【正文】 。合理積極利用課堂評估,培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾說過:“善于鼓勵學生是教育中最寶貴的經(jīng)驗?！痹趯W習評價上,盡量發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并及時給予肯定和鼓勵。課堂上,只要學生是經(jīng)過自己的思考、努力,教師就要給予肯定,后進生的努力尤其要給予關(guān)注和鼓勵,千萬不要因為動作不標準或錯誤就冷落他。只有這樣，我們才能教會學生如何尊重人，如何鼓勵人，如何善待人。教師要積極培養(yǎng)學生的自信心，從而使學生形成積極的人生態(tài)度,提升人文素養(yǎng)的高度。對優(yōu)秀的學生要把他們經(jīng)過努力所取得的成績告訴他們。當每個人都能看到自己經(jīng)過努力所得到的成績都能得到肯定,他們會為之感到驕傲,從而產(chǎn)生自己要學習的動力。在教學過程中,還應(yīng)注意讓學生學會自我評價和學會對別人的評價,讓學生在民主、寬松的學習環(huán)境中得到發(fā)展。以人文素養(yǎng)為基準，突出教育個性化強調(diào)學生主體作用的同時，教師的主導作用也是不可忽視的。把學生比喻成船的，教師就是航標燈，教師要做好學生學習中的方向引領(lǐng)、方法指導、輔導心理等,提高學習、應(yīng)變及綜合能力。首先,課前,教師要做好充分的準備，要充分考慮學生的經(jīng)驗基礎(chǔ)、發(fā)展水平和實際需要,緊密結(jié)合學生的生活與學習,將復雜的成套動作變成直接的感性認識的簡單動作。在基于大綱要求基礎(chǔ)上，所選資料的內(nèi)容要符合學生實際可操作的，要防止思想僵化，善于內(nèi)容的相互貫通。再次，教師要增加課堂的趣味性和人文性。教師要使課堂由傳統(tǒng)的“統(tǒng)一”走向“個性”發(fā)展，因為興趣是學生最好的老師，要避免教師教得口干舌燥，學生卻懶得嘗試，要利用漂亮的示范或多媒體喚起他們學習的興趣。講解動作要領(lǐng)要多用啟發(fā)式的教學方法，比如讓學生先根據(jù)以往經(jīng)驗和想象嘗試做動作，對正確的部分給予強化，在糾正動作中把要領(lǐng)講解清楚。這樣可以避免光教師滔滔不絕地講解，學生聽得霧里云里。第三，考核內(nèi)容要人性化。教師既要關(guān)心學生基礎(chǔ)，又要關(guān)注他們得情感和態(tài)度，對他們的努力和進步要列入考核標準，體現(xiàn)關(guān)心人，尊重人和發(fā)展人的人文精神。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)涉及到許多方面，以上幾個方面顯然不是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的全部內(nèi)容，但是，就體育教學而言，他們無疑是其中不可缺少的部分。長期的應(yīng)試教育，使我們的體育教學在純鍛煉身體的歧途上已經(jīng)走得十分遙遠，以致有些誤解眾多了。如何將學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)問題落到實處，我們還有一段艱辛的路要走。值得慶幸的是，我們的教育已經(jīng)將人的發(fā)展放在首位，我們有理由相信，體育教學的路會越走越寬。我們能在素質(zhì)教育中起著重要的不可缺少的作用。參考文獻:[1][2][3][4][5][6]就學校體育在培養(yǎng)學生人文素質(zhì)中的作用與途徑進行了探討。認為體育對學生的身心和諧發(fā)展、發(fā)展非智力因素、提高思維水平、進行美育教育、拓展和完善個性等人文素質(zhì)培養(yǎng)都具有重要的作用。根據(jù)當前的體育教學改革現(xiàn)狀,可從改革傳統(tǒng)教學方式、發(fā)揮教師主導作用、加強理論課教學、保障課外體育活動時間、完善學校體育競賽活動等多條途徑,促進學校體育對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。加強學生人文素質(zhì)培養(yǎng)也應(yīng)是學校體育未來改革的一個重要發(fā)展方向。前言體育教育是學校教育的一個重要方面。