口腔醫(yī)學生臨床實習教學模式初探-資料下載頁
2025-04-03 23:04本頁面
【正文】 及牙根的頜骨囊腫，需要牙體牙髓科行患牙根管治療，修復科行冠修復，外科行囊腫摘除術(shù)。另外，一些特殊病例更需要多學科的會診，以提出更合理的治療方案。在教學實踐過程中，全院MDT病例討論及全科等綜合性科室的培訓，有利于MDT教學的開展。但是也會遇到實際的問題[7]，例如，不同組實習生的科室輪轉(zhuǎn)順序不同，實踐基礎有較大差異；部分?？莆磳嵙暰瓦M入全科實習，缺乏?？圃\療經(jīng)驗等。針對這一問題，在MDT教學模式中，需制定合理的科室輪轉(zhuǎn)計劃，帶教醫(yī)師針對不同的實習經(jīng)驗，制定適宜的帶教方案。3可行性探討與展望多種教學方法結(jié)合的口腔實習模式，融合了目前較為先進的教學方式，如CBL、PBL、MDT等，在多門醫(yī)學教育課程中進行了實踐探索，在以往的研究中均獲得較好的教學評價，具有理論及實踐的基礎[8]。在具體實施過程中，根據(jù)本專業(yè)的實踐需求，仍會遇到各種問題。例如，實習生可能因知識回顧不足，無法深入討論；因課后負擔過重，無法合理安排時間，產(chǎn)生抵觸情緒；帶教老師對教學目標掌握不充分，教學主題偏移等。根據(jù)可能產(chǎn)生的實際問題，口腔實習教學過程中，提倡分階段式的教學結(jié)構(gòu)管理：在實習前期，注重基礎知識的總結(jié)回顧，熟悉醫(yī)院及科室管理流程，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，病歷書寫規(guī)范及處方管理辦法等；實習中期重點考核常見病、多發(fā)病的診療學習；實習后期適宜增加疑難病例的探討，調(diào)動實習生對專業(yè)的興趣。另外，合理的教學管理制度也有利于教學效果的提升：制定明確的實綱和目標，可以利用口腔執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試作為臨床操作的考核要點；制定合理的臨床科室輪轉(zhuǎn)順序，充分發(fā)揮亞專業(yè)和全科科室的教學作用；嚴格的考勤制度，實習后期實習生面臨考研、就業(yè)等實際問題，合理的請假制度有利于實習生的管理。綜上所述，本文就多種教學方式相結(jié)合的教學模式在口腔醫(yī)學本科生臨床實習課程進行了探索，根據(jù)本科生臨床實習面臨的問題，綜合了多種先進的教學方式如CBL、PBL、MDT等，并且進行了分階段的教學管理。在合理的教學管理制度下，不斷完善教學方法和模式，以期望能培養(yǎng)優(yōu)秀的口腔本科畢業(yè)生，對下一步的研究生學習或社會就業(yè)均有幫助。第 7 頁 共 7 頁
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