【正文】 提供的句子中的關鍵詞聯(lián)系，找出二 5 者的關聯(lián)之處。例三、依次填入下面一段文字中橫線處的語句，與上下文銜接最恰當的一組是我們一直在選擇，謹慎地選擇。選擇博愛，___________；選擇回憶，___________；選擇誠信，___________；選擇堅強，___________；選擇關愛，我們因幾顆心同時跳動而愉悅不已??①我們品味多樣的人生 ②我們感受苦盡甘來的喜悅③我們度量往事的厚重 ④我們暢享生命的真真切切A、②①③④ B、①③④② C、②③①④ D、③①②④分析：該語段采用排比句式，闡述了正確的選擇帶來的種種益處。橫線前的“博愛”、“回憶”、“誠信”、“堅強”可分別對應“多樣”、“往事”、“真真切切”、“苦盡甘來”，據此可確定B項正確。點拔：找準對應之處。?填充復位語句復位能較好地測試考生的閱讀理解能力和思維的條理性、語言表達連貫性。是高考試題常采用的題型。句子復位主要有二種類型：一是“定位選句”，即句子的位置已確定，要求選擇合適的句子，這種類型是近幾年高考考查的主要類型。二是“定句選位”，即句子內容確定，要求從文章、段落中找出合適的位置復位。“連貫”主要指文句銜接問題。句子銜接的方法與技巧主要有下面幾點：（1）陳述對象要一致。所謂話題統(tǒng)一，是指組成段落的句子之間，或是組成復句的分句之間，有緊密聯(lián)系，圍繞著一個中心，集中地表現一個事實、場景或思想觀點，無關的話不參雜在里面。主句是句子的發(fā)端和陳述對象，它要求后面連帶的一些句子必須兼顧上下文，與陳述對象保持一致，防止出現暗換主語的現象。例：小明爬到床底下，偷偷躲了起來，（）從床底下拽了出來，送到幼兒園去了。A、媽媽找了好久，最終才發(fā)現他B、但后來還是被媽媽找到了 C、使媽媽找了好久，終于把他找到了 D、但媽媽畢竟發(fā)現了他原文的陳述對象是“小明”，AD兩項由于將主語“小明”暗換成“媽媽”，導致與后面的分句連貫不上。C句雖與主語保持一致但是句子的“使”與“終于”極不自然，只有B項能準確表現它們之間語意上的轉折關系，通過“讓”字引進“拽”“送”行為的主動者“媽媽”被動者“小明”仍作主語，保持了主語的一致性。（2）、表達要合乎事理、語境① 表達要合乎事理。意思表達要符合客觀事理，前面說了兩面，后面說承接一面，或前面說了一面，后面突然變成兩面；前面從好處說，后面突然從壞處說，或者前面從壞處說，后面突然從好處說；沒有因果的說成因果，或者沒有遞進的說成遞進，都會使句子失去連貫。例：選出與上句銜接恰當的一項是她，已經年過50，對于演員年齡是大了些，可是A． 只要聽她唱，就會覺得她還很年輕。B． 只要聽她唱，就會發(fā)現她還很年輕。C． 只要看她的外貌，就會發(fā)現她還很年輕 D． 只要看她的外貌，就會覺得她還很年輕。這里只有A項才恰當。一個女演員，年過50，年齡大了，不再年輕，這是客觀事實。唱起歌來，使人主觀上覺得她年輕，情理上講的通，B項說“發(fā)現”她年輕，變成了事實的年輕，DC兩項的問題在于“外貌”，雖然外貌與實際年齡會有差距，但是上文說的是“演員”，外貌超出了演員活動的范圍（唱、跳、演戲等藝術活動），因而背離了這句話強調藝術生命還年輕，還能大放光彩的本意。②情與境要和諧。對于寫景的復句或語段，要注意語境因素，要分析景物、情調、寫法的特點。景物，有遠、近、動、靜的不同；色彩，有鮮明、暗淡的區(qū)分；氣氛，有熱烈、凄清之分；視角，有高、低、俯、仰之異感情或悲或喜；態(tài)度或褒或貶。這一切，在同一文字里都應該保持和諧和一致。