自中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》頒布以來,我國學校體育在增進學生的健康、培養(yǎng)終身進行體育鍛煉的習慣等方面進行了諸多的改革,制定并實施了新的“體育與健康課程標準”。然而應(yīng)當看到,體育對人的教育意義,除了在增進健康、提高身體素質(zhì)等方面的作用外,它對培養(yǎng)人文素質(zhì)方面也有著重要的作用。以往我們對體育的認識往往側(cè)重于生物學方面的意義,而忽視了其在人文教育方面的作用。本文試圖就學校體育對培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的作用進行探討,為當前我國學校體育改革的進一步深化提供參考。當前培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的緊迫性新世紀,隨著我國全面建設(shè)小康社會進程的推進,社會經(jīng)濟與科學技術(shù)得到迅速發(fā)展。物質(zhì)生活的豐富,給現(xiàn)代人帶來了巨大的享受和自由。但同時也導致了一些人一味追求物質(zhì)生活與享受,而忽視了人的整體素質(zhì)的提高。尤其在中國,當前青少年一代均為獨生子女,家長在為子女提供優(yōu)越的生活條件外,更是對他們的文化課學習成績寄予了極大的希望。而忽視對下一代各種生活能力的提高,特別是關(guān)心他人、與人交往、與人合作,以及良好品質(zhì)與精神等的人文素質(zhì)培養(yǎng)。近年來,世界上許多經(jīng)濟發(fā)達國家,對青少年的人文素質(zhì)培養(yǎng)給予了高度的重視。美國于1994年簽署的《美國2000年教育目標法》中,就把對學生進行促進個人良好品德的教育,規(guī)定為美國2000年國家八大教育目標的重要內(nèi)容。美國學者博伊認為:“如果學生只局限于太狹窄、太技術(shù)化的知識,就難以具有歷史使命感,社會責任感以及人道主義精神?！睉?yīng)該把兒童教育成有仁義之心和關(guān)心他人的人,具有運用他們的技能為更大的社會目標服務(wù)的價值觀念。日本教育界強調(diào)并加強了對學生的德育教育,日本提出的現(xiàn)代人才素質(zhì)要求中,將有高度教養(yǎng)和出色人品放在了第一位。韓國在學校專門成立了教養(yǎng)部,對學生的人文素養(yǎng)進行專門的教育與培養(yǎng)。由此可見,人文素質(zhì)已成為新世紀世界各國人才培養(yǎng)的重要目標。綜上所述,當前我國已進入社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新的歷史時期,現(xiàn)代化建設(shè)首先要求人的現(xiàn)代化。而人的現(xiàn)代化不僅僅只是掌握現(xiàn)代科學技術(shù)知識,更是包括人文素質(zhì)在內(nèi)的各項綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。學校體育對學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的作用國內(nèi)學者認為,人文素質(zhì)主要包括兩個部分,一是人文知識,二是人文精神。人文精神既是構(gòu)建在人文知識之上,也隱含在人的各種社會實踐之中。人文素質(zhì)“涉及的是人自身如何處理與自然、社會、他人的關(guān)系,以及人自身的理性、情感、意志等社會屬性方面的問題。它通過觀念意識、品德情操、心理性格的價值取向和文化修養(yǎng)的外顯而展示個人”,人文素質(zhì)的核心是人文精神。從價值功能上看,體育的作用亦在于優(yōu)化人的心理與人格、關(guān)切人的生存與價值,增進人的自由與幸福,表現(xiàn)在關(guān)懷人生實現(xiàn)和促進人的發(fā)展。從價值評價上看,體育的評價標準更注重精神、民族、主體等。因此,體育對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)作用可體現(xiàn)在以下幾個方面。 促進學生身心的和諧發(fā)展長期以來我國的學校教育一直存在著“重理輕文”。重知識傳授,輕素質(zhì)培養(yǎng)的傾向。