【正文】 的朵數(shù)相等。此刻我就順勢往下，今天我們就來研究這種分發(fā)。第二層次的“分”是在學生已了解了一個數(shù)可以按照幾個為一份，就能分成多少份的基礎進行的。我設計的花朵個數(shù)是12個，就可以讓學生充分去分一分，最后得出共有六種分法。整節(jié)課我感到還可以讓每個學生們動一動，但由于時間、學具等因素的制約，所以有個別學生其實一直在一邊觀望，不知所以然。今后在教學中將調動每個學生的主動能動性?！侗韮瘸ǎㄒ唬方虒W反思3 這一單元是學生在一、二年級的學習中，已經比較熟練地掌握了表內乘法，有了計算乘法的經驗的基礎上初步認識除法。它的重點是體會除法運算的意義，在理解的基礎上掌握用乘法口訣求商的方法及用除法解決問題。因此，我在教學的過程中，緊緊依靠課程標準，緊扣教學目標，圓滿地完成了教育教學此文轉自斐斐課件園任務。教師通過為學生創(chuàng)造良好的教學情景，使情景教學融于課堂教學之中，借助學生在商店購物的生活經歷來探討和解決問題。使學生在主動探索的過程中增加生活閱歷，增長知識，開闊視野。教師能根據學生的學習活動情況，靈活的運用投影儀等現(xiàn)代信息技術手段，使課堂的學習氣氛輕松、有序、和諧。進而促進學生樂學、善學。需要改進的問題：（1）由于受學生年齡和實際生活體驗的限制，教師在課堂教學設計上為學生提供的素材較少，往往致使數(shù)學知識學以致用的教學原則在課堂教學中體現(xiàn)得不夠好。因此教師要不斷地提高自身的教學基本素質。（2）要進一步提高學生的觀察、動手操作能力及語言表達能力。第五篇：二年級數(shù)學下冊除法教學設計1《除法》教學設計教材來源：義務教育教科書二年級下冊《數(shù)學》/人民教育出版社 內容來源：小學二年級《數(shù)學（下冊）》第二單元 主 題：除法 課 時：第1課時 授課對象：二年級學生設 計 者：王子霞/鄭州市二七區(qū)張李垌小學目標確定的依據課程標準相關要求學生在具體的情境中理解除法運算的含義，會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。學生養(yǎng)成認真觀察、獨立思考的學習習慣。教材分析例4結合平均分中等分的情況教學除法的含義。例4的編排分為4個層次：首先根據小精靈的提示，進行平均分的操作活動；接著用語言描述平均分；然后是用除法算式表示平均分成的過程和結果；最后介紹除號和除法算式的讀法。學情分析本課時利用“平均分”引出除法運算，既為學生認識“除法”積累豐富的感性知識，又促進學生對除法產生濃厚的興趣，使后面對除法的認識水到渠成。目標利用學生已有知識和經驗，溫故知新，引入除法運算。通過講授、活動教學活動，學生理解除法的意義。通過講解，學生認識除號，了解除法算式的寫法、讀法。教學過程一、創(chuàng)設情景，提出目標。設置情景師：同學們，你們知道老師給你們帶來的這幅畫是什么嗎？ 生：大熊貓。師：那你們知道大熊貓最喜歡吃什么嗎？ 生：竹筍或竹子??師：孩子們，你們知道的可真多！看老師給大家?guī)砹耸裁?？（出示大熊貓幻燈片）生：是一只大熊貓。師：我給大家介紹一下，這只大熊貓它的名字叫寶寶，今天，寶寶要請幾個好朋友到家里做客，于是一大早寶寶就起床到園子里挖了許多新鮮的竹筍，它想把這些竹筍分給自己的朋友們吃?？墒欠值臅r候怎么樣才能顯得公平一些呢？生：平均分（板書）師：上節(jié)課我們講過的，什么是平均分？ 生：每份分的同樣多叫做平均分。提出問題師：好，現(xiàn)在我們看一下這個題，一共有12個竹筍，平均分給4只熊貓，每只分幾個？看一下題目的要求，一齊念一下生：把12根竹筍平均放到4個盤子里，每盤放（）個？（板書）師：現(xiàn)在我們用手中的小棒代替竹筍，試著分一分。學生合作平均分竹筍。師：好，分完后，你發(fā)現(xiàn)，每盤應該放幾個竹筍？ 生：3個師：也就是把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個。揭示課題同學們，真能干！我們剛才通過平均分的活動幫大熊貓解決了一個大難題，那么老師告訴你們像這種求平均分的問題我們還可以用除法來解決。今天我們就一起來學習這種計算方法。（板書：除法）生齊讀兩遍。二、自主探究，解決問題（1）以前我們學過加、減、乘法，它們都有各自的運算符號，今天老師再給你們介紹一個除法的運算符號，它就是“247。”讀作：除號，寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩個點要圓且對齊（學生練習書寫除號）。（2）我會寫師：那么把“12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個”用除法算式表示出來，該怎寫呢？首先，我們看分的竹筍的總數(shù)是多少？生：12 師：那我們就把“12”寫在除號的前面，那平均分成了幾份？ 生：平均分成4份師：我們就把“4”寫在除號的后面，分得結果是每盤放幾個？ 生：每盤放3個師：最后就把“3”寫在等號的后面。（板書：12247。4=3）（3）我會讀它讀作：12除以4等于3（學生齊讀2遍），表示：把12平均分成4份，每份是3。導入：總數(shù)247。份數(shù)=每份的數(shù)三、挑戰(zhàn)園地第一關：魔法卡片第二關：看圖寫算式第三關：小幫手四、課堂檢測填一填 15247。5=（），讀作：（）表示：把（）平均分成（）份，每份是（）。把16平均分成4份，每份是（），寫成除法算式是（）求平均分的問題我們可以用（）法來解決。板書：把12個竹筍平均分為4分，每份幾個？ 12247。4=3 教學反思：學生首次接觸“除法”這個概念，對于低年級小學生來說，確實是一個教學的重點和難點。如何引導學生由“平均分”這個概念的含義引入“除法”這個概念，就成了本節(jié)課教學內容的難點，因此本節(jié)課我用了擺一擺的實際操作方法來輔助學生認識除法，調動了學生的學習興趣。