【正文】 在撰寫教學實錄的過程中發(fā)現(xiàn)自己在上課的過程中所講的話遠比學生多，導致出現(xiàn)這種情況的原因有兩個，其中之一是沒有很好地引導學生，另外一。3. 教學組織過程中的語言組織問題。（2）沒有讓學生深刻地理解有余數(shù)除法的實際意義。課后反思這個問題與在寫算式前沒有進行清楚的指導有密切的關系。在講完后第一次后的第一次嘗試中有將近30%的同學能夠準確的列出算式，而另外將近70%的同學中有很大一部分是不知道哪個數(shù)應該寫在哪個位置。2. 教學有余數(shù)除法時，學生雖然有了分一分有剩余的情況的經(jīng)驗，但是將分一分的過程及結果用算式表示出來是一個難點。而我在處理時只停留在了計算的層面，應該進行更高層次的挖掘。在此處其實即可引導學生得出：求其中一個乘數(shù)可以用積除以另一個乘數(shù)、求除數(shù)可以用被除數(shù)除以商、求被除數(shù)可以用商乘除數(shù)。1. 在教學乘除法聯(lián)系時，只停留在了算式的層面上。充分貫徹聯(lián)系生活和數(shù)學應用的思想，讓學生具有實踐活動的機會，有運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題的機會，讓學生用數(shù)學的眼光看待現(xiàn)實生活，結合生活實際學習數(shù)學、應用數(shù)學。本人在教學設計時特別注意體現(xiàn)這一理念，努力給學生提供充分的參與數(shù)學活動的時間和空間，使學生在認真聽講、課堂練習的同時，有更多的機會去親自探索，去與他人交流和分析探索的結果，更好地理解數(shù)學的基本知識，形成基本技能，掌握數(shù)學方法。（2）拓展合作時空，注重應用實踐，提升數(shù)學素養(yǎng)。（1）在獨立思考的基礎上，營造合作氛圍，提供合作機會。而且，合作精神是時代對人的基本要求，真實生活中的任何一件事情、任何一項任務，都必須通過人與人之間的交往、合作才能得以完成，得以實現(xiàn)。3. 優(yōu)化合作環(huán)境，引導學生自主探索。針對平時學生從練習與作業(yè)中反映出來的不善于用完整數(shù)學語言整理信息的現(xiàn)象，設計有價值的思維活動，積極促進學生進行有效學習，發(fā)展學生的思維能力。“在解決問題的過程中，能進行有條理地思考，對解決問題的過程進行反思。因此，在教學伊始設計成觀察主題圖、聽錄音故事、想數(shù)學問題等活動，積極創(chuàng)設學生熟悉的、喜愛的生活情境，使學生從生活情境中主動地感受數(shù)學、理解數(shù)學和應用數(shù)學?！稊?shù)學課程標準》要求教師應該充分利用學生的生活經(jīng)驗與已有知識設計生動有趣的。將數(shù)學生活化，注重引導學生在探索與合作交流中發(fā)展。另外，學生對除法算式意義的理解還顯得不夠深入。這節(jié)課的遺憾與改進措施：在實物操作演示這一活動中，學生未能有足夠的時間和機會展示。讓學生從教材中找到自己所需的知識，掌握學習方法，學會舉一反三，學會知識遷移和轉化。寓教于樂。充分調動學生的多種感官，讓其口、手、腦融為一體。創(chuàng)新教育的目的和核心就是“培養(yǎng)創(chuàng)新人才”。如 “把10個氣球平均分給4個小朋友，每個小朋友分得2個，還剩2個”．這種分法在此時是多么富有創(chuàng)意。讓學生樂學、樂思、樂說、樂做．在“你還能怎樣分12根香蕉”的活動中，有的學生說 “把12根香蕉平均分成12份，每份是多少？”和“把12根香蕉分成一份，每份是多少？”這是多么聰明的孩子。我在教學中充分利用教材所提供的情境，開展各項教學活動。在教學后我做了以下的反思。第四篇：二年級上冊數(shù)學教學反思北師大版二年級上冊數(shù)學教學反思北師大版二年級上冊數(shù)學教學反思1《分香蕉》的具體內容是除法的初步認識?？傊?，在今后的教學中，我要更加完善自己的教學，多鉆研教材，多向有經(jīng)驗的教師請教。第33頁最后一個題目對學生來說具有很大的挑戰(zhàn)性，雖然大多數(shù)學生都知道飛走了一半后，還剩8只。通過分氣球的活動，學生體會在每個人分到氣球一樣多的情況下，會有一個氣球是剩余的。