【正文】 校外知名教師――“名師”。第二篇：淺談如何促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展淺談如何促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展——網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)心得體會教師專業(yè)化，是指教師逐步成為一種專門的職業(yè)，和律師、醫(yī)生一樣，有自身的職業(yè)特點和職業(yè)要求，需要經(jīng)過專門的職業(yè)培養(yǎng)和訓(xùn)練，有相應(yīng)的職業(yè)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)和職業(yè)水準(zhǔn)等保障機(jī)制，并獲得了相應(yīng)的社會地位和經(jīng)濟(jì)地位。那么，教師怎樣才能實現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展呢？下面我就把自己在這方面的粗淺認(rèn)識，與老師們分享。我們在寫工作總結(jié)時，都會這樣寫：熱愛黨的教育事業(yè)，對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作勤勤懇懇。你就不會再抱怨：今天的課怎么這么多？你也不會再抱怨：同學(xué)怎么這么笨？你會走近他，尋找他的長處和閃光點，選擇適合他的教育方法，和他一起成長。記得蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中，舉了這樣一個例子：一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，區(qū)培訓(xùn)班的學(xué)員、教育局視導(dǎo)員都來聽課，課上得非常出色，以致于聽課的教師竟忘了做記錄。潺潺小溪，每天不斷，注入思想的大河。除此還要廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。而我們的許多教師卻沒有充分認(rèn)識到這一點，不太愿意進(jìn)行教育反思，總覺得寫反思是一種負(fù)擔(dān)，教案中強(qiáng)調(diào)教師要寫課后反思，但真正用心去寫的不多；無論是寫論文還是總結(jié)，也都是敷衍了事，總不想認(rèn)真去反思自己的教育教學(xué)實踐。總之，在專業(yè)化發(fā)展的道路上，有積極的心態(tài)，有扎實的學(xué)習(xí)，有深刻的反思，我們就能達(dá)到“職業(yè)有認(rèn)同感，事業(yè)有成就感，人生有幸福感”的理念境界。邁入21世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，國際社會之間的競爭實質(zhì)就是科學(xué)技術(shù)的競爭與進(jìn)步，科技進(jìn)步的重?fù)?dān)自然就落在教育和教育人的肩上，這就要求教育人（特別是教師）提高專業(yè)水平和職業(yè)技能，要求教師的這一職業(yè)必須告別“只要有知識就能當(dāng)教師”的歷史，由普通職業(yè)步入“需要有專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)自主權(quán)、專業(yè)發(fā)展能力”的專業(yè)化時代，教師專業(yè)化已經(jīng)成為全球教師教育發(fā)展的潮流和方向，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展勢在必行?！边@說明孔子十分注重教師的為人師表的作用，他曾說過：“不能正其身，如正人何？”著名教育家烏申斯基曾說過：教師個人的范例，對于青年人的心靈，使任何東西都不可取代的最有用的陽光。隨著我國改革開放的層層深化，人們的意思受市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，教師的經(jīng)濟(jì)意思也越來越濃厚，不少教師的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神逐漸淡化甚至缺失，成為教師提升師德修養(yǎng)的最大絆腳石，直接影響和制約著教師專業(yè)化發(fā)展。挖掘、塑造先進(jìn)典型，營造氛圍，充分發(fā)揮榜樣的示范作用。（二）創(chuàng)造條件，促進(jìn)教師人格魅力的提升教師人格魅力的力量是巨大的，對學(xué)生有強(qiáng)烈的感召力和凝聚力，可以給學(xué)生以震撼人心的影響和沖擊。一是要為教師提供和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件，鼓勵教師積極參加各種培訓(xùn)，激勵教師自覺進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，豐富文化知識，拓寬知識面，成為有淵博知識的教師。