【正文】 生的觀察能力得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中，充分利用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察素質(zhì)，使其觀察能力得到提高。如《頤和園》是一篇寫景抒情的文章。在教學(xué)時(shí)，我播放了放頤和園的資料片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后提出觀察的重點(diǎn)讓學(xué)生邊思考邊觀察：一是各景區(qū)的位置；二是長(zhǎng)廊、萬壽山、昆明湖風(fēng)光怎么樣？觀察后，讓學(xué)生用自己的語言分別進(jìn)行描述。描述后，再指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣描述的，體會(huì)作者對(duì)事物觀察的準(zhǔn)確、描述的恰當(dāng)、傳神。最后指導(dǎo)學(xué)生分別談?wù)勛约旱挠^察后的感受。通過教學(xué)活動(dòng)，訓(xùn)練了學(xué)生觀察能力，使學(xué)生的觀察素質(zhì)得以提高。突出教學(xué)的重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。多媒體課件以圖形和動(dòng)畫為主要手段，不僅可以使學(xué)生接受到大量的教學(xué)信息，而且能通過課件對(duì)重難點(diǎn)的展示，獲得淺顯明快的感受，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如在教學(xué)《落花生》時(shí)講解花生和其他水果的果實(shí)的不同時(shí)，在大屏幕上展示鮮紅嫩綠的桃子蘋果石榴與埋在地里的花生的照片，形成鮮明的對(duì)比。把兩者的果實(shí)的不同形式生動(dòng)地展示出來解釋清楚，并通過對(duì)比來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的寓意進(jìn)行理解。這樣有效地突出了教材的重點(diǎn)，大大加強(qiáng)了學(xué)生的記憶。由課內(nèi)向課外延伸，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在語文教學(xué)中，充分利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，可無限延伸學(xué)生的各種感官，擴(kuò)展，感受時(shí)間、空間領(lǐng)域，從而向他們提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的典型的媒體經(jīng)驗(yàn)和感性材料。如教學(xué)《圓明園的毀滅》一課，這篇課文內(nèi)容豐富，涉及到圓明園的各個(gè)方面，在課外，老師要做大量的準(zhǔn)備工作，搜集各種圖片資料。而今，只要輕松地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，在網(wǎng)上進(jìn)行資源導(dǎo)航，通過多媒體計(jì)算機(jī)向?qū)W生進(jìn)行視頻展示就行了。通過照片展示圓明園的建筑優(yōu)美文物豐富，通過視頻呈現(xiàn)英法聯(lián)軍對(duì)圓明園犯下的滔天罪行，不僅畫面生動(dòng)形象，還大大的拓展了學(xué)生的視野，同時(shí)也節(jié)省了許多時(shí)間。二、小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件應(yīng)注意的問題（一）針對(duì)性：有選擇地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。多媒體技術(shù)教學(xué)固然有其明顯的優(yōu)越性，但也并非所有的課文都非用多媒體教學(xué)不可。在教學(xué)中選用多媒體必須針對(duì)小學(xué)語文教材自身特點(diǎn)和小學(xué)生學(xué)生年齡特征需要，有的放矢。因此，教師要深入鉆研教材，準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后制定明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而設(shè)計(jì)出卻能為之服務(wù)的多媒體教學(xué)方案，使學(xué)生在知識(shí)、能力感性、心理等方面得以橫向發(fā)展。多媒體教學(xué)中，我把創(chuàng)設(shè)視聽形象的著力點(diǎn)放在文章的疑惑點(diǎn)、重難點(diǎn)、動(dòng)情點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)四個(gè)方面，以期達(dá)到幫助學(xué)生認(rèn)知、激發(fā)學(xué)生審美情趣和培養(yǎng)學(xué)生情感的教學(xué)目標(biāo)。（二）輔助性：準(zhǔn)確定位和把握多媒體技術(shù)在語言教學(xué)中的作用。有些教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)過程中，過分?jǐn)U大其功能，從字詞出現(xiàn)到提問，到與課文答對(duì)應(yīng)的畫面，到練習(xí)解答全由多媒體呈現(xiàn)。