二年級語文鳥島第2課時教學(xué)設(shè)計-資料下載頁
2024-11-16 02:43本頁面
【正文】 ）對啊，下課了，同學(xué)們陸續(xù)走出教室。早晨，同學(xué)們陸續(xù)走進學(xué)校。誰來讀讀這句話？想像小鳥是怎樣飛的，請你們做做小鳥來表演一下。（指名學(xué)生臺前表演，再“陸續(xù)”飛回去）鳥兒們一群接著一群飛來了，這么多的鳥兒來干什么呢？出示詞語：筑巢安家養(yǎng)育后代。指名讀，齊讀。什么是筑巢安家、養(yǎng)育后代？是呀，這兒的水草豐美，魚蝦成群，有吃有住，怪不得候鳥們喜歡這里了，小朋友喜歡這里嗎？那就請你們用朗讀來表達你的喜愛之情吧！齊讀第二自然段?，F(xiàn)在再讓我們一起來看看鳥島的風(fēng)光吧。重放鳥島錄象，讓學(xué)生再次感受到鳥島的景象，從而更好地體會課文內(nèi)容。過渡：美麗的春天很快就過去了，轉(zhuǎn)眼間到了六月，這時的鳥島又會是怎么樣的景色呢？（三）、學(xué)習(xí)第三自然段誰愿意來讀就和老師一起讀。你能用一個詞來說說島上的情景。（熱鬧）板書具體說說哪幾個詞中可以看出來？（各種各樣、聚、鳥的世界）⑴、你從哪里看出這是鳥的世界？（出示幻燈片，練習(xí)說話）⑵、鳥兒來這里會干些什么？看圖說說。六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），小島成了鳥的世界。⑶、學(xué)生自由練說⑷、指名說第一句話指導(dǎo)朗讀島上的鳥多，這么熱鬧，就該讀出好的心情。自己讀、指名讀、齊讀島上除了鳥多，還有什么多？指名講（鳥窩多、鳥蛋多），你從哪里知道的？⑴板書：鳥窩多出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。指名讀，請一個學(xué)生上臺畫鳥窩，其他同學(xué)評價（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再請人補充。⑵“挨”可以換哪個詞？（靠）小朋友，你們想象中的鳥島是五彩繽紛的，其實書上告訴我們只有幾種顏色呀？你把表示顏色的詞畫出來。板書：鳥蛋多請多人上臺畫鳥蛋，還要涂上顏色，（突出“窩里窩外、到處“）齊讀第三句話小結(jié)：其實“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥多”，讓我們一起來讀讀第三自然段，進一步感受鳥多吧！齊讀練習(xí)背誦：鳥多（），鳥窩多（），鳥蛋多（）。指名背誦（四）、學(xué)習(xí)課文第四段。過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以來島上游玩的人——很多。游人對鳥兒怎樣呢？默讀第四自然段。（板書：愛鳥）你從那些地方看出游人愛鳥？為什么游人會這么愛鳥？你能用“因為……所以……”來說一說嗎？（你真棒）小結(jié)：游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下，人們是多么愛護這些可愛的小鳥呀！因為——（引讀）有感情地讀描寫人們愛鳥的句子?？磮D：如果我們也在鳥島上游玩，這時看到有人去捉鳥，或去拿鳥蛋，你該怎么做？（板書：護鳥）看，藍天碧水間，鳥兒飛得自由自在，多么快樂！愛鳥、護鳥，是我們每一個人的責(zé)任呀！三、朗讀總結(jié)課文：總結(jié)：只有每個人都用自己的行為愛護鳥兒，愛護大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島。讓我們也加入到愛鳥護鳥的行列中去吧！現(xiàn)在讓我們拿好書，來讀讀這篇課文，再仔細(xì)領(lǐng)略一下鳥島美麗的風(fēng)景吧。請你來當(dāng)“小導(dǎo)游”，選取課文中你喜歡的課文內(nèi)容來向同學(xué)們介紹一下鳥島的情況。讓我們小朋友帶著喜悅的心情來美美的把課文讀一遍。四、課堂作業(yè)：小練筆：假如有人害鳥、殺鳥你會怎么做？（當(dāng)堂交流評點）五、指導(dǎo)寫字。出示“部”、“拾”，指名認(rèn)讀。分析字形要點：都是左右結(jié)構(gòu)。一個左寬右窄，一個左窄右寬。說說怎樣記住它？教師范寫。學(xué)生描紅。練寫展示優(yōu)秀作業(yè)。六、課后拓展。去樹林或公園觀察鳥的活動，在觀察日記上寫幾句連貫的話。附板書：鳥窩多1鳥島（熱鬧）鳥蛋多鳥多游人多（愛鳥護鳥）教學(xué)反思：課堂是素質(zhì)教學(xué)的主陣地。我們的教書除了教給知識還需要育人?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要任務(wù)，不應(yīng)把它當(dāng)作外在的附加的任務(wù)?！币蚨陂喿x教學(xué)中，應(yīng)抓住教育契機，對學(xué)生進行思想道德教學(xué)。在上述教學(xué)片段中，我并沒有作蒼白空洞的說教，而是故意誤導(dǎo)，引起學(xué)生的辯論，引起對愛鳥護鳥的思考。另外，我還以參與、合作、探究、體驗為特征，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在教學(xué)中，重視教學(xué)中的操作與活動，鼓勵學(xué)生主動積極參與。培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自主調(diào)控能力，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難精神，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，使課堂成為學(xué)生思想活躍、情感交流、展示自我的場所。例如在教學(xué)《鳥島》這課，在理解鳥蛋多時，我并沒有讓學(xué)生生硬的理解鳥蛋如何的多，而我采用了讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫出來的方式，學(xué)生的興趣一下就被調(diào)動了起來，當(dāng)我走到學(xué)生中間檢查時，我驚喜地看到百分之九十九的學(xué)生能準(zhǔn)確理解課文所要表達鳥蛋如何的多，根據(jù)課文語言進行繪畫，學(xué)生的思維就這樣被激發(fā)，學(xué)生的靈感在課堂上互相碰撞，互相啟發(fā)。
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