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科技特色學(xué)校匯報材料-資料下載頁

2024-11-16 00:20本頁面
  

【正文】 華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、其他專題教育間周一節(jié),《生態(tài)文明》三至六年級與《科學(xué)》課程整合。(三)校本課程特色化針對德育工作、海洋特色和學(xué)生興趣特長和分別開設(shè)三類校本課程。必修課是校本課程《夢想課程》與《走進海洋》間周一節(jié)。選修課是校園社團課程與節(jié)日課程讓夢想課程真正成為兒童自己的課程與舞臺——《夢想課程》。這套教材是由華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所崔允漷教授親自制定,基于“全人教育”理念,融合問題探究、團隊合作、創(chuàng)新創(chuàng)造、環(huán)境保護、情緒智能等元素的跨學(xué)科綜合素質(zhì)課程。鼓勵學(xué)生多參與各種機會,展示自己的才能,體驗筑夢、追夢、圓夢的各種過程。編寫現(xiàn)代海洋教育讀本《走進海洋》。課程研究中心策劃指導(dǎo),三——六年級每周抽出一課時開設(shè)校本課。學(xué)校還將建設(shè)了100多平方米的“海之靈”海洋生物標(biāo)本室。使學(xué)生熟識各種海洋生物,擴展海洋生物知識。更多精彩范文點擊主頁搜索校園社團課程。在項目的設(shè)置上,尊重學(xué)生的自我選擇,堅持發(fā)展學(xué)校特色,依托教師個人特長,密切家長、社會資源,實現(xiàn)三級課程互補,發(fā)放調(diào)查表,在統(tǒng)籌各方因素下研發(fā)形成。在組織形式上,打破班級、年級界限,實現(xiàn)跨班、跨年級重新組班。按照校級、年級、班級三級維度成立校級組、班級組,讓更多的學(xué)生能參與到特色活動中?!崩嘶ㄎ膶W(xué)社、“墨魚書法閣、乒乓球、羽毛球、貝椰工藝畫、沙盤畫、葫蘆絲、竹竿舞等社團課程”校園節(jié)日課程。將“主題教育”變成了固定的校園節(jié)日,沙灘體育節(jié)、海洋文化藝術(shù)節(jié)、海藍科技節(jié)、浪花讀書節(jié),每個節(jié)日歷時一個月,整體統(tǒng)籌策劃,全員參與,活動課程不再是為個別特長生開的小灶,而是每個孩子都能享受的快樂自助餐。三、學(xué)海而用管理策略學(xué)校管理部門的整合學(xué)校的管理麻雀雖小五臟俱全,傳統(tǒng)的學(xué)校管理,部門劃分過細,德育處、大隊部、教務(wù)處、教科室、總務(wù)處、人事處、校辦……每個部門都有自己的職責(zé),所有的職責(zé)最終都要落腳到教師身上,教師經(jīng)常會覺得頭上婆婆多、身上任務(wù)多。所以學(xué)校管理機制的改革,先從11更多精彩范文點擊主頁搜索整合部門做起。學(xué)校先將德育處、大隊部整合為“學(xué)生服務(wù)中心”,教務(wù)處、教科室整合為“教師服務(wù)中心”,總務(wù)處、人事處、校辦整合為“綜合服務(wù)中心”。同時成立“課程研究中心”專職進行課程研發(fā),服務(wù)學(xué)??茖W(xué)決策。建立以備課組為核心的年級教學(xué)質(zhì)量中心,教研組長負責(zé)本年級學(xué)科教學(xué)秩序、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展;建立以班主任為核心的年級教育質(zhì)量中心,以班主任為家校整合的樞紐,重視家?;?,加強學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的矯治與養(yǎng)成。工作內(nèi)容與工作方式的整合打破以往教學(xué)、教育、后勤間的條塊分割,工作中你中有我,我中有你,使每個干部養(yǎng)成了聯(lián)系地發(fā)展地看問題。下學(xué)期學(xué)校的組織機構(gòu)梳理清晰之后,各部門的核心工作問題又擺上了桌面。怎樣讓一個個想做事的團隊,能夠圍繞共同的目標(biāo),認認真真地做好學(xué)校的“大事”,形成合力?