加強教師隊伍建設(shè)促進教師專業(yè)化發(fā)展-文庫吧資料
2024-11-09 01:43本頁面
【正文】 組長引導、調(diào)動參與人員的積極性，它也不僅僅是集中討論，需要集中討論與個人鉆研相結(jié)合。教學實踐能力形成的形式很多, 其中最為基本的形式有: 參與集體備課→課例研究→進行教學反思的完整過程。二、注重教師教學實踐能力的提高教學實踐能力是教學主體將自己的教學行為與教學情境相契合的知識與能力、素質(zhì)與理念的綜合體現(xiàn)。二是要對教師的為人原則、處事方法加以引導，教育教師要以“平常心”對待一切事物，做到“不以物喜，不以己悲”，善于接納他人，以誠待人，建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)自己良好的個性。教師的人格魅力包括其個人修養(yǎng)、文化底蘊、為人處世的方法和態(tài)度、積極看待社會的觀點。正如烏申斯基所說：“教師的人格對學生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。學校要制定、完善各種規(guī)章制度，以人為本，在人性化管理的基礎(chǔ)上用制度實行規(guī)范化管理，規(guī)范教師言行，使提高師德修養(yǎng)和專業(yè)水平成為教師完善自我的一種需要和一種自覺行為，從而為教師專業(yè)化發(fā)展奠定堅實的思想基礎(chǔ)。學校要充分利用全國優(yōu)秀教師的先進事跡材料組織教師學習，深入挖掘身邊的典型事例，努力營造良好的比先進、學先進、趕先進的氛圍和輿論環(huán)境，充分發(fā)揮榜樣的示范、引領(lǐng)作用。學校堅持每周組織教師進行集中學習和教師自學相結(jié)合，明確學習《教師法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等內(nèi)容，要求做好筆記，撰寫心得體會，堅持督促檢查，教師理論學習常態(tài)化、自覺化，使法律、規(guī)范內(nèi)容入腦隨心，起到時時處處驚醒教師的作用。我認為要教師正確認識所在崗位的社會價值和意義，不為“物流”所動搖自己的職業(yè)理想和信念，在工作中勤奮刻苦，勇挑重擔，耐心細致，誨人不倦，深鉆業(yè)務(wù)，大膽實踐，需從幾個方面努力。師德修養(yǎng)決定一個教師的價值取向，師德修養(yǎng)高的教師，其敬業(yè)精神強，有強烈的自我發(fā)展需求，個人專業(yè)成長迅速；反之，則把其職業(yè)作為一種副業(yè)或累贅，庸庸碌碌，不思進取。教師的師德在對學生的教育過程中有著舉足輕重的作用，那么怎樣提高教師的師德修養(yǎng)就成為教師專業(yè)化進程中的一個重要方面。一、注重教師師德修養(yǎng)和人格魅力的提升孔子曾說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。英國教育社會學家萊西認為“教師專業(yè)化是指教師‘個人成為教學專業(yè)的成員并且在教學中具有越來越成熟的作用這樣一個轉(zhuǎn)變過程’”。部分教師職業(yè)道德意識淡漠，教育觀念陳舊，創(chuàng)新意識和研究能力不強，教學方法和教學手段落后，知識面狹窄等都是不能忽視的重要問題，影響和制約著我縣“課改再啟航”工程的推進和質(zhì)量。愿廣大教師在專業(yè)化發(fā)展的道路上，邁出矯健的步伐，讓腳下的教育之路越走越寬！第三篇：淺談如何促進教師專業(yè)化發(fā)展淺談如何促進教師專業(yè)化發(fā)展萬隆初中1994年的《教師法》規(guī)定：“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，”第一次從法律角度確認了教師的專業(yè)地位。通過反思，教師可以積累教育教學經(jīng)驗，并從中吸取教訓，不斷更新教學觀念、完善教學行為、提升個人的教學水平、提高學校的教學質(zhì)量，通過反思，使自己的教學精益求精，漸趨完美。