【正文】 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基講：學校領(lǐng)導首先是教育思想的領(lǐng)導，其次才是行政上的領(lǐng)導。提高教師的專業(yè)化水平是個綜合性的系統(tǒng)工程，需要國家、社會、學校和教師自身的共同努力。第一篇：加強教師隊伍建設(shè) 促進教師專業(yè)化發(fā)展加強教師隊伍建設(shè) 促進教師專業(yè)化發(fā)展高華松（中學高級教師 成都市學科帶頭人）21世紀具有的鮮明的時代特征：知識經(jīng)濟加速到來，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈。就學校這一層面上講，必須通過加強教師隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)，從而提高教師的專業(yè)化水平。沒有正確的教育思想引領(lǐng)的教育實踐是盲目的實踐。師帶徒培養(yǎng)“合格教師”為了加強新教師隊伍建設(shè)，使新教師能夠以最快速度適應學校教學實際，成為合格教師，學校采取了“師帶徒”，具體規(guī)定如下：領(lǐng)導和青年教師多交談，了解他們的思想情況，對他們的積極方面，予以及時肯定、鼓勵。教育科研是引領(lǐng)教師思考教育、研究教學、提升素養(yǎng)的重要方式。即骨干教師每學期至少要寫一篇教學案例及反思報告，上一堂觀摩課或示范課，作一次教育專題講座，帶一名徒弟，使他們在引領(lǐng)別人進步的同時，促進自身的發(fā)展，實現(xiàn)教學相長。教師職業(yè)的專業(yè)化是社會進步的必然要求，是教師教育發(fā)展的方向。如果，教師能把每一節(jié)課，當成是檢驗自己教學能力的場所，或是施展自己才華的舞臺的話，那么你就會發(fā)現(xiàn)，原來講課也會變得有趣起來。那么，怎樣進行這種準備呢？這就是讀書，每天不間斷的讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。足見教育反思在教師專業(yè)化成長中的作用。部分教師職業(yè)道德意識淡漠，教育觀念陳舊，創(chuàng)新意識和研究能力不強，教學方法和教學手段落后，知識面狹窄等都是不能忽視的重要問題，影響和制約著我縣“課改再啟航”工程的推進和質(zhì)量。師德修養(yǎng)決定一個教師的價值取向，師德修養(yǎng)高的教師，其敬業(yè)精神強，有強烈的自我發(fā)展需求，個人專業(yè)成長迅速；反之，則把其職業(yè)作為一種副業(yè)或累贅，庸庸碌碌，不思進取。學校要制定、完善各種規(guī)章制度，以人為本，在人性化管理的基礎(chǔ)上用制度實行規(guī)范化管理，規(guī)范教師言行，使提高師德修養(yǎng)和專業(yè)水平成為教師完善自我的一種需要和一種自覺行為，從而為教師專業(yè)化發(fā)展奠定堅實的思想基礎(chǔ)。二、注重教師教學實踐能力的提高教學實踐能力是教學主體將自己的教學行為與教學情境相契合的知識與能力、素質(zhì)與理念的綜合體現(xiàn)。但在實際工作中，課例研究重形式、走過場的較多，為此學校要扮演督察者、引導者的角色，要求參研教師應做好個人研討的記錄，保證教師有充分的時間在“研”上做工夫，明確每個人在活動中的具體任務，積極主動地分擔起參研者的責任，并努力將研討建立在以先進的教育理念來引領(lǐng)上，讓教師在研究過程中收獲快樂，收獲成功，收獲經(jīng)驗，收獲成長。教育科研有別于普通的校本教研，它源于校本教研又高于校本教研，教育科研應該是從教育教學實際出發(fā)，就教育教學中存在的突出問題，以一線教師為主體，按一定的研究程序開展的研究活動。任何一個國家的教育改革都包含許多方面，如教育體制的改革、課程的改革、教育觀念的轉(zhuǎn)變等。