【正文】 現(xiàn)了教師發(fā)展質(zhì)的飛躍。隨著市區(qū)的南移，江南新區(qū)的建設(shè)，我校將面臨一個新的發(fā)展機遇，加強學習型團隊建設(shè)，建立有效教師培訓導向、激勵、保障機制，搭建促進教師專業(yè)發(fā)展的綠色平臺，給教師創(chuàng)設(shè)施展才華的機會，努力把學校建設(shè)成真正意義上的學習化組織。第四篇：促進教師專業(yè)發(fā)展具體措施織金縣綺陌中學促進教師專業(yè)發(fā)展政策2014年3月修訂織金縣綺陌中學促進教師專業(yè)發(fā)展政策為了打造一支符合二期課改要求，具有一定競爭力的教師隊伍，學校努力為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件、搭設(shè)舞臺、提供機會、營造氛圍，特制定以下具體措施以保障每一位教師的專業(yè)發(fā)展在一個良好的環(huán)境中提升。一、師德通過多種形式引導教師對學校文化、學校精神的內(nèi)涵作深層次的理解，并努力將理念轉(zhuǎn)化為具體的教育教學行為中。學校組織開展師德系列教育活動，通過評選、宣講、展示等形式弘揚師德風范良好的教師，提升我校教師整體的師德素養(yǎng)。創(chuàng)建學習型班組、教研組，在創(chuàng)建過程中求得教師個人、團隊的雙重發(fā)展，每一年評比一次。二、學識鼓勵教師參加本科或碩士課程班進修。為教師訂閱《讀者》《人民教育》雜志。每學期進行讀書沙龍活動。三、能力形成校級骨干教師、校級后備骨干教師的梯隊，每兩年進行申報、評選、考核。骨干教師（含后備）能在本學科或本教研組中發(fā)揮引領(lǐng)作用，促進團隊中老師共同成長。有機會盡可能多的組織教師參加市區(qū)級的教學觀摩活動。不放棄市、區(qū)級組織的各項教學比賽活動，對于參賽老師，不管是否獲獎，設(shè)立參與獎。學?；蛘咚趫F隊積極幫助該教師出謀劃策，體現(xiàn)團隊智慧。學校每學年組織校級教學比賽，鼓勵教師在比賽中提高教學能力。積極爭取機會，多與教研員溝通，請區(qū)教研員來校聽課指導，讓老師在區(qū)一級層面能夠進行公開教學。聘請資深退休教師帶教骨干教師，來校聽課，指導學校中青年教師。每年進行一次教學案例或論文的評選，學校編寫案例或論文集，并鼓勵教師參與區(qū)評獎及向雜志投稿。為個別崗位的教師提供到齊一小學輪崗學習的機會。積極參與學校的項目管理，成為管理者或參與者，在項目管理的實施過程中發(fā)揮自己的潛能，提升自己的管理、研究各方面的能力，學校定期對各項目進行考核。督促教師認真按計劃完成師資培訓工作，評選校本培訓積極分子。1學校對于教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃進行中期及末期的考核，對于完成規(guī)劃較好的教師給予適當?shù)莫剟睢Ｋ?、個性品質(zhì)對教師進行專項培訓，提升育人能力：心理輔導能力、與家長溝通能力、處理突發(fā)事件能力等等。適時地進行心理輔導講座，進行心理輔導游戲，以減輕教師的心理壓力，緩減教師職業(yè)倦怠感。在教師中增設(shè)單項獎的評比，以弘揚教師中良好的個性品質(zhì)。第五篇：如何促進教師的專業(yè)發(fā)展如何促進教師的專業(yè)發(fā)展《學習的革命》一書中指出：“如果沒有把主要的重點放到教師培養(yǎng)或不斷地培訓上來，那么也沒有任何教育改革會取得成功?！彪S著新課程改革的不斷深入，教師專業(yè)發(fā)展已成為教育界廣泛聚焦的一個熱點問題。一、為教師的成長培訓搭臺在實施新課程改革的背景下，加強教師培訓工作具有更加突出的重要性和緊迫性。學校要嘗試建立“教師學堂”，把它作為促進教師專業(yè)發(fā)展的一個重要載體。首先是，“教師學堂”教學可以分為“專家講壇”、“校長講座”、“骨干報告”和“教科沙龍”循環(huán)進行。其中，“專家講壇” 主要聘請專家、學者和教育主管部門領(lǐng)導就當前教育科學前沿理論進行輔導講座；“校長講座”主要由學校正、副校長對當前學校改革與發(fā)展面臨的重大理論與實踐問題進行專題輔導；“骨干報告”由學校獲得過或聘請兄弟學校的優(yōu)秀教師作事跡報告或經(jīng)驗交流；“教科沙龍”由教師交流自己了解和掌握的外地先進教育科研信息和教改成果。其次是要堅持開展，務(wù)求實效?！敖處煂W堂”堅持每周利用一次下午開課一次，每次一個欄目進行學習；所有專任教師都要參加相關(guān)內(nèi)容的培訓；參加學習的人員要作好聽課筆記，并寫出心得體會?！敖處煂W堂”管理堅持做到“六落實”。一是組織落實。成立校務(wù)班子，確定一名分管繼續(xù)教育工作的副校長具體負責“教師學堂”管理；二是制度落實。建立相關(guān)制度，明確了教師在入學、考勤、考核、登記等方面的具體要求；三是計劃落實。分制定“教師學堂”辦學計劃，對全年的培訓工作作出切合實際的詳細安排；四是工作落實。嚴格按照計劃設(shè)計和辦學要求開課，不隨意調(diào)整或擠占教學時間。五是考核落實。教科室專門確定1人負責教師學習的出勤、筆記、心得等項檢查，并將檢查情況作為繼續(xù)教育學時登記的重要依據(jù)，與教師考核掛鉤；六是經(jīng)費落實。