【正文】 學(xué)校可以在教案右側(cè)開辟“反思專欄”，用于教師記錄反思體會，將教學(xué)反思納入教學(xué)常規(guī)檢查范圍，及時總結(jié)和表彰在教學(xué)反思中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀教師。依靠教師的自省力，推進(jìn)教學(xué)反思，有利于及時解決課改實踐中的諸多實踐問題。分層輔導(dǎo)按分類要求，遞進(jìn)達(dá)標(biāo)的原則，以“當(dāng)日清”為目標(biāo)，以責(zé)任承包為主要形式，通過個別的、小組的輔導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成“當(dāng)日事當(dāng)日畢”的良好習(xí)慣。“中心落實在課堂”是指將課堂教學(xué)建模作為校本教研的中心。二是分單元的集體框架性備課：單元教學(xué)前，學(xué)科備課組組織集體備課。按照“重心前移到備課、中心落實在課堂、針對目標(biāo)抓輔導(dǎo)”的策略重建課堂教學(xué)，推進(jìn)課堂教學(xué)規(guī)范化和特色化進(jìn)程。使讀書活動成為教師為大腦充電，實現(xiàn)知識更新的重要載體，提高校本研修的針對性和實效性?；顒訄猿肿龅浇M織有序：學(xué)校成立活動領(lǐng)導(dǎo)小組，制定學(xué)習(xí)要求，分確定實施意見。二、打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊常言道：“腹有詩書氣自華”。嚴(yán)格按照計劃設(shè)計和辦學(xué)要求開課，不隨意調(diào)整或擠占教學(xué)時間。一是組織落實。其中，“專家講壇” 主要聘請專家、學(xué)者和教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)就當(dāng)前教育科學(xué)前沿理論進(jìn)行輔導(dǎo)講座；“校長講座”主要由學(xué)校正、副校長對當(dāng)前學(xué)校改革與發(fā)展面臨的重大理論與實踐問題進(jìn)行專題輔導(dǎo)；“骨干報告”由學(xué)校獲得過或聘請兄弟學(xué)校的優(yōu)秀教師作事跡報告或經(jīng)驗交流；“教科沙龍”由教師交流自己了解和掌握的外地先進(jìn)教育科研信息和教改成果?！彪S著新課程改革的不斷深入，教師專業(yè)發(fā)展已成為教育界廣泛聚焦的一個熱點問題。四、個性品質(zhì)對教師進(jìn)行專項培訓(xùn)，提升育人能力：心理輔導(dǎo)能力、與家長溝通能力、處理突發(fā)事件能力等等。為個別崗位的教師提供到齊一小學(xué)輪崗學(xué)習(xí)的機(jī)會。學(xué)校每學(xué)年組織校級教學(xué)比賽，鼓勵教師在比賽中提高教學(xué)能力。骨干教師（含后備）能在本學(xué)科或本教研組中發(fā)揮引領(lǐng)作用，促進(jìn)團(tuán)隊中老師共同成長。二、學(xué)識鼓勵教師參加本科或碩士課程班進(jìn)修。第四篇：促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展具體措施織金縣綺陌中學(xué)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展政策2014年3月修訂織金縣綺陌中學(xué)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展政策為了打造一支符合二期課改要求，具有一定競爭力的教師隊伍，學(xué)校努力為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件、搭設(shè)舞臺、提供機(jī)會、營造氛圍，特制定以下具體措施以保障每一位教師的專業(yè)發(fā)展在一個良好的環(huán)境中提升。（四）自我剖析，正確引導(dǎo)，營建氛圍利用先進(jìn)的教育理念，領(lǐng)引教師快速投入教育教學(xué)改革，并依據(jù)學(xué)校實際，進(jìn)行自我剖析，制定出有助于學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的管理機(jī)制，促進(jìn)教師發(fā)展的管理體制，形成為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的管理氛圍。（三）激勵機(jī)制，發(fā)揮潛質(zhì)，創(chuàng)造機(jī)遇采用以人為本的管理。三是與區(qū)內(nèi)學(xué)校開展校際間活動，下屬分校能夠與市內(nèi)學(xué)校結(jié)成對子，幫扶弱勢學(xué)校，互相促進(jìn)，共同提高。六是對教師的專業(yè)發(fā)展水平進(jìn)行評價?？茖W(xué)規(guī)劃今后五年校本培訓(xùn)規(guī)劃與計劃。