【正文】 以先進(jìn)的教育理念來引領(lǐng)上，讓教師在研究過程中收獲快樂，收獲成功，收獲經(jīng)驗，收獲成長。所以，教師教學(xué)實踐能力的提高還需要學(xué)校采取一定的方法加強督促、引導(dǎo)。教育科研有別于普通的校本教研，它源于校本教研又高于校本教研，教育科研應(yīng)該是從教育教學(xué)實際出發(fā)，就教育教學(xué)中存在的突出問題，以一線教師為主體，按一定的研究程序開展的研究活動。通過多方面、多渠道、多手段對教師進(jìn)行培養(yǎng)和督促，教師的敬業(yè)精神必將得到提高，教育教學(xué)能力必將得到很大提升，提升教師教育科研能力自然促成教師由教書型教師轉(zhuǎn)化成專家型教師，實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)。任何一個國家的教育改革都包含許多方面，如教育體制的改革、課程的改革、教育觀念的轉(zhuǎn)變等。我校是眾多農(nóng)村學(xué)校中典型的一所，由于受地域條件的限制，各種信息相對比較閉塞，城鄉(xiāng)差距變得越來越大，由于地域的限制，歷史的因素，教師資源的相對滯后，農(nóng)村教育還是不盡人意，令人堪憂，不能滿足人民群眾優(yōu)質(zhì)教育的需求。各種教研活動只是流于形式，應(yīng)付檢查。要真正面對課堂，走進(jìn)課堂，才是老師所期望的。堅持分層推進(jìn)。堅持校本培訓(xùn)為主的原則。第五篇：小學(xué)加強教師隊伍建設(shè) 促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的措施（推薦）小學(xué)加強教師隊伍建設(shè) 促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的措施我?，F(xiàn)有教師17人，大專學(xué)歷2人，本科15人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%。我校長期重視教師職業(yè)道德建設(shè)。提高教師專業(yè)素養(yǎng)，提升教學(xué)水平。通過活動，我校教師在教材理解、教材運用、授課理念以及課上教師關(guān)注視角等方面都有了眼界開闊之感。同時也加強了對青年教師的培養(yǎng)，搞好梯隊建設(shè)，真正實現(xiàn)教師同步發(fā)展。（4）、課題引領(lǐng)，激勵提高，使教師向?qū)＜倚桶l(fā)展。教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，是對教師專業(yè)發(fā)展的各個方面和各個階段進(jìn)行的設(shè)想和規(guī)劃。在自我教育中要求教師完成“雙五一”工程，即在教育理論方面：每位教師每年讀一本教育專著或一份教育教學(xué)刊物(并讀書筆記一本)，參加一項教育科研課題的研究工作，每月寫一篇有價值的教學(xué)反思，每學(xué)期寫一篇課堂教學(xué)案例，每學(xué)期寫一篇教學(xué)論文。學(xué)中干，干中學(xué)培訓(xùn)“優(yōu)秀教師”學(xué)校有豐富多彩的培養(yǎng)方式，總結(jié)為一句話即在“學(xué)中干，干中學(xué)”。（3）創(chuàng)造科研氛圍 實現(xiàn)課題引領(lǐng)。（4）評選各類優(yōu)秀：在抓好常規(guī)課堂的基礎(chǔ)上，評選各級各類優(yōu)秀、先進(jìn)，總結(jié)推廣其經(jīng)驗、風(fēng)格，在思想上關(guān)心、業(yè)務(wù)上支持幫助他們，鞏固已取得的培養(yǎng)成果，使他們在各方面更趨成熟，成為青年教師的榜樣楷模，成為“優(yōu)秀教師”。②對在業(yè)務(wù)上能虛心聽取老教師成功教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)真鉆研教材、大綱，進(jìn)行教改實驗，取得了較好成績的青年，學(xué)校予以重點培養(yǎng)，教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)多聽他們的課，會同政教處進(jìn)行指導(dǎo)，爭取在教育和教學(xué)兩方面都有長足發(fā)展，盡可能成為 “學(xué)科帶頭人”，“優(yōu)秀教師”，“優(yōu)秀班主任”，“骨干”等實績稱號的教師。