二年級第2單元表內(nèi)除法(一)第4課時教學設(shè)計推薦五篇-資料下載頁
2024-11-15 12:25本頁面
【正文】 教學設(shè)計（第5課時）教學內(nèi)容:人教版二年級下第冊教科書第18頁例1用2～6的乘法口訣求商是學生首次接觸到的除法的求商方法，是在學生已經(jīng)掌握2～6的乘法口訣和初步認識除法含義的基礎(chǔ)上進行教學的。教學目標1．探索求商的過程，了解用乘法口訣求商的思路，初步掌握用乘法口訣求商的方法。2．感受利用乘法口訣求商的便利，會比較熟練的使用2～6的乘法口訣求商。3．學生通過自主探索、合作交流，體會到探究的快樂。學生已經(jīng)有了對除法的認識做鋪墊和平均分物體的實踐經(jīng)驗。因此，在教學時應(yīng)著重使學生經(jīng)歷探究的過程，使學生能自主探究求商的方法。教學重點、難點引導學生經(jīng)歷探索算法的過程，主動掌握口訣求商的方法 教學問題診斷教材上沒有直接告訴學生可以用乘法口訣求商，而是引導學生借助直觀情境，應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗去探究結(jié)果，促使學生自主探究并交流各自的方法，進行算法優(yōu)化，引導學生對各種方法進行比較，最終得到共識：即采用乘法口訣求商的辦法最簡便。教學過程一、復習舊知，引入新課(一）填空。2（）=10 3（）=9 4（）＝8（）4=12（）3=18（）5=15 說一說（）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的【設(shè)計意圖：運用知識遷移規(guī)律，注意以舊引新，抓準新舊知識的連接點，為學習新知做好鋪墊。】二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知（一）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣今天猴媽媽帶孩子們到山上摘桃子，他們摘了12個又大又甜的桃子，興高采烈地回到家，猴寶寶都特別想吃，猴媽媽想給每只猴寶寶分3個。課件出示主題圖師：你能根據(jù)圖上的信息提出一個問題嗎？ 生：可以分給幾只猴子？教師把問題完整的出示出來：12個桃，每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？ 【設(shè)計意圖：對低年級的學生來說，生動的故事比枯燥的數(shù)學題更能激發(fā)他們的興趣，因此，在新課伊始，我為學生展示了一幅美麗的畫面，并把它編成了一個小故事：猴媽媽分桃子，學生聽到故事時，都特別興奮，精神都高度集中了起來?！浚ǘ┮鏊闶?請一名同學讀題。問：怎樣列式？ 學生列出算式12247。3。問：為什么用除法計算？（三）探究方法師：究竟能分給幾只小猴呢？各小組來討論，說一說怎樣求商。教師巡視，尋找典型案例（四）匯報交流生1：我們組是這樣想的，有12個桃，分給第一只小猴3個后還剩下9個，分給第二只猴個后還剩下6個，分給第三只小猴后還剩下3個，最后把剩下的3個桃分給第四只小猴，正好分完。生2：我們組是這樣想的，1只小猴分3個，兩只小猴就分6個，3只小猴就分9個，4只小猴分的正好是12個挑。生3：我們組認為這道題也可以用乘法口訣來計算。因為“三四十二”，所以12個桃可以分給4只小猴。【設(shè)計意圖：從具體問題向抽象算理進行了深入探究，并呈現(xiàn)出算法的多樣化。】（五）優(yōu)化算法，點明課題師生共同梳理三種算法：邊說邊演示課件師：剛才同學們用不同的方法計算出12247。3=4，哪種方法更簡便快捷？ 學生自由發(fā)言師小結(jié)：通過剛才我們的計算，同學們發(fā)現(xiàn)用乘法口訣很快就能算出商。這就是我們今天要學習的“用2～6的乘法口訣求商”。（板書課題）【設(shè)計意圖：通過比較讓學生悟出用乘法口訣求商的算法最簡便，促進學生對算法的掌握理解，這樣的教學，既發(fā)展了學生思維，又培養(yǎng)了學生的探究精神和創(chuàng)新意識，大大地提高了課堂教學效率?！咳?、鞏固練習（一）填一填。2（）=8 3（）=9 5（）＝10 8247。2=（）9247。3=（）10247。5=（）（二）用自己喜歡的方法計算。12247。6= 6247。2= 12247。4= 8247。2= 9247。3= 10247。5=（三）看誰算得有對又快。10247。2= 12247。6= 8247。4= 5247。5= 4247。2= 9247。3= 6247。2= 12247。4= 8247。2= 10247。5= 12247。2= 6247。3=（四）一共有（）片楓葉，每（）片一份，平均分成了多少份？（）247。（）=（）【設(shè)計意圖：利用多種形式的練習，鞏固求商的方法，提高學生計算能力。】四、目標檢測通過今天的學習，你知道了什么？生：通過今天的學習，我知道了可以用舊知識解決新知識，我發(fā)現(xiàn)用乘法口訣求商的算法最簡便。我還知道了乘法和除法之間有著密切聯(lián)系。
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