【正文】 考。教師們在反思與重建中充分吸收各種資源，并創(chuàng)造性地讓這些資源成為精神重建和實(shí)踐進(jìn)步的“養(yǎng)料”，從而走上了一條“自我反思——自我完善——自我創(chuàng)造”的道路。為開闊教師的國際視野，學(xué)校開展國際理解培訓(xùn)，為所有教師開設(shè)英語、韓語培訓(xùn)班，選派優(yōu)秀教師出國培訓(xùn)，學(xué)習(xí)不同國家的歷史文化、風(fēng)土人情，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。如何滲透基本的統(tǒng)計知識和數(shù)學(xué)方法，尋找教學(xué)的共性和聯(lián)系。如“情智語文”工作室將“有趣”作為年度教研主題。開學(xué)前,學(xué)科組集體討論和交流每位教師備好的教案。第一篇：團(tuán)隊(duì)合作促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展專題講座團(tuán)結(jié)合作促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展對教師來說,個人發(fā)展受到許多因素的制約,“單打獨(dú)斗”很難達(dá)到專業(yè)發(fā)展所需的深度和廣度。備課教師可以就教案的創(chuàng)新點(diǎn)、如何突破重難點(diǎn)甚至備課中的困惑談自己的想法,其他教師則可以提出建議。通過增強(qiáng)課堂的趣味性，來改變部分學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性不高、課堂沉悶的狀態(tài)。教師對這些問題橫向和縱向的比較，使各個年級的教師對教材實(shí)現(xiàn)整體把握。融合式培訓(xùn)教師的專業(yè)成長呈現(xiàn)螺旋上升的勢頭，教師學(xué)科知識的融會貫通能力和綜合運(yùn)用能力得到明顯提高。很多教師感慨：“跨區(qū)域聯(lián)動，讓我們看到了更多外面的風(fēng)景，跨越了專業(yè)成長的一大步。為使教師以主人翁的姿態(tài)應(yīng)對教育教學(xué)活動，為培養(yǎng)和造就新型教師，結(jié)合我校校本實(shí)情，進(jìn)行了積極的嘗試。龐靜、張艷梅、門海濤等教師率先進(jìn)放區(qū)教學(xué)新秀行列。數(shù)學(xué)學(xué)科的李文娟被評省數(shù)學(xué)科教學(xué)能手、市學(xué)科帶頭人區(qū)級首屆名師；關(guān)春霞被評為市教學(xué)新秀、區(qū)學(xué)科帶頭人、區(qū)第二屆名師；語文學(xué)科的王海燕被評為市學(xué)科帶頭人，率先列為高級研修班學(xué)陽天員；朱永麗、宋金蓮、候紅艷被評為區(qū)學(xué)科帶頭人。為更好地實(shí)施信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，通過有效的教研互動，互相學(xué)習(xí)，互相促動，形成資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)之勢，使我校計算機(jī)學(xué)科教學(xué)有序開展。因此，教師觀念的轉(zhuǎn)變與自身素質(zhì)構(gòu)建是課程改革成敗的關(guān)健。第三個月實(shí)施課堂教學(xué)“開放周”活動，請家長同志走進(jìn)來參與學(xué)校教育教學(xué)?！八恼n”是指“備課、上課、聽課、評課”。聽課包括校長、教導(dǎo)主任和教師之間每周互聽課。三是提升教師文化品位。校本培訓(xùn)是教師培訓(xùn)的主渠道，是引領(lǐng)教師走進(jìn)新課改的關(guān)健。每學(xué)期中心校范圍內(nèi)舉辦兩次集體備課活動。案例學(xué)習(xí)—促進(jìn)教師經(jīng)驗(yàn)積累為更好地開展案例學(xué)習(xí)，培訓(xùn)者注重收集典型案例，引導(dǎo)教師定期“講述自己的故事”，反省自己的教學(xué)實(shí)踐。在課題研究中有意培養(yǎng)教師的問題意識，讓教師真正領(lǐng)悟“問題即課題 ”，“教學(xué)即研究”。具體做法： 一是在符合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和戰(zhàn)略構(gòu)想的原則下，指導(dǎo)和幫助教師確立自我提高計劃； 二是組織開展教師校本培訓(xùn)活動，人人都要有明確的學(xué)習(xí)計劃； 三是組織每位教師就自己的教學(xué)思想、教學(xué)個性、教學(xué) 中的優(yōu)點(diǎn)及不足，教學(xué)中存在的問題進(jìn)行反思； 四是在教學(xué)反思的基礎(chǔ)上組織教師開展教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新；五是組織教師結(jié)合自己教學(xué)中存在的問題進(jìn)行校本研究，提高教師的教育創(chuàng)新能力。目的是快速提高農(nóng)村教育質(zhì)量。