【正文】 按教學(xué)要求，進行有機組合并顯示在屏幕上，同時完成一系列人機交互的操作。這是實現(xiàn)多媒體教學(xué)的重要途徑。是計算機輔助教學(xué)（CAI）的重要組成部分。也是當(dāng)前世界教育技術(shù)發(fā)展的新趨向。多媒體計算機輔助教學(xué)可以使得視聽媒體與計算機有機結(jié)合，從而大大提高教學(xué)媒體的教學(xué)功能。隨著教學(xué)改革的發(fā)展，對媒體的要求也越來越高，要求媒體不僅有呈現(xiàn)包括文字、圖形、聲音、靜止和活動圖像等多種形式的教學(xué)信息，還要同時具有交互的特性。通過多媒體計算機輔助教學(xué)，可以使得教學(xué)過程具有多媒體信息組織結(jié)構(gòu)等特點，可以使學(xué)習(xí)者或得更多的刺激，從而提高學(xué)習(xí)和記憶的效果。多媒體計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)可以使得學(xué)習(xí)者以交互方式進行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生參與，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，有利于幫助學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使學(xué)生自覺地進行學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)是進行教育教學(xué)改革的一個重要途徑。(1)教師要重視應(yīng)用的科學(xué)性。教師不能一味追求表面效應(yīng)以及教學(xué)手段現(xiàn)代化。無論內(nèi)容或重點是否都用課件的形式呈現(xiàn)出來，如果整節(jié)課不板書、不演示，都是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。也有的教師為了自己做好的課件上檔次而挖空心思，備課時把大量時間花在課件制作或課件選擇上；從而忽視了對教材的研究，缺少課件與課本的有機結(jié)合。(2)教師不能完全以演示代替學(xué)生實踐。有些教師把所有的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)都做在電腦中，認為有了它，學(xué)生就可以不必動手。但事實上，教育心理學(xué)理論認為，在教學(xué)過程中，如果有條件讓學(xué)生親自動手手操作，效果會更好，效率會更高。(3)教師不能太注重制作技術(shù)。有的教師對多媒體技術(shù)是過度、盲目追求。在課堂中濫用，嚴(yán)重分散了學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感到迷茫，不知道一些內(nèi)容的重點、難點，最終影響到教學(xué)的實際效果。所以在多媒體教學(xué)中要遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、多媒體作輔助手段的原則。多媒體教學(xué)課程必須根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)生特點進行設(shè)計。充分展示多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的功能。促進教學(xué)手段的變革。在提倡素質(zhì)教育的今天，隨著科技的發(fā)展，可以發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)應(yīng)用有如下幾方面的發(fā)展趨勢。首先，向網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，即基于Internet的多媒體教學(xué)應(yīng)用的發(fā)展。目前，很多國家都在大力開展基于Internet的多媒體教學(xué)應(yīng)用，這是多媒體教學(xué)應(yīng)用中比較明顯的發(fā)展趨勢。我國在這方面也進行了大量的投入，并取得了一定的成果，例如開發(fā)了很多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件而且開設(shè)了網(wǎng)上課程、網(wǎng)上學(xué)校等。其次，向智能化方向發(fā)展，多媒體教學(xué)軟件和智能輔助教學(xué)系統(tǒng)在功能上存在有很大的互補性，如果能將這兩者有效地結(jié)合起來，就可以揚長避短，從而推出新一代高性能的智能輔助教學(xué)系統(tǒng)。除此以外。還可以使多媒體知識庫中的導(dǎo)航功能智能化。智能化導(dǎo)航不僅具有一般的導(dǎo)航功能，可以對目前學(xué)生的知識水平進行判斷，及時向?qū)W生給出建議，即建議最合適下一步的路徑；或當(dāng)學(xué)生遇到困難的時侯幫助學(xué)生解決困難。在教學(xué)中，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用是為教學(xué)服務(wù)的。因此，在制作和使用多媒體課件時，要突出其教學(xué)性，真正做到好用和實用。當(dāng)然一份優(yōu)秀的課件，除了其教學(xué)性外，還需要有較強的藝術(shù)表現(xiàn)力，并要符合科學(xué)性原則，即科學(xué)性、教學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一和結(jié)合?，F(xiàn)在科技在不斷發(fā)展，我們應(yīng)該更好地發(fā)揮科技在教學(xué)中的作用，發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)有的優(yōu)勢來為教學(xué)更好地服務(wù)，進而推動多媒體技術(shù)在課堂中的充分應(yīng)用，有效的促進課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。總之，多媒體技術(shù)猶如清風(fēng)活水，只要我們合理應(yīng)用，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必將異彩紛呈。我們只有充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，才能發(fā)揮它的優(yōu)勢，使它更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。參考文獻[1]李克東,[M].2版，科學(xué)出版社，1995.[2]李克東, 謝幼如,黃曉地,[M].北京：電子工業(yè)出版社，1996.[3]智西湖，雷志軍，趙鵬，[M].北京：清華大學(xué)出版社，2011.[4][M].北京：清華大學(xué)出版社，1999.[5]繆亮,[M].：清華大學(xué)出版社,2008.[6]王治文．計算機多媒體輔助教學(xué)及其軟件設(shè)計[M]．杭州：浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2000． [7][M].北京:.[8][J].職業(yè)時空, 2008,4(3).[9][J].