例如：為劃線處選句子，使上下文銜接。____崖壁下有幾處墳地,墳前立著石碑,許多已經破碎,字跡模糊?？菟竟?jié),伏在江里的石頭有的已經露出水面,周圍一片寂靜。A、一列青黛嶄削的石壁夾江高矗，被夕陽烘炙成一道五彩的屏障。B、沒有太陽，天氣相當的冷，藤蘿葉子多已萎落，顯得這一帶崖壁十分瘦削。C、在夕陽的照射下，枯草和落葉閃著不定的光，崖壁像一道巨大的屏障，矗立在江對岸。D、一行白帆閃著透明的羽翼，從下游上來；山門半掩，一道陽光射在對岸的峭壁上。題中“墳地”“殘碑”“枯水”，渲染的是一種凄涼的氣氛。A項“五彩”“夕陽”“烘炙”渲染的是一種熱烈的氛圍；D項“透明”格調清新，也與原文不諧，故A、D項要排除。C項雖也有“枯草”“落葉”之凄涼感，但既然“崖壁在江對岸”，那“字跡模糊”就顯得不合清理了，不能做答案。只有B項，“冷”“萎落”“瘦削‘含凄涼感，與原文氣氛一致，為正確答案。7（3）、看句子結構是否一致。例：與原句銜接最好的一項是：她年紀大約二十六七，____,。A、青黃臉色B、臉色青黃C、青黃著臉色D、現出青黃臉色橫線前后的分句都為主謂結構。A項為偏正結構，C、D兩項為動賓結構，只有B項為主謂結構，與原句相符，為正確答案。（4）、看關聯(lián)詞搭配是否恰當。例：選擇與原文銜接最好的一項。美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，_____。A、就是缺少發(fā)現B、就是要去發(fā)現C、而是缺少發(fā)現 D、但是要去發(fā)現解析：習慣上，“不是”不能跟“但是”搭配，由此排除D項。因原句有“美是到處到有的”，故不存在選擇關系，A、B兩項“就是”與“不是”構成選擇關系，與句意不符，要排除。只有C項“而是”與“不是”構成并列關系，符合句意，為正確答案（5）、看語氣是否協(xié)調。句子的語氣包括陳述、疑問、祈使、感嘆等。語氣體現了思想感情或基本觀點，一個語段中思想感情或觀點應是一致的；語氣不一致，往往會破壞內容的表達或對基本觀點的確認，導致內容前后不協(xié)調。例：與前文銜接恰當的一項是（）黃老媽媽躺在土炕上，睜大眼睛，從破窗欞望著黑沉沉的夜空，心里像麻一樣亂。唉，老趙完了，又損失了一個好同志！幾年來，多少革命同志，―――――――A． 一個個的流血犧牲了！B． 一個個的流血犧牲了。C． 不是一個個的都犧牲了嗎？ D． 不要一個個的都犧牲了吧！解析：黃老媽媽心理活動所表達的感情基調是悲憤，而能表達這一感情基調的是感嘆句。B句為陳述句，C句為反問句，D為祈使句。答案為A三、語言表達的得體語言得體就是用語要適應語境，語境有“內部語境”和“外部語境”之分，前者指的是上下文，后者則包括語言交際時的各種條件，如場合、對象、話題、表達方式、情境等。語言表達得體的基本要求：（1）用語要符合對象。（2）用語要適合場合。（3）用語要注意語體。（4）用語要考慮目的。點擊誤區(qū)：一般說，語言表達得體的失分大致有以下原因：一是用詞不得體。如“寒舍”“府上”“光臨”等詞運用時一定要注意對象。二是轉述不當。轉述者的目的是實現發(fā)出信息和接受信息之間的溝通。有的考生轉述“照葫蘆畫瓢”，而不對原信息發(fā)出者的人稱、時間、地點進行相應的變更。三是忽視特定用語的得體。如口語和書面語的區(qū)別，如外交部發(fā)表聲明之類的必須是書面語體，用口語就顯得不莊重，有損國家形象。方法指導：1．正確使用謙敬詞語。語言表達要得體，首先要看對象，審尊卑長幼，分清常用的謙敬辭。