【正文】 同時(shí)他們的思維也沒(méi)有很多條條框框限制，他們既可以想像星月上的世界，也能夠幻想昆蟲小草的天地。而“語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼”，因此，幼兒在語(yǔ)言方面的創(chuàng)造力也是值得挖掘開(kāi)拓的，早期閱讀故事《小熊的帽子》描寫了小熊找帽子的過(guò)程。由于年齡的關(guān)系，幼兒對(duì)找帽子現(xiàn)象缺乏感性的認(rèn)識(shí)，如果只是一張張的圖片，幼兒沒(méi)有那種感性經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于小熊的心情是無(wú)法表達(dá)的。為此，在教學(xué)活動(dòng)中，我運(yùn)用了多媒體手段，制作了課件，把靜態(tài)的畫面，變成了具體、形象的“動(dòng)畫片”，生動(dòng)的形象、豐富寫實(shí)的場(chǎng)景，極大地提高了幼兒的理解力，豐富了幼兒的感性認(rèn)識(shí)。有利于幼兒進(jìn)行觀察、分析、綜合，在邊看、邊想的活動(dòng)中加深了對(duì)主題的理解，從而既發(fā)展了形象思維，又發(fā)展了語(yǔ)言邏輯思維。當(dāng)然，話匣子就打開(kāi)了。多媒體技術(shù)的運(yùn)用能方便教師根據(jù)教學(xué)的需要對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行巧妙的編輯和組合，設(shè)置思考點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒思維，構(gòu)建想象空間，從而在幼兒語(yǔ)言的創(chuàng)造性整合教育中發(fā)揮巨大的作用。多媒體最大的優(yōu)勢(shì)在于它能化靜為動(dòng)，話虛為實(shí)，化生疏為可感，化抽象為形象。它能將靜止的、抽象的內(nèi)容變成生動(dòng)形象的音像結(jié)合的復(fù)合載體，將老師難以用語(yǔ)言解釋的詞匯、現(xiàn)象生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)。激起幼兒的說(shuō)話欲望，提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。如在這個(gè)故事教學(xué)中,活動(dòng)一開(kāi)始,利用多媒體課件的運(yùn)用,播放的片段,隨著優(yōu)美的畫面,教師故事的講解娓娓道來(lái):春天來(lái)了,池塘里的冰融化了,“媽媽,媽媽你在哪里呀......”孩子們一邊看著動(dòng)畫,一邊聽(tīng)著小蝌蚪們找媽媽的情節(jié)。課件的運(yùn)用為這次活動(dòng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。孩子們?cè)诳磩?dòng)畫片的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了故事中的魚,鴨,烏龜,鵝等動(dòng)物。并在每次錯(cuò)找媽媽的過(guò)程中了解自己媽媽的特征最終找到了自己的好媽媽。由于孩子們的興趣都已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,在理解故事環(huán)節(jié)時(shí),幼兒的發(fā)言十分踴躍,根據(jù)動(dòng)畫片的畫面,積極搜尋自己的經(jīng)驗(yàn),說(shuō)出了許多跟小蝌蚪有關(guān)的一系列動(dòng)物。順利的理解了故事內(nèi)容并復(fù)述了故事,達(dá)到了教學(xué)的目的,提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力?？梢?jiàn)在小班語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中有效的運(yùn)用多媒體課件,更好地促進(jìn)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，思維想象能力的發(fā)展。充分調(diào)動(dòng)了幼兒認(rèn)知主體的主動(dòng)性和積極性,使活動(dòng)教學(xué)煥發(fā)出了生命的活力。為此，我們應(yīng)更好地開(kāi)發(fā)多媒體的作用，將其充分運(yùn)用到幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)效率，高質(zhì)量地完成教育教學(xué)目標(biāo)。相信,只要我們不斷學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)、大膽創(chuàng)新。多媒體手段輔助教學(xué)就會(huì)真正成為教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景線，發(fā)揮其獨(dú)特的作用?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]《現(xiàn)代教育技術(shù)—理論與應(yīng)用》 2005年 北京高等教育出版社 [2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀 2003年 江蘇教育出版社 [4]《幼兒教育》 2000年第2期 [3]《幼兒教育》 2002年第8期第五篇：多媒體課件在歷史教學(xué)中的運(yùn)用多媒體課件在歷史教學(xué)中的運(yùn)用隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)正成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。計(jì)算機(jī)多媒體課件已逐漸成為提高素質(zhì)教育的重要手段。在這方面，歷史學(xué)科應(yīng)該有它的優(yōu)勢(shì)。歷史上留下來(lái)的文字、圖片、實(shí)物資料可以說(shuō)是浩如煙海。因而，運(yùn)用多媒體技術(shù)，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等許多方面讓學(xué)生去感受歷史，了解歷史，發(fā)現(xiàn)歷史，應(yīng)該會(huì)給歷史課堂教隨著信息技術(shù)學(xué)帶來(lái)生機(jī)與活力，提高歷史課堂效率。一、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。心理學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜而又艱苦的腦力勞動(dòng)，是由“移置”到“裂變”的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)方法起著決定性的作用。再?gòu)默F(xiàn)代教育技術(shù)角度上講，它以全新的科技視角，寓教于樂(lè)，感染力強(qiáng)，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之樂(lè)學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合，在保留師生信息交流的雙向特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)通了學(xué)生與現(xiàn)代媒體進(jìn)行信息交流的渠道，拓寬了學(xué)生接受知識(shí)信息的領(lǐng)域；現(xiàn)代教育技術(shù)使教學(xué)信息具體化，能啟迪思維，充分發(fā)展學(xué)生智能，培養(yǎng)能力，并開(kāi)拓創(chuàng)新；現(xiàn)代教育技術(shù)中現(xiàn)代高新技術(shù)設(shè)備的運(yùn)用，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心，促使其勤奮學(xué)習(xí)，廣泛獲取知識(shí)信息。