計算機教學(xué)信息化,2011:250.[10][J].中國科技信息,2006,(1):97.第五篇：淺談多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用淺談多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用關(guān)鍵詞：多媒體信息 教學(xué)改革 課堂教學(xué) 實驗改革摘 要：多媒體技術(shù)是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。它集中了已經(jīng)比較成熟的圖像處理、聲音處理、視頻處理、三維動畫技術(shù)等信息處理技術(shù)，改變了傳統(tǒng)計算機單一的字符、平面圖形的人機界面。為人們提供了一個具有圖像、聲音、視頻、動畫等多種視聽信息，具備良好的交互式可操作性能的信息系統(tǒng)。因此“多媒體信息處理”這門課程的地位得到了提高，尤其在榆林學(xué)院這樣一所普通應(yīng)用型高等院校中，變的更為重要，也更為迫切，因此我提出以下改革方式。本文就在學(xué)校課程改革的大環(huán)境下,對多媒體信息處理技術(shù)這門課程的教學(xué)方式進行了探索?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，使人類社會進入了信息時代。計算機技術(shù)在當(dāng)今教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，是教育現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志。多媒體技術(shù)運用多種現(xiàn)代化手段對信息進行加工處理，顯示與重放，模擬、仿真與動畫技術(shù)的應(yīng)用可以使一些在普通條件下無法實現(xiàn)或無法觀察到的過程與現(xiàn)象生動而形象地顯示出來，可大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受。交互式多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體，可以達到在短時間內(nèi)獲取大量知識信息的效果。在教育部關(guān)于高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教育三層次方案的指導(dǎo)下，我國高等學(xué)校的計算機基礎(chǔ)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，多媒體技術(shù)與應(yīng)用就是一門面向高等學(xué)校非計算機專業(yè)的學(xué)生而設(shè)置的第三層次的計算機技術(shù)基礎(chǔ)課程。由于計算機軟硬件技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)領(lǐng)域里也不斷出現(xiàn)新的技術(shù)、概念，這就使得多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程的教學(xué)內(nèi)客和方法都面臨著新的挑戰(zhàn)。如何在有限的課時數(shù)內(nèi)高質(zhì)最地完成課程的教學(xué)，為學(xué)生奠定一個扎實的多媒體技術(shù)應(yīng)用和開發(fā)的基礎(chǔ)呢？本文就該課程目前教學(xué)過程中存在的主要問題進行了探討。教學(xué)內(nèi)容不能及時跟進技術(shù)的發(fā)展，制約著多媒體信息處理技術(shù)的發(fā)展。我校多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程主要包括多媒體應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域里的基本知識和內(nèi)容，從總體上叫以分為多媒體技術(shù)基本原理、多媒體硬件、多媒體軟件應(yīng)用設(shè)計三大方面，原理是基礎(chǔ)，硬件和軟件的應(yīng)用是提高，它們是互相促進的兩個方面。多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)社會需要的多媒體技術(shù)應(yīng)用人才，這就要求學(xué)生除了要掌握扎實的多媒體技術(shù)基本原理以外，還要熟悉多媒體硬件和軟件的靈活應(yīng)用。很顯然，目前的教學(xué)內(nèi)容是不符合這一教學(xué)目標(biāo)的。基于以上原因，我提出了以下改革方式，首先將一學(xué)期的教學(xué)分為兩大階段，第一階段屬于初期學(xué)習(xí)階段，對項目所涉及的多媒體技術(shù)軟件行正常教學(xué)，向?qū)W生布置正常的個人作業(yè)任務(wù)，達到初步教學(xué)的目的。關(guān)鍵是在后期的第二階段，通常是由教師設(shè)計一個，中型的具有相當(dāng)?shù)膹?fù)雜性和難度的開發(fā)項目，它將由學(xué)生經(jīng)過一定的學(xué)習(xí)積累后，發(fā)揮他們個人的特長，團隊協(xié)作完成，項目要求每個學(xué)生發(fā)揮各自的精專技能并參與團隊合作。也正是通過項目對每個學(xué)生這種唯一性的要求以及揚長避短發(fā)揮每個學(xué)生創(chuàng)造性的特點，極強地激勵了每一個學(xué)生參與該項目工程的學(xué)習(xí)能動性和積極性。在多媒體技術(shù)課程中主要是圍繞各個媒體對象的創(chuàng)建、編輯入手。每一種媒體對象都有相關(guān)的多種專業(yè)性軟件可供選擇，如文本對象——Office下的Word編輯軟件，圖像處理——Photoshop，音頻處理—GoldWave，視頻處理——Premiere，網(wǎng)頁動畫——Flash/Gifconstructset，變形動畫處理—Morpheus，多媒體合成制作——Authorware等。在前期的教學(xué)中,教師也積極響應(yīng)“抓實驗促教學(xué)”，在每個獨立單元中花相對較少的時間介紹與軟件應(yīng)用相聯(lián)系的背景理論知識，主要時間讓學(xué)生自己動手操作，完成一個小任務(wù)，達到會使用該軟件的目的。具體操作如下：（1）文字編輯方面：利用截圖工具Hypersnap和PowerPoint制作一節(jié)課的教案。（2）圖像處理方面：讓學(xué)生利用Photoshop設(shè)計一款食品的包裝紙盒設(shè)計。（3）音頻處理方面：每個人完成個人自我簡介的錄音，后期再配以音樂背景合成。（4）動畫處理方面：將個人照片輸入到電腦中，制作成人物的不同年齡段的成長過程的瀏覽。（5）視頻處理方面：制作一份精致的電了相冊。（6）多媒體合成：用Authorware完成拼圖游戲及個人求職簡介的制作。為了全面提高多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程的教學(xué)質(zhì)量、深化該課程教學(xué)手段的改革，制定出符合榆林學(xué)院實際的改革方案。我們在近幾年的教學(xué)改革實踐中制訂了以上的改革方式。希望可以起到緩解教學(xué)與實踐不符合的矛盾，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的作用。