在練習題上，特別是“分筷子、分鉛筆”，我總是規(guī)定學生用統(tǒng)一的方法（畫圈）去完成，沒有培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。但是我在想，是不是缺乏了要求每人分到一樣多這樣的環(huán)節(jié)，其實在這一環(huán)節(jié)非常重要，它能讓學生懂得對隨意分和平均分的區(qū)別。首先，我給同學們創(chuàng)設“猴子分桃子”的問題情境時，大家在這一環(huán)節(jié)上都表現(xiàn)得很不錯。從表面上看，雖然學生的學習興趣濃厚，師生互動情況都較活躍，但是有很多問題在本節(jié)課都沒有落到實處。但是本節(jié)課也反映了一些不足之處，由于我想用一個完善的定義來說明統(tǒng)計這個概念，因此，在說明的過程中沒有完全考慮到學生的理解能力，敘述相對抽象、難懂，同學們有些接受不了。正因為本單元的內容較為枯燥乏味，不易提起學生們的興趣的問題，我充分利用了計算機軟件制作教學課件。這樣的評價形式我除了用以關注學生對知識技能的掌握，也用以關注學生情感態(tài)度的行成的發(fā)展。二、通過多樣化的評價方式，增強學生積極發(fā)言的自信心本單元我注意到了對學生的評價，實現(xiàn)了方式多樣化，既有語言上的激勵也有肢體語言的支持。我還不失時機的提出幾種大家常見的水果，確保課題的正常引入，也防止了同學們的思維過散，過雜。所以我認為應該通過直觀的、淺顯的事例，讓學生在主動參與的基礎上，逐步完成從感性到理性認識統(tǒng)計的過程。縱觀整節(jié)課，教師注意將數(shù)學與學生生活緊密聯(lián)系在一起，在一種寬松和諧的氛圍中探索解決問題的方法，使課堂充滿生活氣息、生命的活力。學生可自由制定一格代表幾個單位，可延伸到課后完成，使學生能靈活運用所學的知識去解決實際問題。數(shù)學教學要使學生學會運用所學的知識去分析，解決身邊的問題。使得教學產生了良好的效果，大大激發(fā)了學生創(chuàng)新意識。因此，在教學中，要盡可能為學生創(chuàng)設寬松的探索環(huán)境。放手讓學生交流合作，讓學生主動探索解決問題的辦法。如在這節(jié)課中，到底哪只羊喜歡的人數(shù)最多，很自然地引入統(tǒng)計，然后學生又根據(jù)數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計圖，通過小組間的合作交流得出當數(shù)據(jù)比較大時為了方便，可以用一個格子表示兩個單位。讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程。在以后的還需要改進，爭取做得更好二年級數(shù)學上冊教學反思13統(tǒng)計在生活隨處可見，本節(jié)課遵循學生的年齡特征，從學生的生活出發(fā)，使生活素材貫串于整個教學的始終，充分調動學生的積極性，讓學生感受信息來自生活，并讓學生親身經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，具體地說有以下幾個特點：以學生感興趣的事例作為切入口，激起學生統(tǒng)計的欲望，使數(shù)學問題生活化。其次，就是應用了課后“試一試”、“練一練”將課本上死板的練習轉化為動態(tài)的練習，大大激發(fā)了學生練習的興趣。要求學生本身去發(fā)現(xiàn)、選擇數(shù)學信息，提出并解決數(shù)學問題，目的是培養(yǎng)學生數(shù)學的應用意識，和提出數(shù)學問題、解決數(shù)學問題的能力，并在這個過程當中，進一步體驗認識“倍”的意義。我覺得這就是生本教育理念的體現(xiàn)。整個練習孩子們興趣盎然，注意力集中。由一道乘法算式一道除法算式用同一句口訣，說算式和乘法口訣。低年級的孩子不能僅僅用做第一題，第二題，第三題這樣的練習方式。例題和試一試僅僅讓孩子們初步接觸了用乘法口訣求商這種方法，還需要大量的練習來鞏固。這時在出現(xiàn)試一試的兩道除法算式，讓孩子們自己解決。這時在看黑板上102=5的這道除法算式想的過程，和孩子們進行回顧。孩子們討論時，我也進行了適當?shù)闹笇椭?，幫助孩子們組織自己的語言，鼓勵孩子們多表達自己的想法。這時我提出：當我們沒有圓片時，不能動手分一分了。122=？