31空間向量及其運(yùn)算教學(xué)設(shè)計教案-資料下載頁
2024-11-16 01:42本頁面
【正文】 ？，何為共線向量，平面向量？？如何判斷平面內(nèi)四點(diǎn)共面？練習(xí)：P89:1,2,3P88例1第五篇：空間向量的運(yùn)算反思教學(xué)反思本節(jié)課我講了選修21第二章《空間向量的運(yùn)算》這一節(jié)，這是本章第二節(jié)的內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)的是空間向量的加法、減法、數(shù)乘以及數(shù)量積的運(yùn)算及應(yīng)用。根據(jù)大綱，要求學(xué)生能熟練應(yīng)用空間向量的運(yùn)算解決簡單的立體幾何問題，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。突破難點(diǎn)的方法是讓學(xué)生會用已知向量表示相關(guān)向量，就是利用三角形法則或多邊形法則把未知向量表示出來，進(jìn)而再求兩個向量的數(shù)量積、夾角等。本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上，注重與學(xué)生已有知識的聯(lián)系，因?yàn)楸竟?jié)知識是向量由二維向三維的推廣，所以預(yù)習(xí)近平面向量的運(yùn)算起了一定的作用，使學(xué)生體會知識的形成過程和數(shù)學(xué)中的類比學(xué)習(xí)方法。另外，多媒體演示和傳統(tǒng)板書教學(xué)有效結(jié)合，較好地輔助了教學(xué)。本節(jié)課的核心理念是體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。但是我覺得自己在這方面做的不太理想，意圖是好的，可是沒有完全調(diào)動起學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，所在老師在課堂上又變成了主角，背離了新課程理念，這是我以后應(yīng)該注意的問題。在教學(xué)過程中，學(xué)生的思維活躍，積極討論問題，自主解決例題。不足之處：在創(chuàng)設(shè)情境時，我用的是知識性引課，不夠引人入勝，要是能想出更好的引課方式，在一開始就抓住學(xué)生的眼球，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)該效果會更好。其次，在課堂中沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，老師由引導(dǎo)者又漸漸變成了主導(dǎo)者。另外，難點(diǎn)突破應(yīng)該在兩個例題上，可是前邊耽誤了時間，導(dǎo)致重點(diǎn)地方?jīng)]有足夠的時間解決，沒達(dá)到最初的意圖。還有，在課堂上，如果時間充分，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、分析，總結(jié)問題的求解方法，更有助于他們掌握解決此類問題方法。以上是我對《空間向量的運(yùn)算》的教學(xué)反思，還有很多不足之處，懇請各位老師批評、指正。2013年11月20日
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