【正文】 ）（4）“落”換成“在”好嗎？（“落”寫出了愁思隨著月光的瀉落從上而下，富有動(dòng)感，形象新穎）。小組充分討論后，學(xué)生自由發(fā)言。美讀——讀出詩歌的韻律。指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，注意感情基調(diào)、朗讀語調(diào)、朗讀節(jié)奏、朗讀重音（四）課外延伸收集有關(guān)詠月的詩歌。板書設(shè)計(jì)：景→境→情銀白的地面安靜孤獨(dú)寂寞（皎潔的月色）凄清對(duì)親人的熟睡的鴉雀傷感的深切思念飄灑的冷露秋色夜景芳香的桂花分享：望月教學(xué)設(shè)計(jì)15一、導(dǎo)入1?？窗鍟霸隆保銈兿氲搅耸裁?？【運(yùn)用學(xué)生自身存在的知識(shí)進(jìn)行開始，這樣較為容易親近學(xué)生，也容易讓學(xué)生接受本次的教學(xué)活動(dòng)?！?。你們知道哪些關(guān)于月亮的古詩？【一是起到復(fù)習(xí)，二則檢查積累，三則過渡】3。除了古詩你們還能想到什么？（1）師生交流（2）我想到了關(guān)于月亮的嫦娥的故事……4。無論是帶有月字的古詩，或者是傳說故事，月亮總是能夠給人們帶來無數(shù)的遐想。【教師渲染的氣氛是清幽的，但此處最好能夠出示課件的演示，因?yàn)橐o學(xué)生以明確的感知，效果上可能會(huì)更棒?！慷?、新授1。指名讀課文，看看每個(gè)部分向大家介紹了什么？（1）學(xué)生讀課文【讀通，帶著問題讀課文，是朗讀教學(xué)中的基本要求。教師在這個(gè)其中還讓學(xué)生明了了自己教授知識(shí)的準(zhǔn)確方向。】（2）師：你們讀得正好，請(qǐng)告訴老師每個(gè)部分向我們介紹了什么？學(xué)生：第一部分寫了作者在江輪甲板上坐下來，看見了月亮和江面上的美景（教師板書：賞月）（3）3—13小節(jié)寫了什么呢？學(xué)生：小外甥向我挑戰(zhàn)背詩。（教師板書：挑戰(zhàn)背詩）（4）14—21小節(jié)呢？學(xué)生說：是小外甥和作者在談?wù)撛铝恋脑掝}。（教師板書：談?wù)撛铝粒就ㄗx課文，這是讓學(xué)生整體感知，同時(shí)也是為了對(duì)文本有一個(gè)初步的印象，為下文的理解做出鋪墊。這里是一個(gè)暗示。】2。寧靜夜晚我們在欣賞月亮，……出示第二自然段，自己讀讀這段話，看看這樣的月景給你怎樣的感受？【直奔重點(diǎn)，不牽牽扯扯，這里突現(xiàn)文本的難點(diǎn)。】（1）學(xué)生自讀（2）學(xué)生：很美麗和和諧（3）教師引導(dǎo)朗讀這一段?！具@個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在內(nèi)心達(dá)到初步的認(rèn)知，讓“美”悄無聲息地融入到學(xué)生的39。心田?！浚?）多美的情景啊，如果你帶了一個(gè)照相機(jī)，你最想照下哪里的景色？【讓學(xué)生“流動(dòng)”地去閱讀，讓文字成為畫面，使學(xué)生真正理解文本?！浚?）首先自讀，劃出相關(guān)語句――同桌交流一下（6）師生交流學(xué)生：我想拍攝江面被照亮的，并說出自己的理由，老師說：請(qǐng)你帶著你的感受讀讀這句話好嗎？（學(xué)生讀－教師點(diǎn)評(píng)，還有誰也想拍攝這副景色的？）學(xué)生說：長江被月亮照得真美?！咀寣W(xué)生有自我的個(gè)性化的語言呈現(xiàn)，這是閱讀的一個(gè)最終目的?！繋煟和瑢W(xué)們，請(qǐng)大家聽我讀這一句，感受一下，這江水除了像光斑，還像什么呢？生：像一顆顆星星；生：像被撕破的絲綢；生：像一顆顆珍珠；生：像一顆顆璀璨的鉆石師：請(qǐng)大家?guī)е愕南胂癜堰@句話讀讀。（學(xué)生讀）【用多種形式去想象。教師在此處作為引導(dǎo)者起到了恰當(dāng)?shù)淖饔?，是學(xué)生、文本互動(dòng)的“朋友”。】師：同學(xué)們這千點(diǎn)萬點(diǎn)閃爍的光斑像……，多美的情景??！像讀這段的同學(xué)站起來，一起把這句話讀讀。（學(xué)生讀）【這是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)文本的自發(fā)情感，這是一種無形的贊賞。】師：你們還像拍攝哪處景色呢？學(xué)生：江兩岸，蘆蕩……美麗的江面在月光的照耀下顯得非常美。在月亮的照耀下顯得朦朦朧朧的，隱隱約約的。師：理解“隱隱約約”（學(xué)生說：看起來感覺不明顯，）你想用哪個(gè)詞語來換一換？