【正文】 歷知識(shí)形成的過(guò)程。一是夯實(shí)教師教學(xué)基本功。王秀艷老師在市、區(qū)舉辦的英語(yǔ)競(jìng)賽中榮獲六項(xiàng)殊榮。在這一活動(dòng)中，青年教師進(jìn)展很快。互動(dòng)研討—促進(jìn)教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)互動(dòng)研討是圍繞典型課例進(jìn)行的，突出教師參考的培訓(xùn)形式。專題論壇—促進(jìn)教師能力提高專題研討的內(nèi)容主要基于教師在教育教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題。四、學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)再思考（一）校本培訓(xùn)，注重實(shí)效，以評(píng)促變培訓(xùn)思路：把校本培訓(xùn)做為教師繼續(xù)教育工作的基礎(chǔ)性、長(zhǎng)期性工作來(lái)抓。通過(guò)觀摩名師班一系列的研討活動(dòng)，促進(jìn)教師借鑒他人之長(zhǎng)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享。充分利用激勵(lì)機(jī)制，挖掘教師的潛在價(jià)值，引發(fā)其強(qiáng)烈的需求動(dòng)機(jī)，以進(jìn)一步喚起、激活和弘揚(yáng)教師對(duì)人生境界更高層次的追求，從而促進(jìn)教師自身的不斷完善和自身價(jià)值的不斷實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組、教研組，在創(chuàng)建過(guò)程中求得教師個(gè)人、團(tuán)隊(duì)的雙重發(fā)展，每一年評(píng)比一次。學(xué)?；蛘咚趫F(tuán)隊(duì)積極幫助該教師出謀劃策，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)智慧。1學(xué)校對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行中期及末期的考核，對(duì)于完成規(guī)劃較好的教師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。首先是，“教師學(xué)堂”教學(xué)可以分為“專家講壇”、“校長(zhǎng)講座”、“骨干報(bào)告”和“教科沙龍”循環(huán)進(jìn)行。分制定“教師學(xué)堂”辦學(xué)計(jì)劃，對(duì)全年的培訓(xùn)工作作出切合實(shí)際的詳細(xì)安排；四是工作落實(shí)。學(xué)校開(kāi)展“名著主題讀書活動(dòng)”，要求每位教師每學(xué)年要精讀教育理論書籍2本以上。磨課教學(xué)的過(guò)程也是教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程。三是分課時(shí)的個(gè)人針對(duì)性備課：在小組框架性教案設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，教師根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，在不改變框架結(jié)構(gòu)的前提下，進(jìn)行修改、補(bǔ)充和完善，形成課時(shí)教案。新課程改革對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提出了更高要求，反思能力與發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力凸現(xiàn)為教師必備的素質(zhì)要求。四、以反思促成長(zhǎng)反思是教師必備的職業(yè)素養(yǎng)。集體備課要求做到“四定”，即：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。三、以課堂為實(shí)踐課堂教學(xué)是課程改革的核心環(huán)節(jié)。書籍是創(chuàng)造力的源頭，是人類文明發(fā)展的不竭動(dòng)力。成立校務(wù)班子，確定一名分管繼續(xù)教育工作的副校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)“教師學(xué)堂”管理；二是制度落實(shí)。一、為教師的成長(zhǎng)培訓(xùn)搭臺(tái)在實(shí)施新課程改革的背景下，加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作具有更加突出的重要性和緊迫性。積極參與學(xué)校的項(xiàng)目管理，成為管理者或參與者，在項(xiàng)目管理的實(shí)施過(guò)程中發(fā)揮自己的潛能，提升自己的管理、研究各方面的能力，學(xué)校定期對(duì)各項(xiàng)目進(jìn)行考核。有機(jī)會(huì)盡可能多的組織教師參加市區(qū)級(jí)的教學(xué)觀摩活動(dòng)。一、師德通過(guò)多種形式引導(dǎo)教師對(duì)學(xué)校文化、學(xué)校精神的內(nèi)涵作深層次的理解，并努力將理念轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為中。結(jié)合人事制度改革，充分用好教師30％津貼和崗位補(bǔ)貼，對(duì)于成績(jī)突出和有特殊貢獻(xiàn)的人在評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、提升給予優(yōu)先考慮。必備條件： 一是校長(zhǎng)要有先進(jìn)的教育理念； 二是學(xué)校要有較高的教學(xué)質(zhì)量； 三是要有專門的培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)； 四是骨干教師和先進(jìn)教育設(shè)施；五是建立培訓(xùn)管理的激勵(lì)機(jī)制。