“課程”會成了我們共同的言語密碼。課程研究中心”整體規(guī)劃學(xué)校課程結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置,其他研究中心研究的重點,不再是圍繞師生成長搞活動,而是圍繞學(xué)生,將原有的一個一個的獨立的活動,系統(tǒng)設(shè)計成系列課程;圍繞教師,不再是只想著提高教育教學(xué)的能力,而是提高其作為學(xué)校課改參與者的課程研發(fā)、課程設(shè)計、課程實施的能力。特別是“綜合服務(wù)研究中心”這樣12更多精彩范文點擊主頁搜索看似與課程無關(guān)的部門,在工作當(dāng)中也轉(zhuǎn)變了以往模模糊糊一大片,什么都往自己籃子里面裝的工作方式?;A(chǔ)設(shè)施建設(shè)、校園綠化美化這樣的工作,“綜合服務(wù)中心”將其視為學(xué)校隱形課程資源建構(gòu)的重要途徑,以怎樣能夠為學(xué)生提供更多更好的課程學(xué)習(xí)場所與資源作為工作的標(biāo)準(zhǔn)。同時,連安全演習(xí)、衛(wèi)生保潔等一系列常態(tài)后勤工作,也要將其課程化。如同大海的淵博一樣,對課程體系探索也將是一個推陳出新、永無止境的過程,需要不斷地探索、完善、創(chuàng)新,更需要踏實、認真、協(xié)調(diào)地實踐。當(dāng)我們實踐推進著能夠自我完善、更新、發(fā)展的課程體系,學(xué)校的教育才會有支撐,育人目標(biāo)才能實現(xiàn)。我們相信:我校的未來,定會如大海般寬廣、蔚藍和精彩!第五篇:特色學(xué)校匯報材料河灘小學(xué)特色學(xué)校匯報材料我校在區(qū)教育局、街道教育管理辦公室的正確指導(dǎo)下,在具體工作中,注重激勵,狠抓管理、積極創(chuàng)新,緊緊圍繞“德育立校、依法辦校、民主治校、科研興?!钡霓k學(xué)理念,全面貫徹教育方針,大力推進課程改革,深入開展教學(xué)研究,在學(xué)校常規(guī)管理方面做了大量工作,并取得了一定的成效。一、狠抓管理,全面貫徹落實三級評價制度:根據(jù)制度,進行量化管理,績效工資每學(xué)期一發(fā)放,分為考勤、工作量、教學(xué)成績、科研成果、師德教風(fēng)等五個方面。將考勤扣發(fā)工資納入績效中,根據(jù)學(xué)科權(quán)重、跨學(xué)科及所教班數(shù)等計算周工作量,由期中、期末統(tǒng)考成績算出教學(xué)成績得分,根據(jù)課題、論文等計出科研成果分數(shù),每學(xué)期末由全體教師對每個人的德、能、勤、績、廉等師德教風(fēng)打分評議。在績效中教育教學(xué)能力、工作成績、考勤、師德教風(fēng)分別占20﹪、40﹪、10﹪、30﹪,側(cè)重了工作組成績的比重,考試成績專門制定了獎勵辦法,期中、期末兩次成績優(yōu)秀者,在評優(yōu)樹先時優(yōu)先推選,并且規(guī)定教學(xué)成績末位者在評先樹優(yōu)中一票否決。:由教導(dǎo)處推薦,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子討論確定班主任,進行分級管理。教務(wù)處對班主任進行指導(dǎo)和培訓(xùn)。學(xué)校制定班級量化細則,優(yōu)秀班級評選辦法、班級管理工作辦法、學(xué)校成立了班級管理檢查小組,每天由一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和值日教師帶領(lǐng)值日員,每天對各班的紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操、放學(xué)紀(jì)律等進行檢查打分。每周一匯總,全校公示,學(xué)期末依據(jù)得分情況,評出低、中、高年級組優(yōu)秀班主任各一名,對他們進行物質(zhì)獎勵。并張榜公示3天。學(xué)期結(jié)束納入班級積分,作為評選優(yōu)秀班級和優(yōu)秀班主任的依據(jù)。:由各班主任根據(jù)學(xué)校要求和班級情況制定措施:班級根據(jù)學(xué)生的紀(jì)律、衛(wèi)生、活動、學(xué)習(xí)等情況建立記分表或者小旗,張貼在文化園地。