（生答）【換詞練習(xí)是理解詞語的一種方式，也是拓展知識(shí)的一種形式?！繋煟涸诮旖唤缣幎际鞘蛛鼥V，只能看一個(gè)大概的輪廓，所以作者說那時(shí)“黑色的剪影”。還有同學(xué)像說嗎？（黑與白的經(jīng)典搭配，真是太美了）想拍攝這里景色的同學(xué)請(qǐng)站起來。（學(xué)生讀）師：剛才有的同學(xué)把鏡頭對(duì)著江面，對(duì)著江兩岸，有人把鏡頭對(duì)著填空的嗎？學(xué)生：我想把月亮的安詳?shù)母杏X照下來。師：安詳一般是形容人的，這里形容月亮，你覺得此時(shí)的月亮給你什么樣的感覺呢？學(xué)生：月亮給我幽靜的感覺；很美麗。師：帶著這樣的感覺讀一讀（學(xué)生讀，教師指導(dǎo)。）【教師抓住關(guān)鍵字詞來體會(huì)月光下的“詩意”，體會(huì)月光下景物的特點(diǎn)，讓學(xué)生用自身去體會(huì)“美”?！繋煟和瑢W(xué)們，此時(shí)的月亮就像一位安詳?shù)哪赣H……想去欣賞那幅美麗的畫面嗎？（看錄像）想看著圖，和著音樂讀讀這段文字嗎？（指名學(xué)生讀、點(diǎn)評(píng)――再指名讀、點(diǎn)評(píng)――齊讀）【圖片、音樂、文字、情感……讓文字流動(dòng)起來，流入學(xué)生心間，同時(shí)學(xué)生在這個(gè)過程中朗讀也得到了更遞一層的水平。】3。美好的月色陶醉了我，也陶醉了我的小外甥，他們動(dòng)情地吟誦起了和月亮有關(guān)的古詩，3—13小節(jié)就描寫了那幅情景，他們都吟誦了哪些古詩呢？（1）學(xué)生自讀（2）學(xué)生說，我覺得應(yīng)該不止這些，12小節(jié)還有兩個(gè)省略號(hào)呢。（3）迷人的月亮不僅陶醉了我們，還陶醉了古代詩人的情絲，讀讀這些古詩，體會(huì)一下這些詩人當(dāng)時(shí)的心境、怎樣的感受，待會(huì)兒我們來交流交流。（4）電腦出示文中的帶有月亮的古詩（5）學(xué)生自讀、體會(huì)――談自己的感受少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。（兒時(shí)的夢想）明月幾時(shí)有，把酒問青天。（想念自己的兄弟）床前明月光，疑是地上霜（想念故鄉(xiāng)）每首古詩都帶著作者濃濃的情絲，帶著我們的理解和感受一起來吟誦一下這些古詩，齊讀之（學(xué)生齊讀）【教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了思維的拓展，這是知識(shí)的延伸，也讓學(xué)生了解到“月”的各種情絲、各種感受。】【探究：我們是要了解古詩、詩人？還是要了解“望月”中的“望”？】（6）文章的3—13小節(jié)都是描寫這個(gè)場面的，分角色讀讀課文。（三個(gè)人）請(qǐng)同學(xué)推薦班級(jí)中讀書最好的男女生（學(xué)生讀）（7）從12節(jié)中能夠看出他們背誦了不止這些古詩，還從什么地方可以看出來呢？學(xué)生說：“多如繁星”師：你覺得他們還會(huì)吟誦哪些帶有“月亮”的古詩呢？學(xué)生背，教師點(diǎn)評(píng)?！窘處熥寣W(xué)生學(xué)會(huì)去閱讀，也就是要仔細(xì)閱讀，挖掘內(nèi)心所包含的內(nèi)容，這同樣是拓展、延伸?！?。師：只要你留心搜集，寫月亮的古詩（1）電腦出示：出自王維的《竹里館》、張九齡《望月懷遠(yuǎn)》、（2）望著這美麗的月光，吟誦著幽靜的古詩，你們有什么感覺呢？（學(xué)生說）（3）難怪作者在13小節(jié)中這樣寫到……讓我們再來讀讀這樣的文字，感受這似水的月光，感受那美妙的境界。如果你覺得站起來更能表達(dá)自己的情感，請(qǐng)你站起來讀。（4）學(xué)生齊讀第2自然段。學(xué)生再讀文中帶有“月”的古詩【主題在此處得到了提高】三、下課【教師始終注意了學(xué)生的內(nèi)心的感受，同時(shí)也注意了氣氛的渲染。她走進(jìn)了學(xué)生的心里，走進(jìn)了文本。在課堂上，教師發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自主性?！繑U(kuò)展資料：望月教學(xué)設(shè)計(jì)《望月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)昭通市昭陽區(qū)永豐鎮(zhèn)三甲小學(xué)唐麗教材分析：《望月》是蘇教版第十冊第七單元的課文，也是一篇散文。