提倡教師進(jìn)行小課題研究，確實(shí)解決教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題。培訓(xùn)者對(duì)案例要做全面、深刻和點(diǎn)評(píng)。為避免集體討論和交流流于形式，中心校教學(xué)人員進(jìn)行實(shí)地考查，對(duì)在集體備課中認(rèn)真準(zhǔn)備，提出有價(jià)值的建議的教師給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。自我反思—促進(jìn)教師能力提高教師用批判、審視的眼光，通過(guò)教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三階段，對(duì)教育問(wèn)題的反省、思考，探索并做出理性的選擇、判斷與整理，從而促進(jìn)自己觀念轉(zhuǎn)化，能力提升。教師結(jié)合自學(xué)自練，補(bǔ)充了自身知識(shí)缺陷，豐富了文化底蘊(yùn)，提升了教育教學(xué)水平。教學(xué)常規(guī)管理重點(diǎn)抓教學(xué)反思與教學(xué)設(shè)計(jì)這兩個(gè)環(huán)節(jié)。在備課中我們提出：一是擴(kuò)大備課閱讀量，拓展信息來(lái)源，閱讀相關(guān)資料；二是補(bǔ)充重組教材內(nèi)容，使教師善于處理教材，敢于超越教材；三是提倡多學(xué)科、多元化的整合性教學(xué)設(shè)計(jì)，提倡多學(xué)科教師合作備課。教師在教學(xué)中，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，構(gòu)建了學(xué)科教學(xué)模式。結(jié)合課題研究，把常規(guī)與科研整合實(shí)施新一輪課程改革的過(guò)程就是帶著問(wèn)題探究的過(guò)程。王江鋒、初傳軍兩位教師被評(píng)為市信息技術(shù)教學(xué)能手，楊兆明被評(píng)為市信息技術(shù)教學(xué)新秀，巴連余被評(píng)為電化教學(xué)優(yōu)秀教輔人員。教師崗位培訓(xùn)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)在職教師崗位培訓(xùn)中，我校教師全員參加新一輪繼續(xù)教育崗位培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，掌握培訓(xùn)技能，運(yùn)用新的教學(xué)理念，指導(dǎo)教師走進(jìn)課改，并解決課改進(jìn)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題。一是崗前培訓(xùn)。[關(guān)鍵詞] 學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)校本培訓(xùn)體系教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的發(fā)展是由多種因素構(gòu)成的，但最基本且最重要的因素是教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。充分利用激勵(lì)機(jī)制，挖掘教師的潛在價(jià)值，引發(fā)其強(qiáng)烈的需求動(dòng)機(jī)，以進(jìn)一步喚起、激活和弘揚(yáng)教師對(duì)人生境界更高層次的追求，從而促進(jìn)教師自身的不斷完善和自身價(jià)值的不斷實(shí)現(xiàn)。通過(guò)觀摩名師班一系列的研討活動(dòng)，促進(jìn)教師借鑒他人之長(zhǎng)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享。四、學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)再思考（一）校本培訓(xùn)，注重實(shí)效，以評(píng)促變培訓(xùn)思路：把校本培訓(xùn)做為教師繼續(xù)教育工作的基礎(chǔ)性、長(zhǎng)期性工作來(lái)抓。專題論壇—促進(jìn)教師能力提高專題研討的內(nèi)容主要基于教師在教育教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題?；?dòng)研討—促進(jìn)教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)互動(dòng)研討是圍繞典型課例進(jìn)行的，突出教師參考的培訓(xùn)形式。在這一活動(dòng)中，青年教師進(jìn)展很快。王秀艷老師在市、區(qū)舉辦的英語(yǔ)競(jìng)賽中榮獲六項(xiàng)殊榮。一是夯實(shí)教師教學(xué)基本功。課堂教學(xué)中要求教師做到：（1）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。宋金蓮、候慶云兩位教師參加市、區(qū)說(shuō)課競(jìng)賽分獲一、二等獎(jiǎng)。在科研上，我們提出了“五個(gè)一”的科研工作目標(biāo)。楊兆明老師的信息技術(shù)說(shuō)課榮獲市二等獎(jiǎng)。在培訓(xùn)中，村小教師克服路途較遠(yuǎn)、嚴(yán)寒酷暑等困難參加學(xué)習(xí)多次受到好評(píng)。骨干教師培訓(xùn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)典型“十五”期間，我校被上級(jí)主管部門認(rèn)定的省級(jí)骨干教師有3 人，市級(jí)骨干教師8 人，區(qū)級(jí)骨干教師12人，均參加了培訓(xùn)，現(xiàn)已結(jié)業(yè)。崗前培訓(xùn)人員達(dá)到100％。