選擇促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的課題研究，做到細(xì)而實、小而精，從教師教學(xué)實踐中篩選，指向教師個體本身，適合教師發(fā)展實際，使其研究的真正目的在于發(fā)展教師，解決問題。一是壓擔(dān)子，鼓勵他們承擔(dān)重點班和實驗班的教學(xué)工作；二是多指導(dǎo)，多給他們上公開課和比賽課的機會，同行及領(lǐng)導(dǎo)多聽課，進(jìn)行指導(dǎo)，使他們能在近年內(nèi)成長為青年教師骨干。通過“雙五一”工程的實施，促進(jìn)教師專業(yè)理論水平提升和課堂教學(xué)能力提高。圍繞個人目標(biāo)，每學(xué)期期末召開教師座談會，就個人制訂的“教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”落實完成情況，做到分步實施，自查自糾。近年來，各學(xué)科承擔(dān)的課題都在有序進(jìn)行研究，其研究過程和研究成果深入教師心靈，引領(lǐng)著教師專業(yè)成長和學(xué)校教學(xué)水平提升。（3）、校本教研，積極開展，提升教師專業(yè)水平。（2）、骨干引領(lǐng)，全方位互動，加快教師同步發(fā)展。我校多次請區(qū)教研員及名師來我校“現(xiàn)身說法”，對我校校本教研活動的扎實、深入開展起到了極大的推進(jìn)作用。定期召開家長會，印發(fā)《告家長書》，廣泛聽取家長及社會各界人士對師德建設(shè)的意見。其中，市級骨干教師3人，在我校的教師專業(yè)成長中起到了重要的示范作用。堅持自學(xué)自練和活動鍛煉相結(jié)合的原則。堅持面向全體的。我認(rèn)為我校教師的專業(yè)素質(zhì)若要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，跟上時代的步伐，可從以下幾入手：堅持以教師發(fā)展為本。其三、教師專業(yè)培訓(xùn)時機太少。教學(xué)上，機械地照搬照抄照套，沒有自己的思想見解，缺乏自己的理解。教師是聯(lián)系教育理想與理想人才的最直接、最形象的媒介，教師的工作越來越成為高度復(fù)雜的創(chuàng)造性工作，成為具有獨特職業(yè)特點的不可替代的專業(yè)化活動。教師職業(yè)的專業(yè)化是社會進(jìn)步的必然要求，是教師教育發(fā)展的方向。要提高教師的教育科研能力和水平，除教師要加強理論知識的學(xué)習(xí)外，學(xué)校一是要為教師科研創(chuàng)造條件，要打破僅在校內(nèi)開展教研的框框，增加校際之間的聯(lián)教活動，特別要加強與名校之間的聯(lián)教活動，實行走出去、請進(jìn)來，開闊本校教師的視野，更新教育觀念，提高教師教學(xué)實踐能力和教育科研水平，免做井底之蛙。三、注重教師教育科研能力的培養(yǎng)和提高有人把教師按教學(xué)實踐能力和教育科研能力高低分為五類：A類教師教學(xué)實踐能力和教育科研能力俱低；B類教師教學(xué)實踐能力高，教育科研能力低；C類教師教學(xué)實踐能力和教育科研能力都一般；D類教師教學(xué)實踐能力低，教育科研能力高；E類教師教學(xué)實踐能力和教育科研能力都高。因此，自我反思應(yīng)當(dāng)視為教師專業(yè)化發(fā)展的態(tài)度和組成部分，應(yīng)要求教師通過教學(xué)反思促使自己教學(xué)活動更為深刻的理解，對教學(xué)中存在的利與弊、成功與不足進(jìn)行深入的分析、研究，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗，提高教師教學(xué)實踐能力。課例研究可以說是教師教學(xué)能力生成和發(fā)展的有效手段和重要途徑，在集體備課的基礎(chǔ)上開展課例研究為其最佳形式。教學(xué)實踐能力形成的形式很多, 其中最為基本的形式有: 參與集體備課→課例研究→進(jìn)行教學(xué)反思的完整過程。二是要對教師的為人原則、處事方法加以引導(dǎo)，教育教師要以“平常心”對待一切事物，做到“不以物喜，不以己悲”，善于接納他人，以誠待人，建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)自己良好的個性。正如烏申斯基所說：“教師的人格對學(xué)生的影響是