敘寫了“我”和小外甥江上賞月的情景。而文中有對(duì)月夜江色的描寫，有舅甥賽詩的經(jīng)過，有外甥對(duì)月亮獨(dú)特的想象。“我”和小外甥喜愛月亮之情躍然紙上，小外甥的聰明好學(xué)形象鮮明。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》種指出：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。因此，教學(xué)《望月》，要在了解事件梗概的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)月夜江景之美、回憶描寫月色的古詩、體會(huì)小外甥的獨(dú)特比喻，激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)情分析：作為五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認(rèn)知范圍，所以學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)提前掌握： 1，學(xué)生能自己解決生字詞。2，能搜集月亮資料。3，能熟讀課文。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣。，并概括大意。情感態(tài)度價(jià)值觀：。，讓學(xué)生感受月亮下的美景，理解文中寫月的古詩句，激發(fā)美好的想象。過程與方法：朗讀→品味→感悟→想象教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：，并概括大意。，讓學(xué)生感受月亮下的美景，理解文中寫月的古詩句，激發(fā)美好的想象。教具準(zhǔn)備：自制課件 教學(xué)課數(shù)：第二課時(shí)教學(xué)過程：第二課時(shí)一、導(dǎo)入，揭示課題 ，引出課題過渡：有時(shí)它會(huì)是個(gè)大圓盤，有時(shí)的它是條彎彎的小船。瞧，這變幻莫測的東西，就是我們每天夜晚只要抬起頭就能看到的月亮，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就與月亮有關(guān)。：望月→齊讀課題。引導(dǎo)通過學(xué)生兩次讀課題，體會(huì)不同音量、感情讀課題的效果。，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣、能學(xué)好課文的信心。，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀教學(xué)目標(biāo)。［設(shè)計(jì)意圖］通過欣賞月兒圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二、初讀課文，整體感知。這是一篇怎樣的故事？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用自己的一句話概括課文告訴你了一件什么事？（指名答，師小結(jié)）本文是一篇散文，有寫景、對(duì)話、抒情。（板書）［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊在書上做標(biāo)記，理解不動(dòng)筆墨不讀書的意義。了解課文體裁。三、理清文章脈絡(luò)，并概括大意，我們初步了解了課文，請(qǐng)大家們放聲自由讀課文。找一找：課文是不是單單寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什么？（指名答）板書：月夜江景，我與外甥之間發(fā)生了什么事？（指名答）板書：賽詩 對(duì)話，我和外甥各有了什么不同的感受？（指名答）板書：想象、幻想，思考：課文可以根據(jù)什么寫作順序分段，可以分為幾個(gè)部分？并歸納段意。板書：根據(jù)事情發(fā)展順序［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生根據(jù)題綱理清文章脈絡(luò)，了解課文的寫作順序并歸納段意。四、精讀課文，加深理解 學(xué)習(xí)第一部分：夜深人靜的時(shí)候，作者悄悄地走到江輪甲板上坐下來，讓我們跟著作者的腳步一同去看看，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文12自然段，找一找：我在甲板上看到了什么景色？