【正文】 采用任務(wù)驅(qū)動法，讓學(xué)生明確信息技術(shù)課的教學(xué)目標、內(nèi)容和作用任務(wù)驅(qū)動是信息技術(shù)課的一種常用的教學(xué)方法，信息技術(shù)課教學(xué)大綱中確立了“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)原則，即知識及技能的傳授要以完成典型的“任務(wù)”為主，這個原則突出了“在做中學(xué)”的思想。主要是指教師根據(jù)教學(xué)進度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習實際情況，設(shè)置適當?shù)娜蝿?wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中去探索知識，發(fā)現(xiàn)知識。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)本質(zhì)上應(yīng)是通過“任務(wù)”來誘發(fā)、加強和維持學(xué)習者的成就動機。成就動機是學(xué)生學(xué)習和完成任務(wù)的真正動力系統(tǒng)。任務(wù)作為學(xué)習的橋梁，“驅(qū)動”學(xué)生完成任務(wù)的不是老師也不是“任務(wù)”，而是學(xué)習者本身，更進一步說是學(xué)習者的成就動機。因此，任務(wù)并不是靜止和孤立的，它的指向應(yīng)是學(xué)習者成就動機的形成，即任務(wù)是一個由外向內(nèi)的演化過程，是以成就動機的產(chǎn)生為宗旨的。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)強調(diào)以活動為中心，因此，我們在課前要認真設(shè)計活動，老師的角色由知識技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥慕M織者。在信息技術(shù)課教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，不僅要使學(xué)生能牢固的掌握知識，更重要的是要教會學(xué)生一種學(xué)習方法。使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法時，教師應(yīng)首先設(shè)置情景，提出一個主題，當學(xué)生探索欲望被激發(fā)后，老師提出本節(jié)課需要完成的任務(wù)。使學(xué)生能夠明確自己將要在一個什么樣的主題范圍內(nèi)、什么樣的框架下進行學(xué)習研究，然后圍繞主題布置任務(wù)，對于任務(wù)目標的設(shè)計尤其重要，任務(wù)目標應(yīng)該盡可能與日常學(xué)習生活或其他學(xué)科內(nèi)容密切聯(lián)系，那些僅僅是為了訓(xùn)練某項操作而設(shè)計的任務(wù)，學(xué)生的興趣往往不大，只有任務(wù)設(shè)計合理了，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下進行學(xué)習研究。提出任務(wù)后，再就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生圍繞該任務(wù)展開思考，該任務(wù)主要講的什么?完成該任務(wù)必須具備什么知識和技能，自己準備從哪些途徑來獲得這些相關(guān)的知識和技能?完成任務(wù)的過程中遇到困難該怎樣辦?這樣一系列問題有利于學(xué)生弄清任務(wù)含義，并按照一條正確的思路去尋求解決問題的方法，老師要針對各個學(xué)生的不同情況，糾正錯誤的理解和思路，鼓勵學(xué)生采用不同的方法去獲取知識與技能。堅持這樣，對培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力將有很大的益處。比如學(xué)習“Word 2003的綜合應(yīng)用”時，給同學(xué)們布置一個大任務(wù)，即每一位同學(xué)要完成一份非常精美的電子板報。此任務(wù)中隱含著本章的幾個知識：Word基本概念，建立、編輯文檔。設(shè)置字體、字號，段落排版。視圖、頁面設(shè)置及文檔的打印。Word的圖形功能。Word的制作表格功能。把這5個知識點又隱含在5個小任務(wù)中，每一節(jié)課完成一個小任務(wù)，又把一節(jié)課中的小任務(wù)分成更小的幾個任務(wù)，將需要學(xué)生掌握的知識點分別設(shè)計在更小的任務(wù)中。學(xué)生為了完成任務(wù)就會想方設(shè)法讀教材、查資料甚至互相交流、互相合作，經(jīng)過不斷修改和完善，既完成了學(xué)習任務(wù)，又在無形中掌握了知識點?？