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二年級數(shù)學下冊表內(nèi)除法一教學反思-資料下載頁

2025-11-06 12:25本頁面
  

【正文】 說他們所看到的,再引出我們也要像他們一樣分糖果,然后學生就動手分糖,在分得過程中發(fā)現(xiàn)了要“公平分”也就是“分得同樣多”自然而然地引出平均分的概念,初步讓學生感知平均分。以學生為主體,在操作活動中學習數(shù)學二年級的小學生,喜歡動手是他們的天性,具體形象思維是他們認知的特點。數(shù)學活動中的操作既可以激發(fā)學生參與數(shù)學活動的興趣,更重要的是幫助學生體驗、理解數(shù)學的知識。本節(jié)課從始至終都是讓學生在實踐操作中來理解感受“平均分”。剛開始時在普通的分糖果中感受提煉出特殊的分即“平均分”;然后又自己動手探索“如何分”;最后又是挑戰(zhàn)自我的“有多少種平均分”。這樣由易到難,將興趣激發(fā),思維訓練,能力培養(yǎng)融為一體,使知識充滿內(nèi)在活力,充分為學生提供體驗經(jīng)歷探索的過程,并敢于把自己想法、做法展現(xiàn)給大家。教學設計循序漸進,學練結(jié)合,學習效果好。在設計教學包括習題都是由易到難,循序漸進,學完一個知識點馬上就檢測鞏固,張弛有度,學生輕松地就掌握理解了本節(jié)的重點知識,很好地完成了教學任務,學習效果較好。同時還培養(yǎng)了學生與他人交流、合作、語言表達等能力,為學生后續(xù)學習認識除法打下良好的基礎。關注到每個學生的發(fā)展。習題設計以基礎題為主,又有拓展提升,注意學生智力的提高和優(yōu)生培養(yǎng),也激發(fā)了學生學習興趣。需要改進的問題:(1)由于受學生年齡和實際生活體驗的限制,教師在課堂教學設計上為學生提供的素材較少,往往致使數(shù)學知識學以致用的教學原則在課堂教學中體現(xiàn)得不夠好。因此教師要不斷地提高自身的教學基本素質(zhì)。(2)教師講的太多,以后要注意課堂教學語言的精煉和準確;還要進一步提高學生的觀察、動手操作能力及語言表達能力。第五篇:二年級數(shù)學下冊第二單元表內(nèi)除法教學反思二年級數(shù)學下冊第二單元表內(nèi)除法教學反思教者:何平我執(zhí)教的內(nèi)容人教版小學數(shù)學第四冊第29頁例3用除法解決問題。本課的主要教學目標是通過學習使學生初步學會解答“把一個數(shù)平均分成幾份,求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分,看能分成份”的除法應用題,會寫單位名稱。通過提供豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的學習活動,感知生活與數(shù)學的緊密聯(lián)系,激發(fā)學生對數(shù)學的興趣,逐步發(fā)展學生的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新意識。教學重點是使學生初步學會解答“把一個數(shù)平均分成幾份,求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分,看能分成份”的除法應用題,會寫單位名稱。教學難點是使學生逐步養(yǎng)成愛動腦筋分析、解決問題的習慣。使學生在解決問題的過程中,體會兩個問題的內(nèi)在聯(lián)系,受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。在課堂教學中,我覺得在這幾個方面做得比較理想:對教材的充分理解與把握。新課程對教師提出了更大的挑戰(zhàn),它要求教師對教材有深刻的理解,理解編者的意圖,充分挖掘所提供教材的有用性。要求教師恰如其分地把握教材,選擇教材,利用教材,從教材出發(fā)卻又不局限于教材。對教材有游刃有余的運用能力,最大程度地發(fā)揮教材的教學作用。(1)力求進入生活情景。如果知識與實際相結(jié)合,知識也就活了,學生也更愿意學了。通過回憶“同學們玩游戲”的情景,讓學生看主題圖,在圖中收集信息,提出用除法解決的問題。這是同學們生活中經(jīng)常發(fā)生的,是符合現(xiàn)實生活的?!懊拷M有幾人?”“可以分成幾組?”也就變成了他們希望解決的問題。可見聯(lián)系實際能夠激起他們學習的愿望,并且使學生發(fā)現(xiàn)生活中有許多數(shù)學問題,還能夠有效地使數(shù)學課堂延伸。(2)力求體現(xiàn)探究性學習。探究性學習是綜合性學習的活動方式。在實際時,我是這樣一步步完成的:第一步,由觀察“同學們玩游戲”的情景,使學生發(fā)現(xiàn)問題;第二步,讓學生從中找出數(shù)學信息,提出數(shù)學問題;第三步,讓學生用除法獨立解決“每組有幾人?”“可以分成幾組?”這兩個問題;第四步,回顧解決問題的方法,并比較兩題之間的關系,發(fā)現(xiàn)相同點與不同點,進而使大家能夠多留心身邊的數(shù)學信息和問題,并解決這些問題。(3)根據(jù)學生的能力增加了發(fā)展題。發(fā)展題是有一定難度的,又來了3人,如何平均分為3組。進而發(fā)展學生思維,培養(yǎng)思維能力。學方式方法的優(yōu)化。(1)注重學生的說。在課堂中,呈現(xiàn)了不同的說的方式,個別說、小組討論說、跟著同學一起說,給了學生充足的時間與空間。讓學生通過說展現(xiàn)思維過程,表達自己的想法。在說的過程中理解“把一個數(shù)平均分成幾份,求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分,看能分成份”的除法應用題的數(shù)量關系,掌握解決方法。在實現(xiàn)教學目標的同時發(fā)展了學生的表達能力、自主能力以及對不同觀點的審視能力。(2)合作學習與獨立思考相結(jié)合。如在例題教學“兩道題之間有什么關系?”這個問題,你是怎么想的,我采用了小組合作討論的形式,而在做一做這題中,我讓學生直接回答。小組討論的形式給了學生更寬裕的時間,有利于學生組織更好的語言,并培養(yǎng)了學生的合作精神。而獨立思考的形式發(fā)揮了學生學習的自主性,對于學生思維能力的培養(yǎng)更具優(yōu)勢。合作學習與獨立思考相結(jié)合的思想在這堂課中得到了充分的體現(xiàn)。
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