因此，在中師各科教學(xué)過(guò)程中，在加大學(xué)習(xí)內(nèi)軀力的同時(shí)，還要充分利現(xiàn)代教育技術(shù)不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使他們的學(xué)習(xí)符合認(rèn)知規(guī)律，記憶規(guī)律和思維規(guī)律，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。初中歷史教材中的許多事件，學(xué)生們?cè)谡n外讀物中大都已接觸過(guò)，如果利用電教媒體，把這些素材以具體、形象、生動(dòng)的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，就會(huì)給學(xué)生耳目一新的感受，起到較強(qiáng)的示范導(dǎo)行作用。像《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》這段教材，如果按照老一套，來(lái)講述它的背景、經(jīng)過(guò)、影響的話，學(xué)生肯定會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。而多媒體課件，可以利用視聽(tīng)互動(dòng)的功能，通過(guò)大量的文字、圖片、聲音、影視資料等素材 1和豐富的轉(zhuǎn)場(chǎng)效果，創(chuàng)設(shè)一種與課堂內(nèi)容相適應(yīng)的氣氛，能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、創(chuàng)設(shè)情境，易于學(xué)生接受?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是教師、學(xué)生、教學(xué)媒體的共同參與過(guò)程。教學(xué)媒體的選擇在很大程度上制約著教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的提高，也制約著學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。而現(xiàn)代教育技術(shù)以其多樣化的信息作用于學(xué)生的多種感官、直觀、形象、生動(dòng)地再現(xiàn)客觀事物和現(xiàn)象。其新穎性，多樣化，趣味性，是吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)知識(shí)理解和智能發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的有效誘因。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，可以更有效地構(gòu)建教育的問(wèn)題情景，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)過(guò)程，從根本上改變那種以教師講、學(xué)生聽(tīng)、課后大量練習(xí)或簡(jiǎn)單機(jī)械重復(fù)的落后教學(xué)模式。因此，由于現(xiàn)代教育媒體的參與為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高和發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件，從而逐步啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)闈M足內(nèi)在需求的主動(dòng)探索過(guò)程。在初中歷史教學(xué)中引入電教媒體，合理運(yùn)用其圖、?形、聲、色、像等多種手段最大限度地創(chuàng)造出悅耳、悅目、悅心的歷史真實(shí)情景，讓學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、身臨其境的感受，和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生引起情感共鳴，從而有效地讓學(xué)生接受了歷史思想教育。比如我在設(shè)計(jì)“三國(guó)兩晉南北朝”時(shí)期的戰(zhàn)亂紛爭(zhēng)方面，曾對(duì)中央電視臺(tái)播放的《成語(yǔ)故事》進(jìn)行剪接，通過(guò)組織學(xué)生觀看“草木皆兵”、“風(fēng)聲鶴唳”等故事，讓學(xué)生通過(guò)這種趣味性的傳授知識(shí)的方式更清晰地感受到三國(guó)紛爭(zhēng)、戰(zhàn)事不斷的歷史場(chǎng)景，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的原因及歷史意義，從而使學(xué)生在輕松愉快中改變學(xué)習(xí)觀念，在不知不覺(jué)中已經(jīng)接受了以前看似枯燥乏味的歷史知識(shí)，思想上引起了很大的共鳴。三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新源自于探索，探索更是創(chuàng)新的過(guò)程。以引導(dǎo)學(xué)生自我探索為目的的初中歷史導(dǎo)探教學(xué)模式，我們已經(jīng)過(guò)從七年級(jí)到九年級(jí)的訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練，恰當(dāng)、巧妙地利用音樂(lè)、幻燈、錄音、錄像、計(jì)算機(jī)等電教手段，使形、情、境、理熔于一爐，把教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“探”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，和諧地進(jìn)行教學(xué)，有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探索，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，在講《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，先用通俗生動(dòng)的語(yǔ)言，概要介紹鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前的世界和中國(guó)的狀況；聯(lián)系林則徐虎門銷煙、廣州三元里抗英等地方史知識(shí)，然后播放《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的錄像片段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀和聯(lián)想的情境；最后讓學(xué)生通過(guò)分析，得出“落后就要挨打”的歷史教訓(xùn)的新結(jié)論?？傊嗝襟w的使用要“適時(shí)、適度、適當(dāng)”，當(dāng)用則用，不當(dāng)用是盡量不用。要用在“精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生興趣、有利于突破難點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)之處，用在有利于內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生創(chuàng)新能力之處。