【正文】 如何引導學生由“平均分”這個概念的含義引入“除法”這個概念，就成了本節(jié)課教學內容的難點，因此本節(jié)課我用了擺一擺的實際操作方法來輔助學生認識除法，調動了學生的學習興趣。板書：把12個竹筍平均分為4分，每份幾個？ 12247。5=（），讀作：（）表示：把（）平均分成（）份，每份是（）。導入：總數(shù)247。（板書：12247?！弊x作：除號，寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩個點要圓且對齊（學生練習書寫除號）。（板書：除法）生齊讀兩遍。揭示課題同學們，真能干！我們剛才通過平均分的活動幫大熊貓解決了一個大難題，那么老師告訴你們像這種求平均分的問題我們還可以用除法來解決。學生合作平均分竹筍。可是分的時候怎么樣才能顯得公平一些呢？生：平均分（板書）師：上節(jié)課我們講過的，什么是平均分？ 生：每份分的同樣多叫做平均分。師：那你們知道大熊貓最喜歡吃什么嗎？ 生：竹筍或竹子??師：孩子們，你們知道的可真多！看老師給大家?guī)砹耸裁?？（出示大熊貓幻燈片）生：是一只大熊貓。教學過程一、創(chuàng)設情景，提出目標。通過講授、活動教學活動，學生理解除法的意義。學情分析本課時利用“平均分”引出除法運算，既為學生認識“除法”積累豐富的感性知識，又促進學生對除法產(chǎn)生濃厚的興趣，使后面對除法的認識水到渠成。教材分析例4結合平均分中等分的情況教學除法的含義。第五篇：二年級數(shù)學下冊除法教學設計1《除法》教學設計教材來源：義務教育教科書二年級下冊《數(shù)學》/人民教育出版社 內容來源：小學二年級《數(shù)學（下冊）》第二單元 主 題：除法 課 時：第1課時 授課對象：二年級學生設 計 者：王子霞/鄭州市二七區(qū)張李垌小學目標確定的依據(jù)課程標準相關要求學生在具體的情境中理解除法運算的含義，會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。因此教師要不斷地提高自身的教學基本素質。進而促進學生樂學、善學。使學生在主動探索的過程中增加生活閱歷，增長知識，開闊視野。因此，我在教學的過程中，緊緊依靠課程標準，緊扣教學目標，圓滿地完成了教育教學此文轉自斐斐課件園任務?！侗韮瘸ǎㄒ唬方虒W反思3 這一單元是學生在一、二年級的學習中，已經(jīng)比較熟練地掌握了表內乘法，有了計算乘法的經(jīng)驗的基礎上初步認識除法。整節(jié)課我感到還可以讓每個學生們動一動，但由于時間、學具等因素的制約，所以有個別學生其實一直在一邊觀望，不知所以然。第二層次的“分”是在學生已了解了一個數(shù)可以按照幾個為一份，就能分成多少份的基礎進行的。學生們立刻發(fā)現(xiàn)其中兩種分發(fā)有相同的地方就是每份的朵數(shù)相等。在這里我就肯定他們的每種分發(fā)都是正確的。本節(jié)課就是除法初步認識的第一節(jié)課，所以除法的認識我就從“分一分”的基礎上進行教學的。學生對這兩種分法容易發(fā)生混淆。所以，這時要及時向學生說明，在用口訣求商時，如果想“四幾十二”得不出商時，就要想“幾四十二”，從而得出商是多少。在計算除數(shù)大于商的題目時，要想口訣的第一個數(shù)，如12 247。教師作出肯定后，要進一步提問：如果不操作，可以怎樣想引導學生根據(jù)乘除法的關系來做題這樣，學生可以在感知乘除法關系的基礎上，知道可以用口訣求商的算理，初步掌握用口訣求商的方法。出示35247。因此，在初步認識除法后，可以經(jīng)常進行看圖列一道乘法算式和兩道除法算式的練習。對口訣逆過來思考，低年級學生在初學這一方法時有一定的難度。（2）我還要進一步提高學生的觀察、動手操作能力及語言表達能力。需要改進的地方：（1）由于受學生年齡和實際生活體驗的限制，我在課堂教學設計上為學生提供的素材較少，往往致使數(shù)學知識學以致用的教學原則在課堂教學中體現(xiàn)得還不夠好。從而促使課堂的學習氣氛輕松、有序、和諧。通過為學生創(chuàng)造良好的教學情景，使情景教學融于課堂教學之中，借助學生在本村小賣鋪購物的生活經(jīng)歷來探討和解決問題。通過自己的課堂教學和學生的學習情況，我的反思如下：在教學過程中注重引導學生主動參與知識的形成過程，自主學習，充分發(fā)揮學生的主體作用，學生的觀察能力、動手操作能力得到了培養(yǎng)，學生的思維能力、創(chuàng)新能力和學習能力得到了普遍的提高。它的重點是體會除法運算的意義，在理解的基礎上掌握用乘法口訣求商的方法以及用除法去解決一些簡單的生活問題。第四篇：二年級數(shù)學下冊《表內除法一》教學反思《表內除法一》教學反思《表內除法一》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學二年級下冊第二單元教學內容。在課堂上注重學生多方面的發(fā)展，實現(xiàn)三為目標，立足培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習的能力。在教學過程中，注意創(chuàng)設情境和氛圍，充分運用示范演示、學生實際操作等多種形式進行教學。更重要的是，讓學生在生動具體的情境中認識除法。再讓讓學生認識了除號，了解除法算式的寫法和讀法。我從讓學生小組合作分蘋果開始，通過分東西使學生進一步明確“平均分”的含義。而例4除法的含義，是學生學習除法的一個難點，本節(jié)課的教學“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”是學生學習除法的開始，關鍵是使學生理解“平均分”的含義，即每份分的39。本節(jié)教材主要是讓學生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象，進而讓學生在具體情境中體會除法運算的意義。人教版二年級數(shù)學下冊《除法的初步認識》教學反思7本單元是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一課，是今后學習除法的基礎。在練習中，題目從理解上就出現(xiàn)了困難，從具體到抽象的認識，的確有一定難度，這個過程中，教師的指導尤為重要，而在練習處理中，教師的指導不是很到位。在學生幫助小兔子解決問題的時候，讓學生以自己的學具代替蘑菇進行平均分，然后讓學生交流自己的分法，充分