居于以上認(rèn)識(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)班子，對(duì)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)行了系統(tǒng)分析，制定了“建設(shè)一支師德高尚、教育教學(xué)能力強(qiáng)、學(xué)歷層次與年齡結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍”五年發(fā)展規(guī)劃。在議課環(huán)節(jié)，我們強(qiáng)調(diào)三種取向：一是關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生“學(xué)”的角度評(píng)議“教”的質(zhì)量，既要關(guān)注學(xué)生是否學(xué)得有興趣、是否會(huì)學(xué)；二是關(guān)注互動(dòng)，課堂中教師與學(xué)生的互動(dòng)是否都有效；三是關(guān)注生成，對(duì)哪些生成性資源應(yīng)該進(jìn)一步開(kāi)掘、哪些應(yīng)該放棄、哪些獲得了預(yù)約的精彩等進(jìn)行研討。學(xué)校開(kāi)設(shè)書法、攝影工作室以及器樂(lè)演奏班等豐富多彩的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，拓展教師的文化視野，涵養(yǎng)教師的精神氣質(zhì)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)教師集思廣益，探討出兩種處理方法：一是讓學(xué)生自主查字典，然后分組辨別這兩字的訣竅，比比哪組的方法多，容易記；二是教師編順口溜“有大不是大，無(wú)大反而大”，將枯燥的講解化為簡(jiǎn)單的口訣，使教學(xué)難點(diǎn)順利突破。這種備課方式使教師有充分的時(shí)間分析教材、研究學(xué)生個(gè)性，減輕教師的負(fù)擔(dān)。如蘇教版語(yǔ)文第8冊(cè)在第8課《三顧茅廬》之后才介紹名著《三國(guó)演義》。集體備課讓教師全面把握教材每學(xué)期放假前,學(xué)校各個(gè)學(xué)科組先組織教師對(duì)下學(xué)期使用的教材進(jìn)行研討,了解教材的知識(shí)體系、知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)的前后聯(lián)系,以便大家對(duì)整本教材形成系統(tǒng)的認(rèn)知并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。在教學(xué)前，每位教師要結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際，以批注、增刪的方式對(duì)于他人的精備教案進(jìn)行修改或補(bǔ)充。一位老師在教學(xué)《作一篇美的葉子》時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生將“形狀”的“狀”和前一課所學(xué)的“茁壯”的“壯”嚴(yán)重混淆。與此同時(shí)，學(xué)校積極啟動(dòng)人文大講堂，豐富教師的文化底蘊(yùn)，培育教師的人文素養(yǎng)。如六所學(xué)校以“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”為導(dǎo)向，進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《奇妙的圖形密鋪》的“同課異構(gòu)”，六位教師通過(guò)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)課題，引導(dǎo)學(xué)生在思維情境中感知體驗(yàn)，在自主探究中歸納發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題能力。教師的自身素質(zhì)與教育智慧對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的提高起重至關(guān)重要的作用。組織教師參加由市教育學(xué)院組織的新教師上崗前培訓(xùn)，目的使教師快速進(jìn)入角色，適應(yīng)教學(xué)要求。每月兩次的校本培訓(xùn)，教師通過(guò)培訓(xùn)者的引領(lǐng)，掌握課改新動(dòng)態(tài)，借鑒名校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了教師教育教學(xué)能力的提高。通過(guò)培訓(xùn)，補(bǔ)充了教師本體性知識(shí)，豐富了教師的文化底蘊(yùn)，使教師實(shí)踐知識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)得以完善，條件知識(shí)得以進(jìn)一步更新。孟香君老師的課件“環(huán)境保護(hù)”榮獲省課件制作一等獎(jiǎng)。在我校省“十五”規(guī)劃課題—小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)所取得的成果基礎(chǔ)上，確立“十一五”課題—“有效教學(xué)策略研究與實(shí)驗(yàn)”，其目的在于了解情況、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，以科研促課改，發(fā)揮課堂教學(xué)的實(shí)效性，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。郭小紅、門海濤老師在參加市學(xué)具課評(píng)比活動(dòng)中所做的課榮獲一等獎(jiǎng)。上課即40分鐘時(shí)間的有效利用。結(jié)合自學(xué)自練，豐富教師內(nèi)涵每學(xué)年開(kāi)學(xué)初，教師要根據(jù)自己的發(fā)展現(xiàn)狀，制定教師自我發(fā)展計(jì)劃，目的是豐厚教育