【正文】 怎么辦等，可以設(shè)計(jì)成不同場(chǎng)景，讓幼兒選擇模擬操作和進(jìn)行教學(xué)模擬。四、多媒體教學(xué)能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，巧妙解決教學(xué)難點(diǎn)多媒體技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來，以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現(xiàn)，創(chuàng)造立體性的教學(xué)空間，使深?yuàn)W抽象的知識(shí)具體化、形象化，便于幼兒掌握，使得教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽，易感知、理解新知識(shí)，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。如在科學(xué)活動(dòng)《食物的旅行》中，用多媒體技術(shù)將食物從口腔到排出的整個(gè)消化過程及消化系統(tǒng)各個(gè)器官的部位通過課件形象得展現(xiàn)在幼兒面前，使原本枯燥的內(nèi)容變得直觀易懂。再如認(rèn)識(shí)“溫度表” 在運(yùn)用多媒體技術(shù)后把原來不可觀的水銀柱上升、下降等變化現(xiàn)象用動(dòng)畫的形式很好地表現(xiàn)出來，幼兒在觀看動(dòng)畫中清楚地觀察到了水銀柱遇冷熱變化的規(guī)律，同時(shí)課件還把比較小的溫度計(jì)進(jìn)行了放大，原來不易看清的刻度、數(shù)字現(xiàn)在能夠一目了然。幼兒的思維是形象的，對(duì)于抽象的現(xiàn)象知識(shí)或抽象的概念往往不易理解，在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)后，利用其自身的優(yōu)勢(shì)可以把認(rèn)識(shí)的對(duì)象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來較為生疏、難以理解的教學(xué)內(nèi)容為圖文并茂生動(dòng)形象的具體可觀事物，從而使幼兒得到較多的感性知識(shí)，為進(jìn)一步形成概念、掌握知識(shí)打好基礎(chǔ)。新《綱要》指出：“幼兒園教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程?！倍鞣N電教媒體在教育中的運(yùn)用，無疑在貫徹《綱要》精神，引導(dǎo)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程中發(fā)揮著越來越大的作用?？傊?，我認(rèn)為隨著新課程的不斷改革與實(shí)施，多媒體教學(xué)的地位越來越突出，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)越來越明顯，多媒體教學(xué)將是現(xiàn)代教育的必然發(fā)展趨勢(shì)，也是廣大教師必須掌握的一門教育技術(shù)。我們作為一名現(xiàn)代的教師，更應(yīng)該努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，勇于探索，不斷創(chuàng)新。這樣，才能為國家培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。第五篇：多媒體在幼兒園語言教學(xué)中的運(yùn)用多媒體在幼兒園語言教學(xué)中的運(yùn)用團(tuán)咀小學(xué) 牟占海摘 要 :幼兒語言的學(xué)習(xí)，不僅關(guān)系到幼兒的語言發(fā)展，而且對(duì)幼兒的想象力、創(chuàng)造力發(fā)展也具有十分重要的促進(jìn)作用。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行幼兒園語言教學(xué)有很多益處，值得教師研究和探索。關(guān)鍵詞: 多媒體；幼兒園語言教學(xué)；幼兒語言發(fā)展語言是以詞為基本結(jié)構(gòu)單位，以語法為構(gòu)造規(guī)則的符號(hào)系統(tǒng)，它是知識(shí)的載體，是人類進(jìn)行交際活動(dòng)的工具，也是人進(jìn)行其他學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而幼兒時(shí)期是學(xué)習(xí)語言的黃金期，也是非常關(guān)鍵的時(shí)期。多媒體技術(shù)集聲像圖文為一體，可以生動(dòng)形象、直觀簡(jiǎn)潔地將信息傳遞給幼兒，其豐富的表現(xiàn)力、交互性是幼兒比較喜歡的一種教學(xué)方式?？梢哉f，運(yùn)用多媒體輔助幼兒園語言教學(xué)可以有效地促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。運(yùn)用多媒體創(chuàng)造寬松的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣 美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！睈垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師。”