隨著市區(qū)的南移，江南新區(qū)的建設(shè)，我校將面臨一個新的發(fā)展機(jī)遇，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建立有效教師培訓(xùn)導(dǎo)向、激勵、保障機(jī)制，搭建促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的綠色平臺，給教師創(chuàng)設(shè)施展才華的機(jī)會，努力把學(xué)校建設(shè)成真正意義上的學(xué)習(xí)化組織。為適應(yīng)教育的發(fā)展趨勢，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)，從整體上提升教師專業(yè)素養(yǎng)，以促進(jìn)教師適應(yīng)新時期教學(xué)改革的需求。新教師在承接教學(xué)任務(wù)的同時，與學(xué)科骨干教師結(jié)對子“傳、幫、帶”，教學(xué)管理人員進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，指導(dǎo)常規(guī)工作，重點(diǎn)是課堂教學(xué)，使新教師一年進(jìn)入角色，二年達(dá)到合格，三年進(jìn)入骨干教師行列。這些骨干教師在不同的學(xué)科領(lǐng)域里，對教師成長與發(fā)展起著領(lǐng)引作用。信息技術(shù)培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)科整合結(jié)合信息技術(shù)的進(jìn)一步使用，我們從教師中選拔具有一定潛力的四位青年教師承擔(dān)教師計算機(jī)校本培訓(xùn)任務(wù)，他們善于鉆研，進(jìn)行自學(xué)自悟。教師終身學(xué)習(xí)意識強(qiáng)，?？埔陨蠈W(xué)歷教師占教師總數(shù)的86％；教師利用假期及時充電，進(jìn)一步完善更新、知識結(jié)構(gòu)，為教師教育教學(xué)工作的順利開展，奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)。結(jié)合小課題實(shí)驗(yàn)研究活動的開展，我們每學(xué)期開學(xué)第一個月舉辦教師全員性“優(yōu)質(zhì)課”評比活動，促進(jìn)教師查找不足，修正自我。吳永軍獲得全國青少年科技大賽“十佳”教師，青少年科技大賽一等獎、省級青少年科技大賽二等獎、市級青少年科技大賽一等獎殊榮。（2）通過引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中去探究知識，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識的價值，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的實(shí)際應(yīng)用能力。二是強(qiáng)化教師學(xué)科基本功。教師在參加市、區(qū)舉辦的各類競賽中都獲得了成功體驗(yàn)。集體備課—促進(jìn)教師資源共享集體備課主要突出交流與反思?；友杏懙闹攸c(diǎn)是提供“教什么和怎么教”的模式，是為了解決問題。這種專題性論壇促進(jìn)教師圍繞專題查閱大量資料，總結(jié)思考自己的經(jīng)驗(yàn)，通過調(diào)研訪談、同伴質(zhì)疑，促進(jìn)教師共同提高。在中心校范圍內(nèi)全面啟動，抓點(diǎn)帶面。四是發(fā)展的有潛質(zhì)的骨干教師與區(qū)內(nèi)名師建立師徒關(guān)系，借名師效應(yīng)，名師引領(lǐng)，促進(jìn)我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提高。學(xué)習(xí)，讓自己不斷進(jìn)步 ；行動，讓自己享受生活；思考，讓自己更加聰敏； 收獲，讓自己更加充實(shí)。為教師訂閱《讀者》《人民教育》雜志。積極爭取機(jī)會，多與教研員溝通，請區(qū)教研員來校聽課指導(dǎo)，讓老師在區(qū)一級層面能夠進(jìn)行公開教學(xué)。適時地進(jìn)行心理輔導(dǎo)講座，進(jìn)行心理輔導(dǎo)游戲，以減輕教師的心理壓力，緩減教師職業(yè)倦怠感。其次是要堅持開展，務(wù)求實(shí)效。五是考核落實(shí)。保障有力：堅持每學(xué)期為每位教師至少配發(fā)1本必讀書籍，編發(fā)選讀書目，為青年骨干教師每人訂一本教育期刊，不定期為教師編印學(xué)習(xí)材料，豐富閱讀內(nèi)容；充實(shí)圖書室閱讀資料，建設(shè)電子圖書館，為教師閱讀提供條件：通過建立“周周讀書日”制度，開展寒暑假集中讀書活動，落實(shí)“天天自學(xué)”活動，提倡“日日上網(wǎng)”瀏覽學(xué)習(xí)等形式，閱讀教育名著，吟誦教育經(jīng)典，掌握教改動態(tài)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。