二年級數(shù)學下冊租船教學設計★-資料下載頁
2024-11-15 12:25本頁面
【正文】 至 少：進一法 最 多：去尾法課后反思：在教學這節(jié)課時，首先讓學生說一說從情境圖中得到了什么數(shù)學信息，提出問題；其次，讓學生在獨立思考如何解決問題的基礎上，引導學生進行小組交流；最后，在講解中讓學生利用有余數(shù)除法的知識來計算，并在現(xiàn)實活動的情境中，理解“進一法”和“去尾法”的實際意義。第五篇：二年級下冊數(shù)學《租船》教學反思《租船》一課是二年級下冊第一單元《除法》中的有余數(shù)除法的一節(jié)應用課。在這一節(jié)課上，為了讓學生更好地理解題意，進而解決問題，有兩個地方的處理，令自己很滿意。1．充分理解“限乘4人”的意思為了讓學生讀懂情境圖中蘊含的信息，當出示情境圖后，我并不急于提問，而是讓同桌互相說說：從圖中你獲得什么信息，哪個信息理解起來比較困難？由于放慢了腳步，由于有了同伴的互助，孩子們對于圖中給出的信息“限乘4人”，就有了較為深刻的理解。除了知道是每條船限乘4人之外，在互相補充之下，不僅明白不能超過4人，還知道最多可乘4人，但也可以是乘坐1人、2人或3人。為了更為形象的表示，我還在黑板上畫出了圖示來。這樣，限乘4人的蘊含的豐富內涵孩子們就體會得非常的深刻了。2．充分理解“至少”的意思在解決“22人至少要租幾條船？”的問題時，為了讓孩子們深刻理解“至少”的意思，我并不是自己給予解釋，或是直接請孩子說說自己的理解。而是先請孩子們用畫圖或列表的方式來表示22人要租幾條船。由于有了前面“限乘4人”的理解，知道每條船可以乘坐1人、2人、3人或4人的鋪墊，就有孩子畫出簡筆畫圖每船坐2人，需要11條船。于是，我把這種方法展示出來，不著急肯定對錯，而是讓孩子們自己評判。這時，就有孩子發(fā)現(xiàn)，這樣租也可以，可是太浪費錢了。接著我追問：怎么租才不會浪費錢？這樣孩子們通過自己探索發(fā)現(xiàn)每條船坐1人，需要22條船，每條船坐2人，需要11條船……雖然可以這樣租船，但是就太浪費錢了，沒人會這樣租船。每條船都坐4人，租的船少，租金也少。在與孩子們達成共識后，提出“至少需要幾條船？”。這時孩子們對于“至少”的理解就水到渠成了。通過畫圖，知道除了坐滿5條船后，還剩2人，這2人也要坐1條船，因此至少需要6條船。由于孩子們充分理解了重點詞句的意思，因此解決問題來就更得心應手了，不僅能用畫圖、列表的方法來解決問題，知道同一個問題可能有不同的解決方法，還能進一步體會除法的意義及解釋結果的實際意義。
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