先讓孩子們自己動手探究，用12個圓片代替12個同學，每兩個圓片一組，讓孩子們動手探索，能分成幾組？孩子們通過自己的動手很快會發(fā)現(xiàn)，都分成了6組。問題出現(xiàn)后問孩子們，你會列式嗎？這個問題難不倒孩子們，他們剛學過除法的意義，能正確的列出算式。例題我是這樣設計的：教材上的例題是12個小孩做秋千，每2人一組，分成幾組？整個例題用孩子們喜歡的視頻呈現(xiàn)，將靜態(tài)的圖片變成了動態(tài)的動畫，激發(fā)了孩子們學習的39。進而提出乘法口訣還有其他的本領呢！小朋友們想知道嗎？用這樣的語言激發(fā)起孩子們學習乘法口訣新本領的學習愿望。挑戰(zhàn)二：看積想口訣。挑戰(zhàn)一：補充口訣和算式。教學目標就是讓學生經(jīng)歷用乘法口訣求商方法的探索過程，能根據(jù)具體算式正確地用乘法口訣求商。今后，我在教學中應該注意讓學生討論的時候討論的再充分一點，觀察圖的時候給的時間再充裕一點。在課堂中，時刻關注對學生的評價，當學生取得成功時，我及時給予評價。這樣數(shù)學與實際生活發(fā)生了聯(lián)系。把增加了一個問題，在商場的西側建立一個停車場。這個過程，充分利用了已有的練習資源，學生進行了變式練習。老師先根據(jù)已有的路線圖提出其他的數(shù)學問題，學生來解答。開課創(chuàng)設的情景把學生深深的吸引了，激發(fā)了學生的學習的興趣?！犊赐先恕愤@一節(jié)課教學目標是過情境圖辨認方向，發(fā)展學生的空間觀念，讓學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，學生興趣濃厚，學得積極主動。學生已經(jīng)學會了在操場以及教室里辨認東南西北四個方向，給定一個方向可以迅速找到其他三個方向?？傊?，在本教學案例中，通過創(chuàng)設問題情境——建立數(shù)學模型——解釋與應用的形式，讓學生充分體驗“排列與組合”這一數(shù)學知識的構建過程，尊重學生多樣化的獨立思維方式，符合二年級學生的思維特點，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。在數(shù)學學習的探究過程中，教師應充分尊重學生的學習習慣和學習方式。在第三片段的教學設計中，教師分別以學生熟悉的生活事例，作為數(shù)學活動的素材，將生活經(jīng)驗和學習內容有機結合，把直觀形象的生活素材和抽象的數(shù)學思想方法融為一體，努力營造有利于學生充滿興趣、主動求知的學習環(huán)境，構建了和諧音數(shù)學課堂，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值，讓每一位學生的思維得到不同層次的發(fā)展。二、創(chuàng)設生活情景，發(fā)展數(shù)學思維。本課例主要采用解決問題的方式展開有效的教學活動，讓學生體驗問題解決的過程，滲透數(shù)學思想方法。教學反思一、注重已有經(jīng)驗，建構數(shù)學知識數(shù)學學習是學生自己建構數(shù)學知識的過程。師：為什么只有3次呢?生：如果把三位小朋友分別看成1號、2號和3號，1號和2號握手就是2號和1號握手，教師板書：比較：3個數(shù)和3個小朋友為什么結果不同?兩個人相互握手，只能算一次，和順序無關。師：有爭論怎么辦?到底是幾次呢?四個小組合作，一人觀察，三人握手表演。師：先確定一個數(shù)字在十位上，個位上有幾種可能?生：3種。片段二出示7四個數(shù)字。生5：這兩種方法都很有規(guī)律。師：說一說你看懂了什么?生3：第一種方法是先確定十位上的數(shù)字，再將另外兩個數(shù)分別寫在個位上。師：你能用這三個數(shù)字拼成兩位數(shù)嗎?生1：1122332。因此，在設計教學時，應根據(jù)二年級學生的特點，靈活地處理教材。最后，我要感謝我們這組的成員，能把此次鍛煉、學習的機會給我，雖然備課感覺有點辛苦，甚至備不出來的時候，有種崩潰的感覺，但是這些都是寶貴的財富，謝謝！二年級數(shù)學上冊教學反思9小學數(shù)學二年級上冊《數(shù)學廣角》的主要內容是簡單的排列與組合，教材通過呈現(xiàn)學生日常生活中的簡單事例，向學生滲透數(shù)學的思想方法，將學習活動置于模擬情景中，給學生提供操作和活動的機會，初步培養(yǎng)學生有序、全面思考問題的意識，為學生今后進一步學習排列與組合和概率統(tǒng)計奠定基礎。