教師幾乎不動(dòng)用課本，學(xué)生幾乎不接觸教材，一切都跟著多媒體轉(zhuǎn)，這是違背教學(xué)規(guī)律的。不管計(jì)算機(jī)發(fā)展到什么水平，只能輔助教師的教，輔助學(xué)生的學(xué)。因此，在進(jìn)行多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，始終要擺正教師、學(xué)生本身的主導(dǎo)、主體位置。只有當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容不能引起學(xué)生注意時(shí)，當(dāng)學(xué)生缺乏現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容過于抽象、教師僅憑常規(guī)媒體難以搞清時(shí)，或當(dāng)學(xué)生感到困難、需要突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，才可以審時(shí)度勢(shì)地運(yùn)用多媒體。（三）適時(shí)性：科學(xué)地運(yùn)用多媒體技術(shù)，注意實(shí)效。多媒體教學(xué)可以通過、動(dòng)畫等多媒體手段向?qū)W生模擬演示逼真的現(xiàn)象和過程、提供給學(xué)生直觀、形象、生動(dòng)的知識(shí)，具有其他媒體不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但若介入時(shí)機(jī)不當(dāng)則畫蛇添足，效果往往適得其反。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的時(shí)機(jī)主要有三點(diǎn)：.抓住小學(xué)生難以理解或難以表達(dá)的時(shí)機(jī)，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)情境促使學(xué)生進(jìn)行充分的思維活動(dòng)，從而促進(jìn)對(duì)語言文字的理解或情感的經(jīng)歷和抒發(fā)。抓住語言文字訓(xùn)練時(shí)機(jī)。多媒體技術(shù)較黑板粉筆的常規(guī)教學(xué)媒體而言，情境性強(qiáng)。小學(xué)語文中，拼音、字、詞、句的訓(xùn)練是必須的，但對(duì)于小學(xué)生而言，往往是枯燥的，制作形式多樣、生動(dòng)活潑的多媒體課件輔助語言文字的訓(xùn)練，再適時(shí)使用有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。抓住感情需求時(shí)機(jī)。小學(xué)生的感情需求是巨大而豐富的，豐富的感情是心理活動(dòng)高度發(fā)展的基礎(chǔ)，在語文教學(xué)中，不但要注意學(xué)生的感情變化，還要不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用多媒體技術(shù)，輔助學(xué)生理解故事背景、人物形象，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的情感，以獲得最佳效果。多媒體課件教學(xué)引入到基礎(chǔ)教育是勢(shì)在必行并已經(jīng)取得初步成效的。但如何合理、充分地設(shè)計(jì)、開發(fā)利用多媒體課件還需要進(jìn)一步探索研究。只有把握住教育的時(shí)代脈搏，有機(jī)地結(jié)合語文教學(xué)的特征和小學(xué)生的身心特點(diǎn)，才能更好地實(shí)現(xiàn)利用多媒體課件優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)，才能更好地為素質(zhì)教育服務(wù)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】宋文中《語文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足分析》《學(xué)問》2009年第20期 蔡玲珍《語文多媒體教學(xué)的實(shí)踐和反思》甘肅教育 2009年16期寧春蘭《利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣》 《教育革新》04年專刊 陳寶軍《多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的問題》《西北職教》2006年第5期 屠艷《多媒體教學(xué)課件制作中應(yīng)注意的幾個(gè)問題》《南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》04年第4期【作者姓名】姚霖【作者單位】江門市蓬江區(qū)東風(fēng)小學(xué)【作者簡(jiǎn)介】 姚霖，男，26歲，大學(xué)本科學(xué)歷，現(xiàn)為江門市蓬江區(qū)東風(fēng)小學(xué)語文教師，通訊地址：江門市蓬江區(qū)迎賓大道西106號(hào)，郵編：529000，聯(lián)系電話***，Email：pjqdfxx@該論文在2010廣東省中小學(xué)信息技術(shù)教育優(yōu)秀論文、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選交流活動(dòng)中獲三等獎(jiǎng)