步驟是：問題—設(shè)想—嘗試—總結(jié)—反思。對于個性的問題由學(xué)年組間探究解決；對于學(xué)科教學(xué)中存在的共性的問題，由教研組協(xié)調(diào)研究解決。教師通過案例解讀、課件演示、角色轉(zhuǎn)換、情境模擬等方法激發(fā)參訓(xùn)教師參與研討的積極性。環(huán)節(jié)：集體聽課—分組討論—大會交流—專家分析—總結(jié)評估等環(huán)節(jié)進(jìn)行。具體由教研組長負(fù)責(zé)按集體備課程序進(jìn)行，備課結(jié)束后要向教導(dǎo)處進(jìn)行匯報。如郭春紅、張興波、寅麗娟等青年教師，結(jié)合教學(xué)實際，集中反饋，促進(jìn)自身教學(xué)能力快速提高，今年有13人參加了市、區(qū)教學(xué)新秀、能手評比。為此，我們結(jié)合校本培訓(xùn)策略，依據(jù)我校校本實際，開展校本培訓(xùn)活動。孫波加省四城區(qū)體育研討會論文獲一等獎在大會上交流，所做的課受到好評。做到學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識，讀一本教學(xué)理論書籍，每周背誦古詩兩首。做到每天書寫一板粉楷，每周寫一篇鋼楷，畫一幅簡筆畫。評課指聽課后與教師之間的交流與反饋。問題由學(xué)生來提出，結(jié)論由學(xué)生來探究，方法由學(xué)生來摸索，結(jié)果由學(xué)生來評價，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。備課包括集體備課和個人備課。教師榮獲省、市、區(qū)教學(xué)設(shè)計獎32項，取得省、市優(yōu)秀科研成果223項。第四個月開展學(xué)期課堂教學(xué)“匯報課”活動。結(jié)合?？蒲姓n題，提出一個子課題（小課題），設(shè)計一個實施方案，寫出一份實施計劃、上一節(jié)研究體驗式公開課、發(fā)表一份高水平科研論文。我校遵循省、市、區(qū)課改實驗工作要求，本著“自主實踐、感悟體驗”的培訓(xùn)理念，堅持“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗位和”邊實驗、邊研究、邊學(xué)習(xí)、邊總結(jié)的教研原則，采取了分層（科）培訓(xùn)、課題牽動、優(yōu)化管理等具體措施，讓教師在學(xué)習(xí)、實驗、研究中轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，培養(yǎng)駕馭課程改革的能力。學(xué)歷提高培訓(xùn)，完善知識體系隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，新一輪課程改革向我們提出了更新更高的要求，為此，教師提高學(xué)歷水平的同時，也促進(jìn)了教師專業(yè)水平的發(fā)展。與此同時，也為其它學(xué)科信息技術(shù)進(jìn)課堂提供了便利條件，培養(yǎng)了一大批信息技術(shù)應(yīng)用方面的骨干教師。褚福蓮等八位教師被評為優(yōu)秀學(xué)員。郭小紅、宣麗娟、宋玉杰、門海濤、趙丹這些骨干教師被優(yōu)選為區(qū)名師班學(xué)員?！笆晃濉逼陂g重新認(rèn)定的新一輪省級骨干教師有1 人，市級10人，區(qū)級22人。培訓(xùn)者培訓(xùn)，促進(jìn)能力提升 教學(xué)管理人員在自我提高的同時，積極參加市教育學(xué)院小學(xué)教研培訓(xùn)部舉辦的培訓(xùn)者培訓(xùn)。二是崗中指導(dǎo)。新教師培訓(xùn)，打好堅實基礎(chǔ)為使參加工作的新教師盡快地進(jìn)入教學(xué)角色，我校對新參加工作的新教師進(jìn)行了崗前培訓(xùn)、崗中指導(dǎo)。為適應(yīng)新時期課程改革的需要，將“加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”這一實驗課題，經(jīng)過三年來的反復(fù)論證，我們提出了“加強(qiáng)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”實驗研究這一課題?；谝陨险J(rèn)識，結(jié)合我校校本實情，建立有效的教育機(jī)智，營建學(xué)習(xí)氛圍，通過構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織、校本培訓(xùn)體系，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊建設(shè)，增加集體凝聚力，提高教師終身學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)個人的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)動力不斷提升，達(dá)到教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)。