就學校的體育教育而言,也只注重生物性的體質(zhì)增強與技能掌握,而忽視人文性的學生個性與道德精神等的培養(yǎng)。當前人文素質(zhì)培養(yǎng)之目的就在于促進學生身心的和諧發(fā)展,而體育教育在這方面有著獨特的作用。尤其是在培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)上,體育是在具體的身體運動之中,學會與他人的交往合作、協(xié)調(diào)配合、遵守規(guī)則、參與競爭。同時,學生又是在克服身體困難中,實現(xiàn)超越自我、增強意志、形成奮發(fā)向上的精神。因此,與其它學科相比體育對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)更為直接、具體,并是在身體的運動之中實現(xiàn),是身體與心理發(fā)展的統(tǒng)一體。體育在培養(yǎng)學生人文素質(zhì),促進身心和諧發(fā)展中,具有其它學科所不能替代的作用。 增進學生非智力因素的發(fā)展相關(guān)研究表明,影響一個人的成就除了一定的智力因素外,更大程度上是受到非智力因素的影響。如意志力、進取心、自信心、自我控制力、自我激勵、人際關(guān)系、處事能力以及思考問題的方法等。心理學的研究進一步表明,在人的成長成才過程中,非智力因素起著主導性、決定性的作用。體育是一項具有按一定規(guī)則參與競爭。通過意志努力超越自我。與他人合作爭取勝利。相互交流愉悅身心等特點的教育活動。學生在參與體育活動中,不僅能夠?qū)W會與他人的合作與配合,學會正確處理人際關(guān)系的方法。更可以在意志努力和復雜的情感活動中,培養(yǎng)學生的責任感、榮譽感以及自信心等多種非智力因素。而這些非智力因素正是人文素質(zhì)的主要組成部分。 提高學生的思維水平人們普遍認為,科技教育緊密地同邏輯思維相聯(lián)系,它保證思維的條理性與求同性,這是一切正確思維的基礎(chǔ)。人文教育(特別是體育教育)卻緊密地同形象思維、直覺思維相聯(lián)系,它保證思維的求異性與創(chuàng)造性,這是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。所以,在體育教育中注重對思維的啟發(fā),可有效地提高學生的思維水平。這對培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)有著重要的意義。 有助于美育教育的實施早在1906年,王國維在《論教育之宗旨》中就指出,“完全之人物不可不具備真善美之德,欲達此理想,于上教育之事起,教育之事亦分為三部:智育、德育(即意志)、美育(即情育)是也?！泵烙粌H是教育的一部分,也是人文素質(zhì)的重要內(nèi)容。體育教育不僅可以使學生學會欣賞運動之美(即審美),在實踐中感受運動之美(即美感),更能夠讓學生體育運動中創(chuàng)造美,實現(xiàn)自我完美的追求。由此可見,體育教育對學生美育教育的實施具有極為重要的作用。 有利于學生個性的拓展與完善完善的個性是人文素質(zhì)的重要內(nèi)容之一。當前學校教育中的應(yīng)試教育仍然存在,加上學生中主要以獨生子女為主。這就造成了學生中普遍存在著個性發(fā)展的不足和弱點。體育運動要求參與者在一定的規(guī)則規(guī)范下張揚自己的個性。在教師的正確教育和引導下,學生在與同伴的合作、競爭中,在通過意志努力克服自身生理障礙中,實現(xiàn)自身的價值。這對于學生個性的拓展與完善有著獨特的作用,這也是室內(nèi)教學和理論教育所不能替代的。4 學校體育對學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的途徑 以學生為主體,改革傳統(tǒng)的體育教學方式長期以來,傳統(tǒng)的體育教學是采用教師示范講解,學生模仿練習的方式。這種單一的傳統(tǒng)教學方式,使學生往往處于被動接受的地位。注重的是學生動作技術(shù)的掌握和體能的增強。而忽視了學生在運動中的情感體驗、同伴之間的交流,以及個性發(fā)展等人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。