用什么道德規(guī)范、政治觀、人生觀、世界觀來教育學生的重大問題。4德育過程：是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是促進受教育者道德認識、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過程，是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程。4德育原則：是根據(jù)教育目的、德育目標和德育過程規(guī)律提出的指導德育工作的基本要求。50、德育方法：是為達到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。5陶冶法：是通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法。有人格感化、環(huán)境陶冶和藝術陶冶等。5說服法：是通過擺事實、講道理，使學生提高認識，形成正確觀點的方法。包括講解、談話、報告、討論、參觀等。5班級：是一個復雜的小社會體系，是學校行政體系中最基層的行政組織。是開展教學活動的基本單位，是學生從事集體活動、結(jié)交好友的場所。5班級管理：是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領班級學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。5