在教師專業(yè)發(fā)展的時代背景下，學(xué)習(xí)型團(tuán)隊建設(shè)承擔(dān)起教師專業(yè)發(fā)展的重任，教師也在學(xué)習(xí)力提升的過程中，逐步從幼稚走向成熟、從懵懂走向智慧、從感性走向理性、從經(jīng)驗走向科學(xué)與藝術(shù)，最終實現(xiàn)了教師發(fā)展質(zhì)的飛躍。一是激勵教師積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新； 二是引導(dǎo)教師敬業(yè)愛崗，精益求精；三是鼓勵教師勇挑重?fù)?dān)，多做貢獻(xiàn)。五是與市小學(xué)教研部經(jīng)常性溝通，關(guān)注農(nóng)村教育發(fā)展，使教研活動、師資培訓(xùn)向弱勢學(xué)校、弱勢群體傾斜。（二）資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高一是在時間允許的條件下，敬請區(qū)教研室人員，來校進(jìn)行調(diào)研，以促進(jìn)我校拉近城鄉(xiāng)距離，跟隨時代發(fā)展需求；二是開展與名師互動活動（送教下鄉(xiāng)）。抓住校本培訓(xùn)的關(guān)健環(huán)節(jié)，促進(jìn)教師快速發(fā)展。我校的校本培訓(xùn)模式構(gòu)建是實施新課改以來開展的一種嘗試性教學(xué)行為，在實施的過程中，還有很多不足，通過反思修正，有待于進(jìn)一步完善與修正。課題研究—促進(jìn)教師提高功效課題研究是提高教師課堂教學(xué)效率的有效途徑。即要把優(yōu)點說夠，要給人以鼓舞，又要把問題說透，給人以鞭策。互動研討按不同的學(xué)科每兩月開展一次，教師在互動研討中，都是平等的參與者，這有利于調(diào)動教師的學(xué)習(xí)熱情、已有經(jīng)驗和內(nèi)在潛力，使教師間經(jīng)驗得以互相借鑒。在這一活動中，受益最深的是村小教師，因為他們每學(xué)年只有一個班，平時沒有機(jī)會與同學(xué)年教師進(jìn)行交流與探討，集體備課是同學(xué)年組共同研討的最好時機(jī)。程序是個人備課、集體議課、專人整理、反思 修改。要求教師每月寫出一份教學(xué)反思，寫出自己的行為記錄（學(xué)生分析、策略分析、亮點分析），得出經(jīng)驗的積累，從而提高教學(xué)能力。三、構(gòu)建校本培訓(xùn)模式，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展校本培訓(xùn)以反思性教學(xué)實踐為基本特征，以參與式培訓(xùn)為主要形式，它的基本策略有自我反思、集體備課、互動研討、案例學(xué)習(xí)、專題論壇和課題研究。杜宏波、溫慧鑫、吳永軍、三位教師在市舉辦的音、體、美學(xué)科教師技能大賽中，名列前茅，受到好評。做到每學(xué)期上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，每月進(jìn)行一次教學(xué)反思，每學(xué)期寫一份教學(xué)體會，形成自己的課堂教學(xué)特色。結(jié)合自學(xué)自練，豐富教師內(nèi)涵每學(xué)年開學(xué)初，教師要根據(jù)自己的發(fā)展現(xiàn)狀，制定教師自我發(fā)展計劃，目的是豐厚教育理論，提升文化品味，形成教學(xué)特色。（3）引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中去體驗、感悟、探索知識，培養(yǎng)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、動手實踐能力，滿足了學(xué)生發(fā)展的精神需求。上課即40分鐘時間的有效利用。優(yōu)化常規(guī)管理，促進(jìn)師生共同發(fā)展在教學(xué)常規(guī)上我們很抓了“四課”。郭小紅、門海濤老師在參加市學(xué)具課評比活動中所做的課榮獲一等獎。第二個月開展骨干教師“典型引路課”活動。在我校省“十五”規(guī)劃課題—小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)實驗所取得的成果基礎(chǔ)上，確立“十一五”課題—“有效教學(xué)策略研究與實驗”，其目的在于了解情況、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以科研促課改，發(fā)揮課堂教學(xué)的實效性，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。二、構(gòu)建教研培訓(xùn)體系，促進(jìn)教師快速發(fā)展新一輪課程改革立意高