傊?，真正的“任務(wù)驅(qū)動”，并不是死板的、照搬照抄式的，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，完成任務(wù)是為了驅(qū)動學(xué)生主動地去探索、學(xué)習知識，進而活用知識、創(chuàng)新知識。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)“授人以魚不如授人以漁”。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)起指導(dǎo)、啟發(fā)，達成共識的作用。教師應(yīng)給學(xué)生留有足夠的思維空間，不需面面俱到，包辦代替學(xué)生所要做的一切。應(yīng)把更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新的樂趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的興趣推向高潮；而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。在學(xué)習新知識過程中，要讓學(xué)生自主探索學(xué)習。培養(yǎng)學(xué)習的主動性首先要讓學(xué)生自己嘗試操作，教師完全放手，讓學(xué)生自己鉆研、自主學(xué)習，且鼓勵學(xué)生間互幫互學(xué)。教師的責任是引導(dǎo)學(xué)生在探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，建構(gòu)知識，學(xué)會獨立思考。這樣教學(xué)，既有利于提高學(xué)生學(xué)習的主動性，又有利于激發(fā)學(xué)生思維和提高學(xué)生學(xué)習的興趣，從而使教學(xué)收到事半功倍的效果。同時老師也應(yīng)該允許學(xué)生選擇自己喜歡的資源方式進行學(xué)習。例如自學(xué)課本，閱讀電子教材，觀看CAI輔助教學(xué)軟件，或訪問相關(guān)網(wǎng)站等，讓學(xué)生自己選，自己看，自己學(xué)，自己試。學(xué)生對于需要完成任務(wù)所必須掌握的知識進行主動閱讀、認真思考，分析研究，初步理解和實踐驗證，從而形成知識表象和動作技能。學(xué)生通過自己在計算機上進行操作，體驗成功與失敗，正確評價自己的認知活動，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。學(xué)生在遇到困難時，可以向老師、同學(xué)、書本、軟件中的幫助、網(wǎng)上請教，學(xué)生的操作技能得到充分的訓(xùn)練，同時學(xué)生的信息素養(yǎng)也得到充分的發(fā)展和提高。例如，在教學(xué)在Word2003中如何改變改變字體和字號時，可以首先向?qū)W生展示了兩個字體字號和顏色不同，但文字內(nèi)容相同的文件，讓學(xué)生比較兩個文件有什么不同，學(xué)生自然說出字的字體和字號及顏色不同，然后讓學(xué)生在軟件中進行實踐操作，學(xué)生根據(jù)課本上的要求，一步一步的完成了任務(wù)，但他們的方法都一樣，這時時侯老師適時引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運用以前學(xué)過的知識，自主探索更多更好的方法，于是，學(xué)生們象尋寶一樣在軟件中找其它的方法，結(jié)果學(xué)生找到了很多種方法，甚至個別學(xué)生還會使用文字效果，做出了更精彩的文字。這時侯，我再讓學(xué)生進行示范，讓學(xué)生們評價他們的操作各有什么優(yōu)點，學(xué)生在探索的過程中體驗到了成功與失敗，學(xué)生興趣盎然。因此，教師要鼓勵學(xué)生大膽地去創(chuàng)新，尋求不同的方法、不同的內(nèi)容、不同的設(shè)計。在學(xué)生初步理解了知識之后，教師還要進一步深化學(xué)生對知識的理解，使之更加深刻，更加靈活。在信息技術(shù)教育中教會學(xué)生運用信息技術(shù)的基本技能身處信息時代,通訊能力不僅僅包括閱讀、寫作和口頭表達能力,這些人們生活的基本技能。在這個分秒必爭的網(wǎng)絡(luò)時代,如果不會使用電子郵件、傳真機等先進的通訊設(shè)備,那么他將被新世紀所拋棄。培養(yǎng)學(xué)生在信息時代生存的基本技能,信息技術(shù)教師應(yīng)促使學(xué)生掌握搜尋自己所需的信息并能對已有信息進行有效地組織、整理、利用和傳播的方法。如:教會學(xué)生能熟練使用各種信息的采集工具、編譯工具、發(fā)送工具、存儲工具。