二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)除法教學(xué)反思-wenkub.com
2024-10-24 20:24 本頁面
【正文】 4=3 教學(xué)反思：學(xué)生首次接觸“除法”這個(gè)概念，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說，確實(shí)是一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。份數(shù)=每份的數(shù)三、挑戰(zhàn)園地第一關(guān)：魔法卡片第二關(guān)：看圖寫算式第三關(guān)：小幫手四、課堂檢測(cè)填一填 15247。（2）我會(huì)寫師：那么把“12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放3個(gè)”用除法算式表示出來，該怎寫呢？首先，我們看分的竹筍的總數(shù)是多少？生：12 師：那我們就把“12”寫在除號(hào)的前面，那平均分成了幾份？ 生：平均分成4份師：我們就把“4”寫在除號(hào)的后面，分得結(jié)果是每盤放幾個(gè)？ 生：每盤放3個(gè)師：最后就把“3”寫在等號(hào)的后面。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這種計(jì)算方法。提出問題師：好，現(xiàn)在我們看一下這個(gè)題，一共有12個(gè)竹筍，平均分給4只熊貓，每只分幾個(gè)？看一下題目的要求，一齊念一下生：把12根竹筍平均放到4個(gè)盤子里，每盤放（）個(gè)？（板書）師：現(xiàn)在我們用手中的小棒代替竹筍，試著分一分。設(shè)置情景師：同學(xué)們，你們知道老師給你們帶來的這幅畫是什么嗎？ 生：大熊貓。目標(biāo)利用學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，溫故知新，引入除法運(yùn)算。學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。需要改進(jìn)的問題：（1）由于受學(xué)生年齡和實(shí)際生活體驗(yàn)的限制，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上為學(xué)生提供的素材較少，往往致使數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用的教學(xué)原則在課堂教學(xué)中體現(xiàn)得不夠好。教師通過為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，使情景教學(xué)融于課堂教學(xué)之中，借助學(xué)生在商店購物的生活經(jīng)歷來探討和解決問題。今后在教學(xué)中將調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性。此刻我就順勢(shì)往下，今天我們就來研究這種分發(fā)。第一層次的“分”是在新授的一開始；提出分的要求：要全部分完，你們小組想怎么分就怎么分？結(jié)果有的小組分成每份的個(gè)數(shù)相同（如每4個(gè)一份，有3份；每2個(gè)一份，有6份等等；）還有的小組分成每份的個(gè)數(shù)都不相同?！侗韮?nèi)除法（一）》教學(xué)反思2 表內(nèi)除法（一）主要是講清楚除法的含義，使學(xué)生知道除法的兩種分法：一種是把一個(gè)數(shù)按照幾個(gè)作為一份，就能分成多少份；另一種是把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少?！侗韮?nèi)除法（一）》教學(xué)反思1 表內(nèi)除法可以用乘法口訣直接求出商。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。對(duì)于學(xué)困生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，做到了及時(shí)給予指導(dǎo)、啟發(fā)，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理，能做到根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，因地制宜的去創(chuàng)造一定的教學(xué)情景，來激發(fā)學(xué)生的求知欲。這一單元是學(xué)生在一、二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法，有了計(jì)算乘法的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)的除法。教學(xué)時(shí)在知識(shí)點(diǎn)上，使學(xué)生清楚地看到平均分的過程，形象直觀地理解除法含義，通過讓學(xué)生分東西，使學(xué)生在探究知識(shí)的形成過程中，能力得到培養(yǎng)，學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。整節(jié)課以平均分物的事例設(shè)計(jì)“除法”內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。結(jié)果同樣多。而“除法的初步認(rèn)識(shí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，本節(jié)包括“平均分”和“除法”兩部分內(nèi)容。但是可能是學(xué)生動(dòng)手操作次數(shù)不多，使得學(xué)生對(duì)“平均分”這個(gè)概念理解得不是很透徹。除法的初步認(rèn)識(shí)”是是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始．本節(jié)課是除法概念的`第一課時(shí)，學(xué)生在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí)，因此，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生通過親自動(dòng)手分實(shí)物，明確“平均分”的含義，并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義。這時(shí)不少學(xué)生舉起了手，我讓幾個(gè)學(xué)生示范以后，大部分學(xué)生都明白了，也紛紛舉手。然后啟發(fā)學(xué)生說出除法算式各部分的名稱，并把算式讀出來。同時(shí)也了解了學(xué)習(xí)除法的重要作用。我在教學(xué)時(shí)安排了以下幾個(gè)層次的教學(xué)，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。解決了“平均分”之后，教師指出把6個(gè)蘋果平均分成3份，每份是2個(gè)，可以用除法來表示，于是抽象出除法算式。這一層次安排兩次實(shí)踐操作，一是把8個(gè)桃子平均放在4個(gè)盤子中，每盤放2個(gè)。這部分內(nèi)容的的教學(xué)任務(wù)很重，和乘法、平均分都有一定的關(guān)聯(lián)。人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思5除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。四、練習(xí)設(shè)計(jì)：我分了兩次進(jìn)行自主練習(xí)。二、情境串的教學(xué)將數(shù)學(xué)問題像串冰糖葫蘆一樣圍繞著“森林聚會(huì)”串成串。”讓學(xué)生動(dòng)手操作，體會(huì)平均分的含義，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。所以本堂課的特點(diǎn)之一就是充分讓學(xué)生動(dòng)手分東西，體會(huì)什么是“平均分”，感受分東西帶來的快樂。在鞏固練習(xí)時(shí)，安排了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的39。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。再通過平均分的實(shí)例使學(xué)生直觀地了解除法的含義，從而引出除法。本人的隨機(jī)應(yīng)變能力不夠，有待加強(qiáng)。教師的激情是帶動(dòng)學(xué)生熱情的關(guān)鍵。因此在教學(xué)例題后，如果覺得是學(xué)生難以把握住的要拿出來先講，而不是在學(xué)生出現(xiàn)問題了再拿出來講，這樣時(shí)間就浪費(fèi)了。因此，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生通過親自動(dòng)手分實(shí)物（實(shí)物卡片），明確“平均分”的含義，并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的39。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。尊重學(xué)生的選擇，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。他們很想把自己的想法說出來，跟老師交流。在把握教材時(shí)抓住除法的本質(zhì)屬性,淡化其非本質(zhì)屬性。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)確定為“通過實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義”。教學(xué)建議中提到：讓學(xué)生擺學(xué)具、看課件演示分的過程等活動(dòng)，充分感知“平均分”與除法的關(guān)系，真正把突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)落到實(shí)
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