二年級語文上冊紙船和風箏第二課時教學設計-資料下載頁
2025-09-23 09:42本頁面
【正文】 非常感謝杜集中心校的孩子們，由于孩子們的配合，這節(jié)課比較圓滿地完成了教學任務。非常感謝何校長給我交流的機會。教學中我緊抓小熊和松鼠感情變化這條線，讓學生在朗讀中悟情理、品情味。一節(jié)課給我留下深刻印象是的以下幾點：以讀為本，努力提高學生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶。把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點句（1）小熊拿起紙船一看，樂壞了??(2)“山頂上再也看不見飄蕩的風箏??”（3）“如果你愿意和好??”引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內(nèi)心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。走進孩子，肯定成長在動態(tài)生成的課堂教學中，師生都是以平等生命體的身份出現(xiàn)，自由地交流著自己的感受與意見，相互理解、相互欣賞，共同推進課堂教學的進行，一起讓生命共同成長。教師時時對孩子由衷的評價，激發(fā)了學生的閱讀興趣。同時，教師及時捕捉學生星星點點的智慧火花，不失時機地采用魯迅的“拿來主義”，為課堂所用，讓學生體驗到成功的快樂。這節(jié)課中還有很多地方不太理想，引起了我的思考。朗讀得多，但缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，沒有為學生提供運用語言的平臺。在指導朗讀上應再下功夫，應該讓學生多讀多體會，不應將自己的體會強加于學生的身上。課堂教學設計得太滿。可能出于向老師們展示一個較為完整的教學流程的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得學生的感悟有些只停留在表面，認識有些膚淺。非但不能體現(xiàn)原本指導比較細致、有步驟的特點，反而讓學生覺得很倉促，導致實效性不強。課堂教學時間沒有把握好，因為是借班上課，對這里孩子沒有充分了解，導致在教課本內(nèi)容的時候比較倉促，也沒有很好的深入課文，理解課文。在進行角色體驗的時候，有點脫離文本，因為小朋友對課文內(nèi)容還不是很了解，就直接開始讓他們談自己的感受，要求有點過高。2012年4月12日 7第五篇：《紙船和風箏》第二課時教學設計2016年下期送教下鄉(xiāng)活動（第二課時教學設計）吳 琦教學目標：，愿意與老師和同學交流讀書感受。、流利地朗讀課文，理解并積累好詞好句。辨析“漂”和“飄”，理解“樂壞了”，會用“?！闭f話。，體會小松鼠和小熊之間的友誼，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。教學重點：、有所感受并愿意與人交流。、聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞語，并學會積累與運用。教學難點：體會松鼠和小熊的情感變化，體會它們珍惜友誼的情感，懂得與人友好相處。教學準備： 。（識字寫字，標好自然段序號、讀通課文，了解大致內(nèi)容）：小熊、松鼠教學過程： 課前交流播放《找朋友》視頻，老師帶著學生律動后與學生逐一握手，消除陌生感，拉近距離。一、直接導入這節(jié)課我們繼續(xù)學習第20課《紙船和風箏》。二、精讀課文（讀懂故事，積累語言，體會情感）（一）學習1至6自然段（互贈禮物，友誼初建），跟小動物打招呼。，請大家讀讀第一自然段，把它們送回家。（請學生將松鼠和小熊貼在相應位置，直觀理解“山頂”和“山腳”。），而小熊住在山腳下，相隔這樣遠，它們是怎樣成為好朋友的呢？請同學們用自己喜歡的方式讀讀2到6自然段，到課文中去找答案吧。，讀完后交流：（1）指名填空：（）和（）讓他們倆成了好朋友。（2）以圖畫為媒介，師生談話，交流2至6自然段中讀懂的內(nèi)容。教師適時引導、點撥、指導朗讀重點句段并進行語言文字訓練（辨析“漂”和“飄”，理解“樂壞了”，會用“?！闭f話）。（二）學習7至11自然段（中起波折，友誼重建），可是有一天，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，這是為什么呢？請同學們默讀7至11自然段。2．學生默讀完以后師生交流：（1）原因是他們?yōu)橐稽c小事吵了一架。（2）小熊和松鼠在吵架后心情怎樣？（難過）通過采訪的形式進一步體會心情。（3）原來松鼠和小熊都想繼續(xù)跟對方做朋友，但又都不好意思。后來是誰先提出和好的？指名朗讀“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”（4）想象說話：小熊會在風箏上寫什么？三、課堂小結(jié)小紙船又啟航了，風箏也飛起來了，這是多么感人的一幕?。∮颜x是寶貴的，當友誼有了裂痕，敢于第一個伸出手彌補的人是最可愛的。同學們，如果有一天，你跟你的好朋友吵架了，你準備怎樣做呢？四、布置作業(yè)把這個故事講給家長聽。五、教師贈言擁有真朋友，幸福到永久。
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