【正文】 　　設(shè)計理念：　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在積極參與學(xué)習(xí)活動的過程中不斷得到發(fā)展?！彼栽诒竟?jié)課的教學(xué)中將采用啟發(fā)式的教學(xué)方法：教師進(jìn)行啟發(fā)性的講授、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。　　《數(shù)學(xué)課程》標(biāo)準(zhǔn)指出：“借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預(yù)測結(jié)果?！痹诶斫忸}意和分析解答環(huán)節(jié)將采用直觀演示的教學(xué)方法，滲透數(shù)形結(jié)合的思想?！　”竟?jié)課的課堂教學(xué)評價不僅會關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更會關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化，將采用多樣化的評價方式，充分發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，改進(jìn)課堂教學(xué)過程。　　教學(xué)準(zhǔn)備：　　課件　　教學(xué)過程：　　一、鋪墊孕伏，導(dǎo)入新課　　根據(jù)下面的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？　　小明有20元錢，買鋼筆用去10元?！　∫鉀Q下面的問題需要哪些信息？　　每個面包多少錢？　　師：同學(xué)們的數(shù)學(xué)感覺真好！能從日常生活中準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題和提出數(shù)學(xué)問題。下面老師要帶大家去逛一逛面包店，又有什么樣的數(shù)學(xué)問題等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決呢？（板書課題）　?。ㄔO(shè)計意圖：教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，鋪墊孕伏的過程就是喚醒舊知的過程，為探究新知做好知識和思維上的準(zhǔn)備。）　　二、探究新知　?。ㄒ唬┏鍪厩榫硤D，理解題意　　師：你獲得了哪些信息？問題是什么？　　師：今天的信息有點復(fù)雜，為了幫助大家更清楚的理解題意，請出我們的小助手“色條圖”來幫忙吧！　　師：怎樣在“色條圖”上表示出這些信息和問題呢？　　學(xué)生獨立思考：在“色條圖”上表示出信息和問題?！　≌故窘涣鳎簽槭裁催@樣表示？　?。ㄔO(shè)計意圖：借助“色條圖”這一直觀圖形幫助學(xué)生理解比較復(fù)雜的信息，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。學(xué)生在表示和交流的過程中也就理解了數(shù)量之間的關(guān)系，為解決問題做好充分的準(zhǔn)備。）　?。ǘ┙鉀Q問題　　師：想一想，要解決“剩下的還要烤幾次”這個問題，需要哪些信息？哪個信息已知，哪個信息未知？怎么辦呢？　　師：想一想，該怎么解答呢？　　學(xué)生嘗試解答?！　≌故窘涣鳎簽槭裁匆惹蟪鍪Ｏ碌拿姘鼈€數(shù)？讀了哪些信息，你就想到可以求出剩下的面包個數(shù)？　　如果學(xué)生只列出分步算式，引導(dǎo)學(xué)生思考：剛才我們是用分步來做的，你們能用綜合算式表示出解答的過程嗎？　　對比不同的綜合算式，引導(dǎo)學(xué)生辨析：你同意那個算式？為什么？如果不加小括號，會出現(xiàn)什么情況？　　師：怎樣檢驗結(jié)果是否正確呢？　?。ㄔO(shè)計意圖：好的教學(xué)活動，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。實行啟發(fā)式教學(xué)有助于落實學(xué)生的主體地位和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師富有啟發(fā)性的問題，不僅引導(dǎo)學(xué)生解決出問題，還滲透了分析法和綜合法兩種解決問題的策略。）　?。ㄈΡ扰c小結(jié)　　師：比較一下我們以前解決過的問題和今天解決的問題，你有什么發(fā)現(xiàn)？　　師：我們經(jīng)歷了怎樣的過程才解決出了這個問題？你有什么收獲？　?。ㄔO(shè)計意圖：通過對比，讓學(xué)生理解這類問題的結(jié)構(gòu)，學(xué)會找出中間問題進(jìn)而解決問題。）　　三、鞏固練習(xí)　　完成練習(xí)十二的第2題?！　⊥瓿山炭茣?4頁“做一做”?！　。ㄔO(shè)計意圖：力圖體現(xiàn)練習(xí)的層次性，鞏固基礎(chǔ)知識，形成基本技能，不斷積累解決問題的經(jīng)驗。）　　四、全課總結(jié)　　師：今天我們解決的問題有什么特點？我們是怎樣解決的？你有什么感受？　?。ㄔO(shè)計意圖：及時回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)過程，初步建立數(shù)學(xué)模型。同時關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受和體會。）　　板書設(shè)計：　　解決問題　　知道了什么？　　怎樣解答？　　（1） 剩下的面包有多少個？（9036）247。9　　9036=54（個） =54247。9　?。?） 還要烤幾次？ =6（次）　　54247。9=6（次）　　解答正確嗎？　　答：剩下的還要烤6次。　　教學(xué)反思：　　重視了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。教師只進(jìn)行啟發(fā)性的講授、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。　　滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。引導(dǎo)學(xué)生借助幾何直觀描述和分析問題?！　∽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力?！　≡u價不僅關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。體現(xiàn)了評價主體的多元化和評價方式的多樣化。二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計13　　目標(biāo)確定依據(jù)　?。骸　∧苓\用數(shù)及數(shù)的運算解決生活中的簡單問題?！　。骸　”竟?jié)教材以生活中常見的“每份同樣多”的實例合活動情境，讓學(xué)生建立“平均分”概念，并結(jié)合具體的實例嘗試平均分。　?。骸　　捌骄帧钡母拍顚W(xué)生不是很了解，但學(xué)生對“每份同樣多”有一定的了解，所以學(xué)習(xí)起來不是很困難，教學(xué)中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分一分，加深對平均分的理解?！　W(xué)習(xí)目標(biāo)　　“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。　　，培養(yǎng)動手操作能力和概括能力。評價設(shè)計　　學(xué)生嘗試分糖活動，完成對目標(biāo)1的評價。　　學(xué)生分一分，并獨立完成課堂練習(xí)題，完成對目標(biāo)2的評價。　　學(xué)習(xí)過程　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課?！　?．出示準(zhǔn)備春游食品的情境圖。以小精靈聰聰?shù)纳矸菡f二（1）班明天要去參觀科技園。小朋友正忙著準(zhǔn)備春游食品呢！我們來看一看，他們都準(zhǔn)備了哪些食品。　　2．讓學(xué)生觀察畫面，并請學(xué)生說一說了解到的情況?！　《W(xué)習(xí)新知　　1．教學(xué)例1，引入“平均分”?！　∥覀儊韼椭?）班小朋友準(zhǔn)備春游食品好嗎？我們先來分糖?！　。?）學(xué)生用6個小○表示，嘗試分一分?！　。?）說說你是怎樣分的？　?。?）匯總分的結(jié)果后告訴學(xué)生：每份分得同樣多，叫平均分。　?。?）讓學(xué)生再次分一分，這次要求把6個糖平均分?！　?．鞏固“平均分”?！　。?）出示教科書第8頁“做一做”第1題?！　W(xué)生看清題意。特別請學(xué)生說一說“平均分是什么意思？”　?。?）出示教科書第8頁“做一做”第2題。　　一共有（）片楓葉，每（）片一份，平均分成了（）份?！　∽寣W(xué)生用12張正方形卡片代替楓葉，擺一擺。擺好后，按要求填空?！　?．教學(xué)例2，嘗試平均分物品?！　。?）按教科書第9頁例2提出：把18個橘子平均分成6份?！　。?）請各組用實物圖卡片（或○卡片）分一分。　?。?）交流。請學(xué)生說一說，怎樣分的，分的結(jié)果?！　。?）教師歸納平均分的方法：把15個橘子平均分成5份，可以每次每份分一個或幾個。最后，要使每份分得同樣多?！　?．獨立進(jìn)行平均分。　?。?）出示教科書第9頁“做一做”.讓學(xué)生用小棒代替酸奶，獨立完成把10盒酸奶平均分成2份的任務(wù)?！　。?）交流。請學(xué)生說一說，怎樣分的?！　∪?、鞏固練習(xí)?！　?．練習(xí)二的第1題?！　。?）回憶：什么中平均分？　　（2）判斷：哪是平均分，并說出自己的想法?！　?．練習(xí)二的第2題?！　邮衷诰€上畫圓，然后填空?！　?．練習(xí)二的第3題。　?。?）讓學(xué)生根據(jù)題意準(zhǔn)備學(xué)具卡片。請學(xué)生說一說，準(zhǔn)備了幾個“風(fēng)車”。　?。?）讓學(xué)生獨立完成把風(fēng)車平均分成3份的任務(wù)?！　。?）交流。請學(xué)生說一說分的過程和結(jié)果?！　∷摹w納總結(jié)?！　?．請學(xué)生回憶：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識？　　2．教師總結(jié)：這節(jié)課我們知道了什么叫平均分，還學(xué)會把一些東西平均分成幾份。要把一些東西平均分成幾份，可以每次每份放一個，也可以每次每份放兩個……最后，每份分得同樣多?！　“鍟O(shè)計　　平均分　　每份分得同樣多二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計14　　教材內(nèi)容：　　本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步了解了乘法的意義、學(xué)會乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問題的情景，讓學(xué)生了解知識來源于生活，消除學(xué)生因為第一次接觸除法而產(chǎn)生的陌生感，從而讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)。教學(xué)是通過學(xué)生動手操作，分一分、擺一擺等方法，形成表像，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括，建立等分活動與除法的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和數(shù)學(xué)思考的能力。　　學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識，首先建立“平均分”的概念，平均分就是把總數(shù)分成同樣多的份數(shù)或每份同樣多。在總數(shù)中分走同樣多的幾部份，也就是幾個減數(shù)相同，這樣用除法計算比較簡便?！　