反思本身就是一種創(chuàng)新，反思的過程實際是對問題本質(zhì)的追問，反思是校本研究最普遍的形式。足見教育反思在教師專業(yè)化成長中的作用。三、教學反思是教師專業(yè)化發(fā)展的重要手段葉瀾教授曾經(jīng)說過：“一個教師寫一輩子教案，不一定會成為名師；如果一個教師能寫三年反思，就有可能成為名師。我們也要像教育專家那樣，做學習的有心人，在書本中學習，學習教育教學理論和各種專業(yè)知識、政治思想理論，增強自己的理論修養(yǎng)；也要在“無字處”學習，學習其它教師豐富的教學經(jīng)驗，高尚的師德修養(yǎng)，以此達到取長補短的目的，就像跳棋那樣，雙方互相利用，讓自己趨于完美。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內(nèi)心對知識的渴求。那么，怎樣進行這種準備呢？這就是讀書，每天不間斷的讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。課后，鄰校的一位教師請教這位歷史教師：您花了多少時間來備這節(jié)課？不止一個小時吧？那位歷史教師說：“這節(jié)課，我準備了一輩子。是啊，教師跟所有人一樣，他也要做家務(wù)，也要教育自己的孩子，因此就需要時間。二、學習借鑒是教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑作為新時代的教師，我們一定要樹立終身學習的觀念，變“一桶水”為“常流水”，抓緊分分秒秒學習充電，使學習成為自己的一種內(nèi)需。如果，教師能把每一節(jié)課，當成是檢驗自己教學能力的場所，或是施展自己才華的舞臺的話，那么你就會發(fā)現(xiàn)，原來講課也會變得有趣起來。對學生認真負責，工作勤勤懇懇，大部分教師還是能做到的。他們憑著對工作執(zhí)著的愛，在平凡的崗位上做出了超乎尋常的業(yè)績，實現(xiàn)了自己的人生價值。一、積極的心態(tài)是教師專業(yè)化發(fā)展的前提積極的心態(tài)，就是一份對工作的熱情和熱愛。教師職業(yè)的專業(yè)化是社會進步的必然要求，是教師教育發(fā)展的方向。因此，教師的工作越來越成為高度復雜的創(chuàng)造性工作，成為具有獨特職業(yè)特點的不可替代的專業(yè)化活動。以人才培養(yǎng)為起點，以素質(zhì)提高為重點，以激活用人機制為突破口，努力造就一支數(shù)量足夠、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的適應新時期教育發(fā)展需要的教師隊伍，努力促進教育事業(yè)又好又快發(fā)展，是我們義不容辭的責任。建立科學實效的教師評價體系，促進各類教師健康成長（1）學校定期進行問卷調(diào)查，教務(wù)處和政教處從學生、教師、教務(wù)三個方面分別對教師的教學工作和教育工作進行評估。即骨干教師每學期至少要寫一篇教學案例及反思報告，上一堂觀摩課或示范課，作一次教育專題講座，帶一名徒弟，使他們在引領(lǐng)別人進步的同時，促進自身的發(fā)展，實現(xiàn)教學相長。抓好繼續(xù)教育培訓出“名師”開展以培訓全體教師為目標，骨干教師為重點的繼續(xù)教育，加強學科帶頭人的培養(yǎng)，加強班主任及管理隊伍的建設(shè)，使學校教師整體素質(zhì)有明顯提高，造就一支符合時代要求，能發(fā)揮示范作用的骨干教師隊伍。學校管理者應當從教師能力與潛力入手，指導教師做小課題。究其原因，在于一些學校的課題研究被功利性所充斥，研究內(nèi)容大而空，研究過程浮而虛，課題研究過多關(guān)注的是形式，而忽略其實際作用與內(nèi)涵。教育科研是引領(lǐng)教
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