只要對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就有了不斷進(jìn)步的動(dòng)力。幼兒因其年齡小，喜歡新奇、有趣的東西，具有強(qiáng)烈的好奇心和表達(dá)的欲望。但是，有的幼兒在上課時(shí)不愿意發(fā)言，不愿意交流，或者發(fā)言不完整，交流有障礙。這時(shí)就需要有一個(gè)寬松的語言環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的交流欲望，使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)語言的興趣與動(dòng)力，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語言，開口說話。多媒體技術(shù)就是一個(gè)很好的教學(xué)手段。教師可以利用多媒體技術(shù)手段給幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松的語言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的立體信息的動(dòng)態(tài)情境，將幼兒帶進(jìn)一個(gè)輕松愉悅的語言世界中，讓幼兒產(chǎn)生說話的欲望，對(duì)語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，即達(dá)到《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中讓幼兒“想說和敢說”的要求。比如學(xué)習(xí)“年的來歷”時(shí)，教師可以播放《年的來歷》的教學(xué)課件，用逼真形象的聲音和富于動(dòng)態(tài)的情景吸引幼兒的注意力。同時(shí)，教師用多媒體課件講述中國春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，舞獅、舞龍，貼年畫、門神，放煙花、吃餃子等，讓幼兒的情緒完全投入到教學(xué)中，激發(fā)出幼兒的興趣，讓幼兒產(chǎn)生說話的欲望。然后教師再以“愉快的春節(jié)”為主題，讓幼兒說說自己家里過春節(jié)時(shí)的情景，因?yàn)槭怯變河兄H身體驗(yàn)的經(jīng)歷，而且是在比較寬松的語言環(huán)境中，幼兒就能滔滔不絕地講述自己家過春節(jié)的熱鬧場(chǎng)景。教師引導(dǎo)幼兒將話說得清楚、明白，激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)語言的積極性和主動(dòng)性。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)較真實(shí)的語言環(huán)境，拓展幼兒的言語經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒運(yùn)用語言的能力多媒體技術(shù)手段集聲像圖文為一體，可以創(chuàng)設(shè)比較真實(shí)的語言環(huán)境，讓幼兒在豐富、真實(shí)的語言環(huán)境中，自然而然地獲得聽說讀寫的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在形式多樣的、有目的、有意義、真實(shí)的語言實(shí)踐中提高其對(duì)語言的運(yùn)用能力。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)比較真實(shí)的情境，設(shè)計(jì)具有吸引力的情節(jié)，利用聲音、色彩、動(dòng)感視頻的變化來吸引幼兒，從而調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官參與教學(xué)，使幼兒加深對(duì)語言的理解和認(rèn)識(shí)，真正做到將語言的聽、說、讀、寫四能力相互整合，有機(jī)融為一體。比如學(xué)習(xí)語言“說說畫畫”一課，教學(xué)目的是引導(dǎo)幼兒學(xué)說一句比較完整的話，語言表達(dá)清晰、完整、準(zhǔn)確，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和運(yùn)用能力。教師可以運(yùn)用多媒體手段設(shè)計(jì)一個(gè)農(nóng)場(chǎng)里的情景，讓各種動(dòng)物輪流上場(chǎng)，并且用擬聲的手法模仿出動(dòng)物的叫聲，如嘰、喔、哞、咩等，讓幼兒通過叫聲就能判斷是哪種動(dòng)物，然后讓每種動(dòng)物活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在幼兒面前。比如一只長(zhǎng)著紅紅雞冠的大公雞從房子后面走出來，給幼兒一個(gè)形象、直觀的感性認(rèn)識(shí)，幼兒根據(jù)這樣的場(chǎng)景很容易就能說出一句完整的話，不僅拓展了幼兒的言語經(jīng)驗(yàn)，而且自然提高了幼兒運(yùn)用語言的能力。運(yùn)用多媒體渲染濃厚的欣賞氣氛，培養(yǎng)幼兒的語言感知能力 在語言訓(xùn)練中，欣賞詩歌或兒歌可以培養(yǎng)幼兒對(duì)語言的感知能力，通過對(duì)詩歌或兒歌的閱讀、朗誦、欣賞，幼兒對(duì)優(yōu)美的文學(xué)語言的感知和學(xué)習(xí)能力都能有所提高。