學校每年預算校本培訓支出以保證了“教師學堂”正常開展。二、打造學習型團隊常言道：“腹有詩書氣自華”。書籍是創(chuàng)造力的源頭，是人類文明發(fā)展的不竭動力。提倡教師研讀教育名著，不斷為大腦充電，不僅是傳承教育文明的需要，更是促進教師專業(yè)成長，推進教育改革和創(chuàng)新的必然要求。學校開展“名著主題讀書活動”，要求每位教師每學年要精讀教育理論書籍2本以上?；顒訄猿肿龅浇M織有序：學校成立活動領(lǐng)導小組，制定學習要求，分確定實施意見。保障有力：堅持每學期為每位教師至少配發(fā)1本必讀書籍，編發(fā)選讀書目，為青年骨干教師每人訂一本教育期刊，不定期為教師編印學習材料，豐富閱讀內(nèi)容；充實圖書室閱讀資料，建設(shè)電子圖書館，為教師閱讀提供條件：通過建立“周周讀書日”制度，開展寒暑假集中讀書活動，落實“天天自學”活動，提倡“日日上網(wǎng)”瀏覽學習等形式，閱讀教育名著，吟誦教育經(jīng)典，掌握教改動態(tài)，養(yǎng)成閱讀習慣。措施具體：組織開展“四個一”活動。即：每季度舉行一次讀書輔導講座；每學期進行一次讀書心得評比；每學期開展一次讀書講演比賽；每期開展一次讀書筆記展評。使讀書活動成為教師為大腦充電，實現(xiàn)知識更新的重要載體，提高校本研修的針對性和實效性。三、以課堂為實踐課堂教學是課程改革的核心環(huán)節(jié)。磨課教學，構(gòu)建既符合素質(zhì)教育理念，又符合學校實際的課堂教學結(jié)構(gòu)模式，是校本教研的核心任務(wù)。磨課教學的過程也是教師專業(yè)發(fā)展的過程。按照“重心前移到備課、中心落實在課堂、針對目標抓輔導”的策略重建課堂教學，推進課堂教學規(guī)范化和特色化進程。“重心前移到備課”是指課堂教學要從備課抓起。教師備課要經(jīng)過“三個環(huán)節(jié)”。一是寒暑假的個人謀劃性備課：要求教師在假期中要精讀本冊教材和課標，瀏覽與本冊相關(guān)學段的教材內(nèi)容和教學要求，對全學期的教學進行謀劃設(shè)計，并起草學期教學計劃。二是分單元的集體框架性備課：單元教學前，學科備課組組織集體備課。集體備課要求做到“四定”，即：定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。在小組充分討論的基礎(chǔ)上形成框架性教案，框架性教案要體現(xiàn)“四統(tǒng)一”，即：統(tǒng)一教學進度、統(tǒng)一教學結(jié)構(gòu)、統(tǒng)一多媒體課件、統(tǒng)一課堂練習和達標檢測。三是分課時的個人針對性備課：在小組框架性教案設(shè)計基礎(chǔ)上，教師根據(jù)本班學生實際，在不改變框架結(jié)構(gòu)的前提下，進行修改、補充和完善，形成課時教案?！爸行穆鋵嵲谡n堂”是指將課堂教學建模作為校本教研的中心。課堂教學研究主要通過“一六一”活動來實現(xiàn)?！耙弧笔侵该磕昱e行一輪青年教師大講賽；“六”是指“上六課”活動，即：新教師上匯報課、青年教師上競賽課、實驗教師上研究課、高級教師上觀摩課、骨干教師上優(yōu)質(zhì)課、學科帶頭人上示范課，上“六課”活動每年一個輪回，分說課和講課進行，“六個一”活動成為了建構(gòu)合格課、打造優(yōu)質(zhì)課的有效途徑；“一”是指每年召開一次教學經(jīng)驗交流會，交流推廣教研組、備課組及教師個人的先進經(jīng)驗?！搬槍δ繕俗ポo導”是指按教學目標要求抓好分層輔導。分層輔導按分類要求，遞進達標的原則，以“當日清”為目標，以責任承包為主要形式，通過個別的、小組的輔導，使學生養(yǎng)成“當日事當日畢”的良好習慣。四、以反思促成長反思是教師必備的職業(yè)素養(yǎng)。自我反思意識和能力較強的教師，其發(fā)展欲望就越強，專業(yè)發(fā)展就越快。新課程改革對教師專業(yè)發(fā)展提出了更高要求，反思能力與發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力凸現(xiàn)為教師必備的素質(zhì)要求。依靠教師的自省力，推進教學反思，有利于及時解決課改實踐中的諸多實踐問題。一方面，學校要教師將自我反思貫穿于教學全過程，課前通過反思對課堂教學中可能出現(xiàn)的情況進行充分的預測和分析，制定解決問題的預案；在課堂教學過程中通過反思自我監(jiān)控教學過程，隨機應(yīng)變，處理好師生互動中出現(xiàn)的新問題；課后通過反思對自身課堂教學進行批判和總結(jié)。另一方面，積極引導教師主動關(guān)注他人的教育實踐，聯(lián)系自身實際進行全面的比較和思考，主動吸取他人的成功經(jīng)驗。要求教師養(yǎng)成每天寫《教學反思日記》的良好習慣，通過《教學反思日記》記錄教學反思中的收獲和體會，總結(jié)成功經(jīng)驗。學?？梢栽诮贪赣覀?cè)開辟“反思專欄”，用于教師記錄反思體會，將教學反思納入教學常規(guī)檢查范圍，及時總結(jié)和表彰在教學反思中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀教師。