“重心前移到備課”是指課堂教學(xué)要從備課抓起。課堂教學(xué)研究主要通過“一六一”活動來實(shí)現(xiàn)。一方面，學(xué)校要教師將自我反思貫穿于教學(xué)全過程，課前通過反思對課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行充分的預(yù)測和分析，制定解決問題的預(yù)案；在課堂教學(xué)過程中通過反思自我監(jiān)控教學(xué)過程，隨機(jī)應(yīng)變，處理好師生互動中出現(xiàn)的新問題；課后通過反思對自身課堂教學(xué)進(jìn)行批判和總結(jié)。要求教師養(yǎng)成每天寫《教學(xué)反思日記》的良好習(xí)慣，通過《教學(xué)反思日記》記錄教學(xué)反思中的收獲和體會，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。“針對目標(biāo)抓輔導(dǎo)”是指按教學(xué)目標(biāo)要求抓好分層輔導(dǎo)。一是寒暑假的個人謀劃性備課：要求教師在假期中要精讀本冊教材和課標(biāo)，瀏覽與本冊相關(guān)學(xué)段的教材內(nèi)容和教學(xué)要求，對全學(xué)期的教學(xué)進(jìn)行謀劃設(shè)計，并起草學(xué)期教學(xué)計劃。即：每季度舉行一次讀書輔導(dǎo)講座；每學(xué)期進(jìn)行一次讀書心得評比；每學(xué)期開展一次讀書講演比賽；每期開展一次讀書筆記展評。學(xué)校每年預(yù)算校本培訓(xùn)支出以保證了“教師學(xué)堂”正常開展?！敖處煂W(xué)堂”管理堅持做到“六落實(shí)”。第五篇：如何促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展如何促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展《學(xué)習(xí)的革命》一書中指出：“如果沒有把主要的重點(diǎn)放到教師培養(yǎng)或不斷地培訓(xùn)上來，那么也沒有任何教育改革會取得成功。每年進(jìn)行一次教學(xué)案例或論文的評選，學(xué)校編寫案例或論文集，并鼓勵教師參與區(qū)評獎及向雜志投稿。三、能力形成校級骨干教師、校級后備骨干教師的梯隊(duì)，每兩年進(jìn)行申報、評選、考核。隨著市區(qū)的南移，江南新區(qū)的建設(shè)，我校將面臨一個新的發(fā)展機(jī)遇，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建立有效教師培訓(xùn)導(dǎo)向、激勵、保障機(jī)制，搭建促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的綠色平臺，給教師創(chuàng)設(shè)施展才華的機(jī)會，努力把學(xué)校建設(shè)成真正意義上的學(xué)習(xí)化組織。目的是快速提高農(nóng)村教育質(zhì)量。具體做法： 一是在符合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和戰(zhàn)略構(gòu)想的原則下，指導(dǎo)和幫助教師確立自我提高計劃； 二是組織開展教師校本培訓(xùn)活動，人人都要有明確的學(xué)習(xí)計劃； 三是組織每位教師就自己的教學(xué)思想、教學(xué)個性、教學(xué) 中的優(yōu)點(diǎn)及不足，教學(xué)中存在的問題進(jìn)行反思； 四是在教學(xué)反思的基礎(chǔ)上組織教師開展教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新；五是組織教師結(jié)合自己教學(xué)中存在的問題進(jìn)行校本研究，提高教師的教育創(chuàng)新能力。在課題研究中有意培養(yǎng)教師的問題意識，讓教師真正領(lǐng)悟“問題即課題 ”，“教學(xué)即研究”。案例學(xué)習(xí)—促進(jìn)教師經(jīng)驗(yàn)積累為更好地開展案例學(xué)習(xí)，培訓(xùn)者注重收集典型案例，引導(dǎo)教師定期“講述自己的故事”，反省自己的教學(xué)實(shí)踐。每學(xué)期中心校范圍內(nèi)舉辦兩次集體備課活動。校本培訓(xùn)是教師培訓(xùn)的主渠道，是引領(lǐng)教師走進(jìn)新課改的關(guān)健。三是提升教師文化品位。聽課包括校長、教導(dǎo)主任和教師之間每周互聽課。“四課”是指“備課、上課、聽課、評課”。第三個月實(shí)施課堂教學(xué)“開放周”活動，請家長同志走進(jìn)來參與學(xué)校教育教學(xué)。因此，教師觀念的轉(zhuǎn)變與自身素質(zhì)構(gòu)建是課程改革成敗的關(guān)健。為更好地實(shí)施信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，通過有效的教研互動，互相學(xué)習(xí)，互相促動，形成資