敬辭只能用于對方，而謙辭只能用于自己?！凹掖笊嵝×钔馊恕笔菍χt敬詞語的最好的概括，即在別人面前稱自己的長輩和年長的平輩時冠以“家”，如家父等；在別人面前和比自己小的家人時則冠以“舍”字，如舍弟等；在稱別人家中的人，則冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊等。還有常用的謙詞。如“愚”“抽”“鄙”“寒”“草”“笨”等。如果掌握了上述這些謙敬詞的含義并會使用，高考中遇到此類題就很可能得滿分。例： 下列句子中，傳統(tǒng)禮貌稱謂使用正確的一句 Ａ．這是您家母托我買的，您直接交給她就行了。Ｂ．令嬡這次在兒童畫展上獲獎，多虧您悉心指導，我們全家都很感謝您。Ｃ．我們家家教很嚴，令尊常常告誡我們，到社會上要清清白白做人。Ｄ．令郎不愧是丹青世家子弟，他畫的馬惟妙惟肖，栩栩如生。分析：Ａ項中“家母”為謙稱，是對別人稱自己的母親，在此句中是稱對方的母親，應改為“令堂”。Ｂ項中“令嬡”為敬稱，是尊稱對方的女兒，在此句中是稱自己的女兒，應改為“小女”。Ｃ項中“令尊”為敬詞，是尊稱對方的父親，在此句中是稱自己的父親，應改為“家父”。Ｄ項中“令郎”為敬詞，是稱贊對方的兒子，符合該句的語境，是正確答案。2．正確使用褒貶詞語言表達要得體，還要看語境，審清褒貶，分清常用的褒貶詞,使用語感情色彩得 當。、口語。語言表達要得體，還要注意語體，審清語體色彩。工作生活中常有口語與書面語之分?？陬^語一般指談話語體和演講語體。書面語包括公文語體、科技語體、政治語體和文藝語體。何時用書面語，何時用口語，應注意講話的對象、采取的手段、所在的地點，要達到的目的等等。4．用語要注意場合。場合不同了，表達用語也必須隨之變化，因地而異，講究分寸，巧妙用語，以求達到最佳表達效果。一般說來，日常場合要親切、自然、靈活，正式場合要嚴肅、莊重、規(guī)范，娛樂場合要幽默風趣、生動活潑。例：假如你在全省的作文大賽中取得了一等獎，有人向你祝賀，備加贊賞，在下列兩種不同的情況下，你的回答分別是什么。(1)與你平時很要好的一位同學在私下的場合向你祝賀時，你的回答是：(2)在慶祝大會上，面對向你祝賀的廣大與會者，你的回答是： 答案示例：(1)示例：嗨，沒啥，別說得那么玄乎，這差得遠呢!(2)謝謝大家的勉勵，太多的夸獎會使我陶醉，其實我更應當站在這一起點上，繼續(xù)努力，與大家共同開始新的拼搏。[答(1)時主要體現口語化、使人感到親切而易于接受就行。答(2)時主要體現莊重、嚴謹，并適當注意一點文采]5．要學會轉述轉述，是對信息進行傳達。要想轉述得好，必須弄清三者之間的關系，第一，理解發(fā)出者發(fā)出的信息；第二，轉述時可能要對時間、地點、人稱等進行變更。例：5．把下面句子的內容放在Ａ、Ｂ兩種不同的語言環(huán)境中進行轉述。小李對小王說：“我明天上午不去語文組找郭老師了，請告訴她一聲。再幫我問問，后天晚上去她家里找她行不行?！保粒斕煜挛纾⊥鯇蠋煹呐畠赫f：“ ” Ｂ．第二天一大早，小王對郭老師本人說：“ ” 分析：此題考查的是依據不同的對象、不同的時間來正確轉換語言的能力，必須把握 好“變”的各種因素，特別是要依據轉述對象的不同，讓措詞也隨之改變。Ａ可轉述為：“小李他明天上午不去語文組找你媽媽了，請你轉告一聲。他還問后天晚上去你家里找你媽媽行不行？” Ｂ可轉述為：“郭老師，小李說他今天上午不去語文組找您了，他讓我問您，明天晚上去您家里找您行不行？”練習13．下列各句中都有用語不得體的地方，請指出來，并改正。