（指名答→集體交流→出示）月亮吐灑清輝江水晶瑩閃爍光斑跳動(dòng)景物 月光灑落長江兩岸黑色剪影伸展起伏月光鍍銀色花邊，結(jié)合生活常識(shí)理解“清輝”、“剪影”、“鍍” 意思，同桌相互介紹江上景色。？（指名答→師小結(jié)），連老師都忍不住想身臨其境一番。請(qǐng)大家用那美妙的讀書聲把老師帶入到作者的世界中去一同感受感受，全班齊讀第二自然段。學(xué)習(xí)第二部分，自由讀課文34自然段。搜一搜：這么迷人的景色除了作者被吸引了以外，還有誰被吸引了？（指名答）：是誰把他叫醒的呢？找一找，畫一畫。：“是月亮把我叫醒了?！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)叫醒人？：小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，和他交談是一件愉快的事情。師質(zhì)疑：小外甥的聰明而又好學(xué)體現(xiàn)在哪里？在課文中找出答案。（指名答→集體交流→師反饋）齊讀5—11自然段。4.“床前明月光”是誰背誦的？你為什么這么說？（指名答）過渡：小外甥和舅舅對(duì)了很多關(guān)于月亮的詩句，文中哪里告訴你的？(點(diǎn)明此處省略號(hào)的作用)，你知道還有哪些詩句是描寫月亮的。我們來比一比誰知道的多。形式→小組活動(dòng)活動(dòng)：詩詞大比拼 愛拼才會(huì)贏。（1）準(zhǔn)備。各小組同學(xué)互相討論、補(bǔ)充完整詩句。（2）搶答規(guī)則：老師說‘開始’開始舉手搶答，最先舉手的小組回答。（3）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：說出一首詩，記一分，不能重復(fù)。答錯(cuò)扣一分。過渡：詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著“我們”的心田，使我們天比舒暢，美麗而幽靜，空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。，作者和小外甥也沉迷于此了？（指名答）出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，讓我們清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。形式→反復(fù)朗讀，體會(huì)意境。過渡：同是那個(gè)月亮，在不同的詩人的眼中卻有著不同的情思，它有時(shí)是詩人孤獨(dú)的哀思，有時(shí)又化作一片美麗的鄉(xiāng)愁，有時(shí)又變成詩人的天真與童趣，有時(shí)又是詩人郁郁不得志的人生感嘆。小外甥的眼中月又是怎樣的？這聰明好學(xué)的小外甥又冒出了什么問題？學(xué)習(xí)第三部分，月亮是又什么樣的呢？（1）畫出描寫小外甥對(duì)著月亮展開想象的句子。（2）為了把這些語句讀好，我們還要畫出描寫小外甥說話時(shí)的動(dòng)作、神情的語句。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)吧！——分角色朗讀，加上動(dòng)作等。出示：“像眼睛，天的眼睛?！薄斑@是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次??”“月亮困了，睜不開眼睛了。”（3）質(zhì)疑：讀得懂嗎？有什么問題嗎？（體會(huì)到小外甥的聰明好學(xué)，愛幻想的特點(diǎn)，讀出他眼中月亮的活潑，明白月的圓缺規(guī)律。）？總結(jié)：從古至今，月亮在中國傳統(tǒng)文化中一直是神圣的象征，它以其曠遠(yuǎn)和神秘寄寓著人們幽遠(yuǎn)的思念和無盡的遐想，那同一個(gè)月亮，為什么在不同人的眼里就不一樣了呢？正如清朝大學(xué)者王國維所說：一切景語皆情語。即相同的景物在不同的眼里是不一樣的，關(guān)鍵看人所處的環(huán)境，人的心情如何。［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生感受月亮下的美景，理解文中寫月的古詩句，激發(fā)美好的想象。感受作者與小外甥對(duì)月的獨(dú)特情感。拓展延伸：同學(xué)們心中的月是什么樣的呢？同學(xué)們你們也動(dòng)筆寫一下你心中的月。板書設(shè)計(jì)：望月散文 寫景 對(duì)話 抒情根據(jù)事情發(fā)展順序月夜江景（12）賽詩 對(duì)話（320）幻想（21）