教學(xué)能力的提高是教師個人內(nèi)在修為的提高和個人對教學(xué)質(zhì)量提高的需要，需要加強(qiáng)教師之間的合作和探討，需要加強(qiáng)學(xué)校行政手段的督促和引導(dǎo)。因此，教師個人必須首先鉆研、熟透教材和大綱，在參與中各抒己見，百花齊放，最終完成對課堂教學(xué)高質(zhì)量的構(gòu)思和設(shè)計，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師個人的發(fā)展。教學(xué)反思立足于自我以外批判地考察自己的行為及其情景的能力，是回顧、診斷、監(jiān)控自己的行為表現(xiàn)，以改進(jìn)教學(xué)方法和策略，適應(yīng)教學(xué)實踐需要，是提高教師教學(xué)能力的必要環(huán)節(jié)。學(xué)校需要完善考評制度，制定《教師專業(yè)成長方案》，認(rèn)真落實《教師專業(yè)成長檔案》，建立促進(jìn)教師專業(yè)成長長效機(jī)制，采取鼓勵措施，激勵優(yōu)秀、刺激后進(jìn)，全面提高教師專業(yè)化水平。它依賴于教師本身的理論知識水平和科研能力、科研意識。第四篇：促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展提高教師自身素質(zhì)學(xué)校的中心工作是教學(xué)，在知識經(jīng)濟(jì)時代，教師僅僅能恪守職責(zé)、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，時代呼喚具有更多專業(yè)特長的專家型的優(yōu)秀教師。這些改革最終都要落實到教師的身上。加上我校教師主動發(fā)展專業(yè)意識淡薄，有些教師不自我充電，知識陳舊老化，對工作敷衍塞責(zé)，很少鉆研專業(yè)理論，探討教學(xué)內(nèi)容，對專業(yè)的東西知之甚少，說不出個所以然。校本教研應(yīng)有的作用沒有發(fā)揮，教而不研，研效甚微，沒有深層次的東西，難以提升教師的專業(yè)水平。所以我校教師能學(xué)到優(yōu)秀教師的經(jīng)驗機(jī)會太少。教師按學(xué)科、年齡、知識結(jié)構(gòu)的不同可以分成苦干層次，在同一內(nèi)容上逐層完成目標(biāo)。在上級統(tǒng)一培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校集中力量對教師進(jìn)行全方位、多層面的各種專業(yè)知識技能培訓(xùn)。都是小學(xué)高級職稱，共有3名專職教師（2名體育、1名音樂）。通過深入學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，適時舉辦師德典型事跡報告會和暑期師德集中培訓(xùn)會，開展師德“教育月”、評選優(yōu)秀教師和優(yōu)秀班主任、表彰師德標(biāo)兵等活動；引導(dǎo)教師自覺遵守《教師職業(yè)道德規(guī)范》，全面提升教師師德修養(yǎng)水平。（1）、專家引領(lǐng)，現(xiàn)身說法，向?qū)I(yè)化發(fā)展。專家近距離地與老師互動交流，給老師們以細(xì)致的指導(dǎo)和引領(lǐng)，從而使我校的教育教學(xué)活動得到了全面提升。近年來，我校多名教師在省、市組織的講課、論文評比等活動中，都取得斐然的成績。學(xué)校鼓勵教師從經(jīng)驗型向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變，盡快突破自身發(fā)展的“高原期”，學(xué)校支持基于自己課改教學(xué)開展課題研究。具體包括：教師對短期目標(biāo)與預(yù)期成就的設(shè)想，對各專業(yè)素養(yǎng)的具體目標(biāo)的設(shè)計，對成長階段的設(shè)計，以及所采取的措施等。在教學(xué)技能方面：每位教師每一學(xué)期上好一堂教學(xué)公開課，每學(xué)期在校本教研活動中都有一次高水平的主題發(fā)言或評課發(fā)言，每學(xué)期制一份試題，每學(xué)期制作一個課件，每周提出一條教學(xué)中存在的問題和一條教學(xué)建議。（1）賽課：對能認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，熱心工作且有一定成效的青年教師，在業(yè)務(wù)上多給他們鍛煉的機(jī)會。教育科研是引領(lǐng)教師思考教育、研究教學(xué)、提升素養(yǎng)的重要方式。（5）建立科學(xué)實效的教師評價體系，促進(jìn)各類教師健康成長①學(xué)校定期進(jìn)行問卷調(diào)查，教務(wù)處和政教處從學(xué)生、教師、教務(wù)三個方面分別對教師的教學(xué)工作和教育工作進(jìn)