(1)奉上力作一本，鄙人才疏識淺，書中謬誤甚多，特此敬請斧正。(2)日前丟失支票，蒙您及時送回，感激不盡。明天我將于百忙中專程前來致謝，請在家等候。(3)學生會經過調查研究，寫出了一份調查報告，提出了不少改進食堂服務質量的意見，并責成學校領導研究落實。(4)聽說貴公司在經營方面存在困難，你們如需指點的話，我們將不吝賜教。答：(1)改為(2)改為(3)改為(4)改為14．請按限定的語體和語言環(huán)境，將“歡迎對方按時參加”的意思進行轉述。（1）在商店的廣告里：。（2）在給兄弟單位的請柬里：（3）在給下級的通知里：。（4）為家宴，父母給子女的口頭通知：。答案示例：（1）歡迎你屆時惠顧（2）敬請屆時光臨指導（3）務必準時出席（4）到時候一定回來。4．幾點建議：（1）多注意生活中的對話，多看一些書信、廣告，體會它們用語得體的妙處。（2）對有些謙敬詞要強記，再與同學多練習幾次，就可能掌握語言表達時如何運用敬詞謙詞，做到得體。（3）對一些外交聲明、外交辭令可多加揣摩，分析一下，說這句話時的場合、背景、雙方的身份等。第四篇：高考復習語言表達簡明、連貫、得體教案語言表達簡明、連貫、得體教學目標1．掌握“語言表達簡明連貫得體”的基本要求。2．掌握使“語言表達簡明連貫得體”的方法。3．掌握考查語言表達簡明連貫得體的試題的題型及解題思路。教學重點：理解“簡明連貫得體”的內容與掌握“簡明連貫得體”的方法 教學設想：講解六課時，訓練六課時 教學過程： 第一課時第一節(jié) 簡明一． “語言表達簡明”的含義現代社會里，一切工作，一切活動，都要求快節(jié)奏，高效率，運用語言也不例外。用語簡明，就是達到運用語言高效率的一個基本條件。簡明，就是簡要、明白。簡要，表達同樣的意思，用的語言要盡可能少，不用可有可無的字詞，不重復羅嗦。明白，意思清楚明白，不致產生誤解?！昂啞狈从沉肆康囊?，即說話要盡可能的少，不能羅嗦重復，不要說多余的話；“明”含有效果方面的要求，就是意思要表述得清晰，使對方能夠明白無誤地接受。用一句話來概括，簡明就是用盡可能少的語言，傳遞盡可能多的信息，達到盡可能高的準確度和可理解度。二．“表達簡明”的基本要求①語言表達要明白易懂： 要做到詞語選擇能讓人明白易懂，必須注意避免用冷僻的詞語，避免用已經“死去”的詞語，避免濫用外來詞語與方言詞語。②語言表達要準確、規(guī)范： 使用詞語要準確、規(guī)范，為的是不生誤解，不生歧義。這就要求寫作者善于把語言中許多近義詞之間的細微差別分辨清楚，按照詞語約定俗成的用法來運用，總之要讓別人都能準確地理解自己表達的意思?！痉椒记伞咳绾尾拍茏龅秸Z言的簡明？概括地說，就是不要說多余的話，要用盡可能少的語言表達盡可能豐富完整的內容。具體可從三方面人手；①不說廢話，做到避重復，會省略，去贅尤，要善于運用代詞來指代上下文中已經出現的語句；②要正確使用詞語，忌用那些令人費解的詞語，防止誤解，避免歧義；③要合理安排句子，挑選合適的句式等。其中重點是第二條。這類考題類型有兩種：（1）刪改所提供的材料中有重復的文字和無關的信息。（2）變換原語言材料的語體。三．消除歧義的方法有：（1）停頓消除法短語或句子由于結構層次的停頓不同，會產生歧義。例：“這種糖五毛五十?！?。可理解為“五毛錢”能買“五十?！?，也可以理解為“五毛五”能買“十?！?。因此按意義合理的停頓是消除此類情況的方法。（2）重音消除法有些詞語的不同重音會造成歧義。例：“好好，我想起來了?！本渲小捌饋怼敝刈x，表示“我想起來了”；“起來”輕讀，表示“我想到了”。（3）變換詞語法（包括單音詞變雙音