但是也要看到，幼兒因其年齡的限制、生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，對(duì)于詩歌的理解能力弱，不能產(chǎn)生到位的感知。運(yùn)用多媒體技術(shù)，將聲音、圖像、文字綜合在一起，創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較有感染力的欣賞環(huán)境，可以將幼兒的身心都吸引到詩歌情境中，能傳遞給幼兒豐富的、整合的信息，幫助幼兒進(jìn)行理解、感悟，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境，切實(shí)培養(yǎng)幼兒對(duì)語言的感知能力。比如在學(xué)習(xí)古詩“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天，窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”時(shí)，這首詩雖然語言簡(jiǎn)單、樸實(shí)，但是如果單靠教師的講解，就算費(fèi)勁口舌，幼兒也很難理解詩中的意境，這時(shí)多媒體就派上用場(chǎng)了。教師可以設(shè)計(jì)制作一個(gè)多媒體課件，用動(dòng)態(tài)的畫面、動(dòng)聽的配音、優(yōu)美的背景音樂直觀地表現(xiàn)詩歌中的場(chǎng)景，讓幼兒一目了然地看到詩歌中表達(dá)的內(nèi)容，體會(huì)傳遞的思想感情，巧妙地幫助幼兒感知和領(lǐng)會(huì)詩的內(nèi)容。由此可見，多媒體可以幫助幼兒在一個(gè)濃厚的欣賞氛圍中體驗(yàn)語言所表達(dá)的意義，通過語言的表述和畫面的變化，激發(fā)幼兒的想象，使幼兒在誦讀中察覺到情感的流動(dòng)和語音韻律的美，從而在不知不覺中形成較好的語言感知能力。運(yùn)用多媒體的動(dòng)態(tài)情景，提高幼兒的想象力《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒語言的發(fā)展與其情感、思維、創(chuàng)造力、社交能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。”運(yùn)用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，可以通過創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的情景，擴(kuò)展幼兒思維的發(fā)散，提高幼兒的想象力。比如帶領(lǐng)幼兒觀看動(dòng)畫片《小壁虎借尾巴》，由于幼兒對(duì)動(dòng)畫片非常喜歡，所以很容易進(jìn)入故事情境，獲得比較多的語言信息，然后教師可以設(shè)置一些逼真的音響效果啟發(fā)幼兒對(duì)小壁虎的某些語言、心理活動(dòng)等進(jìn)行想象。例如：小壁虎的尾巴斷了，心里是什么樣的感覺？小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的時(shí)候是怎么說的？它們是怎么回答的？最后小壁虎長(zhǎng)出了新尾巴，如果你是小壁虎你會(huì)怎樣？引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象進(jìn)行表述，說出自己對(duì)這個(gè)故事的感受，這樣，幼兒的想象力就在語言的運(yùn)用中得到有效的提高。運(yùn)用多媒體語言游戲，培養(yǎng)幼兒的交流、溝通能力陳鶴琴先生說：“兒童世界是兒童自己去探討發(fā)現(xiàn)的，他自己索求來的知識(shí)才是真知識(shí)。”幼兒的語言發(fā)展也是如此。幼兒必須通過自己的親身體驗(yàn)，通過交流、溝通，才能真正對(duì)語言產(chǎn)生理解、感悟，從而將接觸到的語言信息轉(zhuǎn)化為自己的能力。多媒體中的語言游戲就是一種很好的方式，它通過操作鍵盤和鼠標(biāo)游戲，可以讓幼兒在玩中學(xué)，將娛樂與教育融為一體，通過幼兒的親身體驗(yàn)，能更好地促使幼兒進(jìn)行語言的交流和運(yùn)用，有效地培養(yǎng)幼兒的交流、溝通能力。比如講述活動(dòng)“美麗的房子”時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生營造一個(gè)動(dòng)態(tài)的海底世界的環(huán)境，讓幼兒融入環(huán)境之中：咦，蝦婆婆的房子破了，怎么辦？我們要幫助蝦婆婆蓋一所漂亮的房子，但是怎么蓋呢？首先讓幼兒講述自己的方案，互相交流、討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自己的方法；然后讓幼兒進(jìn)行上機(jī)操作，設(shè)計(jì)自己喜愛的各式各樣的房子；最后讓幼兒相互交流欣賞，教師加以總結(jié)。在這種寓教于樂的方式中，幼兒的語言交流、溝通能力得到發(fā)展，這就達(dá)到《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中讓幼兒“會(huì)說”的要求?？傊?，在幼兒園語言教學(xué)中，巧妙合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，將大大提高教學(xué)質(zhì)量和效率，收到事半功倍的效果。多媒體輔助教學(xué)使幼兒園語言教學(xué)煥發(fā)出新的生命活力，值得進(jìn)一步研究和探索以及推廣和使用。