每班建立學(xué)生記事本,值日班長記錄班級的學(xué)生情況。每周由小組長評價學(xué)生的日常行為,以分數(shù)的形式記錄。納入學(xué)生綜合評價。任課教師記錄學(xué)生每周的表現(xiàn),以分數(shù)的形式記錄,納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價。學(xué)期結(jié)束做好學(xué)生的綜合評價,評選優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生干部。照片貼在光榮榜上。在學(xué)生自主管理方面,我校還借助德育課題“培養(yǎng)小學(xué)生法制意識的有效性研究”的東風(fēng),成功舉辦了“了警生和諧情”大型系列活動。還有《大家看法》《模擬小法庭》《我的班規(guī)我做主》等一系列主題活動。學(xué)生的法制意識大大增強,實驗研究前,學(xué)生對學(xué)習(xí)法律知識的主動意識不強,學(xué)習(xí)法律知識的學(xué)習(xí)興趣和求知欲低下,在學(xué)習(xí)過程中,被動地接受法律知識傳教的時候居多,學(xué)生很少提出自己的見解與問題。通過兩年的實驗研究,學(xué)生對法律知識的學(xué)習(xí)興趣明顯提高。在取得這些成績的基礎(chǔ)上,本學(xué)期學(xué)校為了繼續(xù)加強學(xué)生的法制意識,讓學(xué)生在學(xué)法、知法、懂法、守法的基礎(chǔ)上,學(xué)會用法。我校在政法部門和執(zhí)法部門的協(xié)助下,正式成立了“三和”(和解、和睦、和諧)校園小警察組織,并為他們發(fā)放小警服和袖標(biāo)等,授予了他們神圣的職權(quán)。學(xué)生之間發(fā)生的糾紛矛盾,由小警察負責(zé)調(diào)解,最初是在老師的引導(dǎo)下進行調(diào)節(jié),現(xiàn)在他們已經(jīng)能夠獨立調(diào)解了。效果比老師調(diào)解的都好。并把糾紛事件及處理結(jié)果做了詳細地記錄。一般情況下,都是先讓發(fā)生矛盾的學(xué)生進行和解,只是和解了還不是最終目的,還要他們和睦相處,徹底化解心中的“小疙瘩”,跟原來一樣還是好朋友,進而輻射全校,促進整個學(xué)校的和諧發(fā)展,要真正達到“三和”的目的。如:我校二年級的一名調(diào)皮學(xué)生打了一年級的學(xué)生,一年級學(xué)生的家長沒經(jīng)允許私自找到二年級的學(xué)生進行恐嚇嚇唬,二年級學(xué)生不服,家長就動手打了該學(xué)生,該學(xué)生哭著要回家找自己的家長替他報仇。幸好被我校的小警察發(fā)現(xiàn)了,趕緊好言相勸把學(xué)生留住。他們又把家長請到“警務(wù)室”,耐心的調(diào)解,還給家長講法,讓家長明白:二年級學(xué)生打孩子固然不對,可是你一個大人再來打二年級的學(xué)生就是家長的錯了。家長畢竟是成年人了,應(yīng)該懂法的。在小警察的耐心調(diào)解下,家長又主動找到二年級的學(xué)生賠禮道歉,二年級的學(xué)生也意識到了自己的錯誤,向家長表示今后一定不會再打小孩了,請家長放心。就這樣,一場即將鬧大的事件在小警察的調(diào)解下。大事化小,小事化了了。小警察在進行調(diào)解的過程中,若有處理不了的問題,就上報學(xué)校,由學(xué)校來進行調(diào)解處理。“小警察”的另一職責(zé),就是負責(zé)放學(xué)時的交通管理,每天放學(xué),他們都雄赳赳氣昂昂的手拿指揮旗,有秩序的疏散著學(xué)生。個別小學(xué)生還鄭重的向“小警察”打隊禮呢。學(xué)校的一切現(xiàn)在井然有序,“小警察”功不可沒?,F(xiàn)在的學(xué)生有問題都習(xí)慣找“小警察”解決問題了。使整個的校園處于和諧奮進的氛圍中。今后要繼續(xù)發(fā)揮“小警察”的作用,使之成為學(xué)校的一道亮麗風(fēng)景線,從而推進學(xué)校的健康和諧發(fā)展。
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