各種教研活動只是流于形式，應付檢查。堅持分層推進。第五篇：小學加強教師隊伍建設(shè) 促進教師專業(yè)化發(fā)展的措施（推薦）小學加強教師隊伍建設(shè) 促進教師專業(yè)化發(fā)展的措施我校現(xiàn)有教師17人，大專學歷2人，本科15人，學歷達標率100%。提高教師專業(yè)素養(yǎng)，提升教學水平。同時也加強了對青年教師的培養(yǎng)，搞好梯隊建設(shè)，真正實現(xiàn)教師同步發(fā)展。教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，是對教師專業(yè)發(fā)展的各個方面和各個階段進行的設(shè)想和規(guī)劃。學中干，干中學培訓“優(yōu)秀教師”學校有豐富多彩的培養(yǎng)方式，總結(jié)為一句話即在“學中干，干中學”。（4）評選各類優(yōu)秀：在抓好常規(guī)課堂的基礎(chǔ)上，評選各級各類優(yōu)秀、先進，總結(jié)推廣其經(jīng)驗、風格，在思想上關(guān)心、業(yè)務上支持幫助他們，鞏固已取得的培養(yǎng)成果，使他們在各方面更趨成熟，成為青年教師的榜樣楷模，成為“優(yōu)秀教師”。②對在業(yè)務上能虛心聽取老教師成功教學經(jīng)驗，認真鉆研教材、大綱，進行教改實驗，取得了較好成績的青年，學校予以重點培養(yǎng)，教務處領(lǐng)導和學校分管領(lǐng)導多聽他們的課，會同政教處進行指導，爭取在教育和教學兩方面都有長足發(fā)展，盡可能成為 “學科帶頭人”，“優(yōu)秀教師”，“優(yōu)秀班主任”，“骨干”等實績稱號的教師。一是壓擔子，鼓勵他們承擔重點班和實驗班的教學工作；二是多指導，多給他們上公開課和比賽課的機會，同行及領(lǐng)導多聽課，進行指導，使他們能在近年內(nèi)成長為青年教師骨干。圍繞個人目標，每學期期末召開教師座談會，就個人制訂的“教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”落實完成情況，做到分步實施，自查自糾。（3）、校本教研，積極開展，提升教師專業(yè)水平。我校多次請區(qū)教研員及名師來我?！艾F(xiàn)身說法”，對我校校本教研活動的扎實、深入開展起到了極大的推進作用。其中，市級骨干教師3人，在我校的教師專業(yè)成長中起到了重要的示范作用。堅持面向全體的。其三、教師專業(yè)培訓時機太少。教師是聯(lián)系教育理想與理想人才的最直接、最形象的媒介，教師的工作越來越成為高度復雜的創(chuàng)造性工作，成為具有獨特職業(yè)特點的不可替代的專業(yè)化活動。要提高教師的教育科研能力和水平，除教師要加強理論知識的學習外，學校一是要為教師科研創(chuàng)造條件，要打破僅在校內(nèi)開展教研的框框，增加校際之間的聯(lián)教活動，特別要加強與名校之間的聯(lián)教活動，實行走出去、請進來，開闊本校教師的視野，更新教育觀念，提高教師教學實踐能力和教育科研水平，免做井底之蛙。因此，自我反思應當視為教師專業(yè)化發(fā)展的態(tài)度和組成部分，應要求教師通過教學反思促使自己教學活動更為深刻的理解，對教學中存在的利與弊、成功與不足進行深入的分析、研究，為以后的教學積累經(jīng)驗，提高教師教學實踐能力。教學實踐能力形成的形式很多, 其中最為基本的形式有: 參與集體備課→課例研究→進行教學反思的完整過程。正如烏申斯基所說：“教師的人格對學生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。我認為要教師正確認識所在崗位的社會價值和意義，不為“物流”所動搖自己的職業(yè)理想和信念，在工作中勤奮刻