但是即使再三修改，上課的時候還是出現(xiàn)了很多問題的，對學生的備課還是不夠，對教材的研究還是不夠。平時我上慣了高段的數(shù)學，接觸的都是高段的數(shù)學，所以在最初備這堂課時，我對二年級的學生的特征并沒有深入的去了解，而是想當然的以為，二年級的學生雖然好動，但是稍加管理，肯定還是會自覺，守紀律的，總之把她們想的特別“大人化”，所以在第一次試教的時候，學生的表現(xiàn)，就給我當頭一棒，我自認為繪制統(tǒng)計圖對二年級的學生雖然有點難度，但是只要我適當引導一下，就一定會，可是并不是這樣的，學生知道什么是統(tǒng)計圖，但是著手畫，卻這里出問題，那里出問題，忘記數(shù)標，圖的亂七八糟，數(shù)字不看清，涂錯位置，速度極慢，好多學生根本就不知道如何下手。之前是自己對統(tǒng)計也沒有深刻的認識，經(jīng)過第一次的試教，我認真研讀了教參，教案，看了教學實錄，懂得了教授《統(tǒng)計》，必須要使學生建立“統(tǒng)計觀念”，產生對統(tǒng)計的需求，培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識，所以我著重在這幾方面做了修改，如：在引導“一代二”的方法上，學生提出了多種方法，我都在課件上，動手操作，讓學生經(jīng)歷每種方法生成的過程，直觀又形象，通過對比，學生意識到用“一代二”的方法是最合適，最好的，最后再延伸到到底“一代幾”最合適，是得要看數(shù)據(jù)的大小的。二年級數(shù)學上冊教學反思8鄒顯微老師曾對我說過，你要讓學生深刻體會到“一代二”是我需要才產生的，統(tǒng)計意識一定要強烈，另外還要備學生，當課上發(fā)生一些突發(fā)狀況的時候，正是考驗一個老師的教學能力，應變能力的好時機，老師需要再瞬間做出最合理的安排，還有二年級的學生是需要適當?shù)目洫労凸膭?，老師要抓住這個特點，進行適當?shù)慕逃龣C制設計。這一方面，我們教數(shù)學的可能都注意不到。這一節(jié)課我的不足之處還是有的：時間上按排就有些欠妥，因為我讓學生看圖提問題并解決問題，班上有33位學生，個個都想說，在這里花費的時間多一些，以至于后面時間不夠用。但是，我還請同學們比較一下哪種走法最好？好在哪里？同學們一下子都能比較出來。而有的學生畫出來的路線圖是這樣的：從小兔家出發(fā)往北走10米小貓家；再往北走5米，再往東走15米小松鼠家；再往南走15米，再往西走5米小熊家；再往北走5米，再往西走5米小猴家；再往南走5米，再往西走5米，小兔就回到了家；這樣小兔一共也是走70米。這樣班級里就出現(xiàn)了好幾種小兔送信的路線圖。如第63頁的小兔送信這一題的題目要求是：小兔給圖中每只小動物送信，說出它的送信路線；送完信，小兔回到家一共走了多少米？這是一道開放題，我沒有規(guī)定小兔應先給誰送信，再給誰送信，最后給誰送信。而教育的目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是讓不同的人獲得不同的發(fā)展。數(shù)學學習與其他的學習一樣，都是一種個體化行為。我及時地表揚他是個愛動腦筋的好孩子。我說：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？，他說：我發(fā)現(xiàn)去敬老院的路與回來的路方向相反，距離不變。最后，我問：看望老人后，他們怎樣走才能回到自己的家？這時課堂上又一次沸騰起來，大家把小手舉得高高的，我請了幾位學生說說看，他們個個都說得很好。他們夸張我班的學生真聰明。為了充分體現(xiàn)新的教學思想，我出示自做的課件后，讓學生觀察看望老人這一情境圖，了解圖上各種建筑物的相互位置關系及它們之間的相互距離，然后讓學生看圖提數(shù)學問題，學生提的問題可真多?！稊?shù)學課程標準》提倡的數(shù)學的知識、思維和方法必須經(jīng)由學生在現(xiàn)實的數(shù)學實踐活動中理解和發(fā)展，而不是單純的依賴教師講解去獲得。反思整個教學過程，我認為教學成功的關鍵是讓學生在