因此,應(yīng)改革傳統(tǒng)“灌輸”式的教學方式,加強教與學雙方的互動。采用以學生為主體的,能夠充分激發(fā)學生學習興趣、主動性、創(chuàng)造性,鍛煉其意志、培養(yǎng)其情感、鑄造其性格、熏陶其審美觀的多種體育教學方式。以促進學生身心和諧發(fā)展。 充分發(fā)揮體育教師在培養(yǎng)學生人文素質(zhì)中的主導性作用教師在體育教學中的主導作用,是在體育教育中貫徹人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要保證。教師在教學中如何培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)起著主導性的作用。因為,首先,教師只有從真正意義上理解人,才能在挖掘?qū)W生潛能的同時尊重學生的自由和價值。第二,教師只有把握好正確的教育理念,才能在教學中對所學的行為、意識做出正確的評判和引導。第三,教師自身必須具備較高的人文素質(zhì),才能在教學中有意識地對學生的意志、責任感、愛心等各人文素養(yǎng),根據(jù)教學內(nèi)容進行有意識的培養(yǎng)。 加強學校體育理論課的教學學校體育理論課應(yīng)是對學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的一條重要途徑。應(yīng)改變以往許多學校只在雨天臨時安排的狀況,而應(yīng)將理論課教學在教學計劃中有計劃地安排。結(jié)合理論課的內(nèi)容有意識地培養(yǎng)學生人文素質(zhì),將學生在實踐課中獲得的情感體驗和行為意識等的感性認識,上升到理性認識的高度。這對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)與提高是不可缺少的一條重要途徑。 重視和保障學生課外體育活動時間按規(guī)定學校每天都應(yīng)安排課外體育活動時間。然而,由于受應(yīng)試教育的影響,學校、教師和家長往往過于強調(diào)學生的文化課學習,而使學生的課外活動時間難以得到重視和保障。尤其是中小學的畢業(yè)班,學生課外體育活動時間大多被占用。課外體育活動是以學生自我為主的活動,小伙伴共同進行競賽和游戲,可增進相互的交流。大多數(shù)學生也會在可能產(chǎn)生的沖突中學會處理和解決矛盾的方法。共同興趣愛好也能使學生形成以體育活動為中心的社會小群體,根據(jù)社會學理論,小群體是個人通向社會的一座橋梁,也是學生認識社會、適應(yīng)社會不可缺少的一個步驟。因此,重視和保障學生課外體育活動時間也是培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的一條重要途徑。 完善學校體育競賽活動,吸引全體學生的參與體育競賽中學生的情感體驗、行為意識最為豐富和復雜。體育競賽的過程也是在實踐中教會學生遵守規(guī)則、培養(yǎng)榮譽感、責任感和團隊精神的最佳時機。以往學校的體育競賽受“選手體育”的影響較大,參加體育競賽的大多是有特長的學生,而大多數(shù)無體育特長的學生,往往被排斥在運動競賽之外,最多也只是充當一個觀眾。學校體育競賽應(yīng)是全體學生的競賽,應(yīng)通過組織“拉拉隊”、服務(wù)保障隊等方式,將全體學生都吸引到體育競賽之中。以充分發(fā)揮學校體育教育對培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的作用與功能。結(jié)語無論是從我國學校教育的現(xiàn)狀,還是從國外學校教育的發(fā)展趨勢來看,加強學生的人文素質(zhì)培養(yǎng)都是非常值得重視的問題。體育對學生的身心和諧發(fā)展、發(fā)展非智力因素、提高思維水平、進行美育教育、拓展和完善個性等人文素質(zhì)培養(yǎng)都具有重要的作用。根據(jù)當前的體育教學改革,可從改革傳統(tǒng)教學方式、發(fā)揮教師主導作用、加強理論課教學、保障課外體育活動時間、完善學校體育競賽活動等多條途徑,促進學校體育對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。加強學生人文素質(zhì)培養(yǎng)也應(yīng)是學校體育未來改革的一個重要發(fā)展方向。