≡趯嶋H操作中理解除法的含義。通過擺學(xué)具我們知道：把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計算，求一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)也用除法計算?！　⊥ㄟ^看一幅圖，列兩個乘法算式和兩個除法算式的練習(xí)，溝通乘除法之間的聯(lián)系?！　≈懒顺ǖ暮x，記住了2～6的乘法口訣，那么用2～6的乘法口訣求商就比較容易了。求商時，根據(jù)乘法和除法的關(guān)系，先想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，再想用哪一句乘法口訣。　　除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系與除法含義是緊密相聯(lián)的，除法的含義有兩種，一是把總數(shù)平均分成幾份，求每份是多少。二是表示一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)。因此，除法應(yīng)用題就有兩種數(shù)量關(guān)系。這兩種應(yīng)用題的相同點都是除法含義，用除法計算，都已知要分的總數(shù)。不同點是其中的一個條件不同，問題不同，列出的算式不同，單位名稱也不同。　　教學(xué)目的：　　讓學(xué)生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱?！　∈箤W(xué)生初步認(rèn)識乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用26的乘法口訣求商?！　∈箤W(xué)生初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題?！　〗Y(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛護(hù)大自然的教育。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察獨立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！　≈仉y點、關(guān)鍵：通過動手操作建立“平均分”的概念。知道除法的含義。用除法計算應(yīng)用題。能正確迅速地用2～6的乘法口訣求商。二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計15　　教學(xué)目標(biāo)：　　1．知識與技能：通過生活事例，使學(xué)生初步認(rèn)識物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，能正確判斷簡單圖形在方格紙上平移的方向和距離，初步建立圖形的位置關(guān)系及其變化的表象。　　2．過程與方法：通過觀察、操作等活動，使學(xué)生能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形?！　?．情感、態(tài)度與價值觀：使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)知識可以解決生活中的簡單數(shù)學(xué)問題?！　〗虒W(xué)重點：能判斷方格紙上圖形平移的方向和格數(shù)?！　〗虒W(xué)難點：學(xué)生在方格紙上正確畫出平移后的簡單圖形?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：微視頻、微練習(xí)?！　≌n前準(zhǔn)備：將《平移與旋轉(zhuǎn)》微視屏發(fā)布到班級，請家長督促孩子觀看學(xué)習(xí)。根據(jù)微視頻內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并完成微視頻練習(xí)題?！　≌n堂教學(xué)過程教學(xué)過程?！　∫?、 導(dǎo)入?！　「鶕?jù)微練習(xí)3小題的講評復(fù)習(xí)圖形的運動—平移?！　?dǎo)入語：圖形的運動除了前面學(xué)的平移，還有一種圖形的運動—旋轉(zhuǎn)　　出示課題：旋轉(zhuǎn)　　二、新課學(xué)習(xí)?！　≡谟^看微視頻，觀察圖中的物體運動?！　⌒〗M探究：和昨天的知識對比，物體的運動有什么不同　　小組討論?！　∪?、提升訓(xùn)練　　尋找身邊的平移和旋轉(zhuǎn)?！　『⒆觽儯覀兊纳磉呥€有那些物體的運動方式是平移？生說。哪些物體的運動方式是旋轉(zhuǎn)？?！　『⒆觽冋业降目烧娑嘌?，老師也找到了一些，你能準(zhǔn)確地判斷出下列物體的運動方式是平移還是旋轉(zhuǎn)嗎？（課件展示）　　孩子們判斷得可真準(zhǔn)確，現(xiàn)在想請一個孩子到黑板上來平移小汽車的卡片。老師先貼在黑板上，聽老師的口令，平移這張卡片，如果上面的孩子平移正確了，請你送給他掌聲，明白嗎？指任1名同學(xué)發(fā)口令，1名同學(xué)平移卡片。小結(jié)：細(xì)心的學(xué)生仔細(xì)觀察，我們每次平移后，物體的什么有變化嗎？什么沒變？想一想旋轉(zhuǎn)時呢？　　課間小活動?！　∽寣W(xué)生當(dāng)小小設(shè)計師。拿出準(zhǔn)備的學(xué)具，線和紐扣。小組合作，設(shè)計紐扣的運動方式?！　《?課堂作業(yè)。　　通過學(xué)習(xí)，談?wù)勈斋@?！　∪?、課后作業(yè)?！　ふ疑磉叺钠揭婆c旋轉(zhuǎn)事例，講給同學(xué)們聽?！　“鍟O(shè)計：　　平移與旋轉(zhuǎn)　　平移：物體或圖形沿著直線方向運動，而本身的方向不發(fā)生改變時，這種運動現(xiàn)象就是平移。　　旋轉(zhuǎn)：物體或圖形繞著同一個點（或同一條直線）轉(zhuǎn)動，這種運動現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)。第 45 頁 共 45 頁