能熟練使用閱讀、訪問、參觀、實驗、資料檢索、電子視聽等獲取信息的方法。善于運用創(chuàng)造性思維、靈感思維與發(fā)散思維,通過比較分析、相關(guān)分析,尋找信息生長點,發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造新的信息。善于運用外界信息改進學(xué)習方法,調(diào)整學(xué)習計劃,善于擴充自己的知識信息庫與學(xué)習方法庫,能最大限度地發(fā)揮出所發(fā)現(xiàn)和占有信息的教育效益和社會效益。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)特別重視學(xué)生以信息技術(shù)的方法解決實際問題能力的培養(yǎng)。在解決問題的過程中,對信息的理解、判斷和評價比具體機器的操作、具體軟件的使用更為重要。在具有通訊能力、閱讀能力、寫作能力和表達能力的基礎(chǔ)上,學(xué)習者不斷發(fā)展自己對信息的敏感度,是有效完成學(xué)習任務(wù)、學(xué)會學(xué)習及掌握思考技能的前提條件。在信息技術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生思考的技能這是信息素養(yǎng)三大能力的核心部分。作為信息技術(shù)老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)獲取、利用信息的意識。讓學(xué)生獨立地尋求問題的答案,加強對學(xué)生思考技能的培養(yǎng)。事實上,學(xué)生只有掌握了思考技能,才能獨立地思考、主動地提出問題、主動為問題尋求答案,而不必時時依靠教師的幫助去完成學(xué)習任務(wù)。在我們的生活中,一件事情通常有多種解決辦法,一個問題也有多種答案。信息素養(yǎng)教育著力于培養(yǎng)學(xué)生對一個問題能提出多種解決辦法的能力,不禁錮學(xué)生的思維,發(fā)展他們的發(fā)散思維。幫助學(xué)生提高對信息的分析、評價能力和信息倫理道德修養(yǎng)在信息的海洋里，既有對社會進步有利的信息，也有大量不利于社會進步的信息“垃圾”；既有真實有效的信息，也有虛假騙人的內(nèi)容。所以，面對大海一樣的信息，學(xué)習者必須學(xué)會如何評價信息的真?zhèn)魏蛢r值。中學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，應(yīng)該正確引導(dǎo)、幫助他們提高對信息的分析、評價能力。為此，我經(jīng)常在課堂上強調(diào)：“同學(xué)們，你們在網(wǎng)上查尋資料的同時，不要因為貪玩和好奇進入一些不健康的網(wǎng)站。你們應(yīng)該有一雙‘火眼金星’來識別網(wǎng)上這個五彩繽紛的大世界?！蔽疫€打電話到一些同學(xué)家里，告訴他們家長，讓他們配合做好工作，如注意別讓孩子進黃色、暴力網(wǎng)站，教育孩子不要通過盲目與人交朋友等。除此，學(xué)校還經(jīng)常召開大會，邀請有關(guān)人士來校作報告，通過一些逼真的畫面和有聲有色的描述，讓學(xué)生了解如何辨別信息的真?zhèn)?，提高他們對信息的分析、評價能力。我平時還非常注意對學(xué)生進行信息倫理道德教育，使學(xué)生認識到對計算機系統(tǒng)的破壞或利用計算機進行非法活動是一種不道德、不符合社會倫理道德的行為?？傊瑢W(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事，而且是新生事物，我們必須不斷努力，不斷探索，才有可能為社會輸送合格的新世紀的人才。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是學(xué)生接受終身教育的前提條件，更是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的先決條件，只有把“培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)”植根于教學(xué)的方方面面，才能真正提高學(xué)生的信息意識、信息能力，成為可持續(xù)發(fā)展的人。我們必須不斷努力，不斷探索，才有可能為社會輸送合格的新世紀的人才。參考文獻教育部文件，《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》，教基[2000]35號，王吉慶編著，《信息素養(yǎng)論》，上海教育出版社，1999張倩葦，信息素養(yǎng)與信息素養(yǎng)教育，《電化教育研究》,章慧敏，傅德榮，信息素養(yǎng)與信息技術(shù)教育，《中國電化教育》，