【正文】 學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度，加深對課程的認(rèn)識。學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)型初中歷史的教課形式和應(yīng)試形式影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。甚至于造成部分學(xué)生輕視課堂學(xué)習(xí)，只是把它作為“學(xué)科調(diào)味品”。有的歷史課堂甚至于被其他科目占據(jù)，老師、學(xué)生只是在考前突擊一下，因為在學(xué)生看來歷史可以不看、不記、不理解，考試時在書本上找一找即可。使初中歷史課出現(xiàn)間斷性、應(yīng)試突擊性的現(xiàn)象。高中歷史課要求學(xué)生重視掌握基礎(chǔ)知識，更要求學(xué)生會思考、會探究。因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課堂聽講和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)中學(xué)生不能只簡單記憶知識點，問幾題“我不會做的題目”，應(yīng)該注重培養(yǎng)“老師為什么是這樣呢？”“與我平時感覺怎么不同呢？”的思考方式。對于學(xué)習(xí)中“吃不飽”的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，課外“加餐”。學(xué)習(xí)歷史不能僅局限于教材，學(xué)生應(yīng)該注重平時知識積累，如閱讀相關(guān)書籍，通過電視、廣播、報紙、互聯(lián)網(wǎng)等媒介獲取知識，拓展知識面。二、教師應(yīng)該怎樣提高課堂效率高一歷史課按照要求是每周2課時，這就要求歷史老師能夠充分利用45分鐘，發(fā)揮個人才能，提高課堂效率?？梢詮囊韵聨c著手：教師要增強創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，掌握創(chuàng)造性的教育教學(xué)方法和當(dāng)前的考試要求。如：了解、理解《江蘇省高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》、《2008年高考說明》，把握一課的要旨，使教學(xué)具有明確的導(dǎo)向，重點、難點適宜得當(dāng)。重視課堂一堂課有好的導(dǎo)入，可以一開始就抓住學(xué)生的思維。教師可以根據(jù)實際情況進(jìn)行。上課一開始就以趣引入，會激發(fā)學(xué)生強烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種藝術(shù)表演，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。教師可以培養(yǎng)自己獨特的方式以吸引學(xué)生。如：幽默風(fēng)趣的語言、豐富多彩的課堂活動等?！昂玫拈_始是成功的一半”。因此，要提高課堂教學(xué)的有效性重視開端時抓住學(xué)生的注意力，可以做到事半功倍。在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如，設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的問題，讓學(xué)生去思考，去發(fā)言，去探究，會使課堂氣氛活躍輕松，教學(xué)效果明顯。注重學(xué)法指導(dǎo)。課前緊貼課標(biāo)和教學(xué)要求，設(shè)置教學(xué)案，教會學(xué)生聽、說、讀、寫。在歷史教學(xué)過程中，這四種能力對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)很重要。針對差異性，實施分層教學(xué)策略。新課程要求“面向每一個學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。面對有差異的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)最大限度地利用學(xué)生的潛能實施有差異的教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)過程分層、教學(xué)評估分層。讓全體學(xué)生都可以體驗成功感，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，能力的發(fā)展。注重歷史與現(xiàn)實結(jié)合。在教學(xué)中把歷史知識與時事相結(jié)合，增強歷史的實效性；與名勝典籍結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感和愛國主義情操。注重教學(xué)手段多樣化，傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，可以使語言無法反映的歷史情境得以再現(xiàn)，既有利于提高課堂效率，又能夠提高學(xué)生的興趣。教師教學(xué)時要善于運用各種直觀教學(xué)手段，如生活展現(xiàn)、實驗演示、表演體會及利用電腦、實物投影、電視、錄像等多媒體進(jìn)行圖畫展現(xiàn)、音樂渲染等等，這樣可將枯燥、抽象的知識生動形象地展現(xiàn)出來，使學(xué)生如見其形，如聞其聲。這樣的課堂教學(xué)顯然有事半功倍的效果。適量的作業(yè)與測試高一歷史學(xué)科保證學(xué)生每天有15分鐘的課后作業(yè)。形式可以多樣化，包括書面作業(yè)、口頭作業(yè)。內(nèi)容也可以豐富一些，如制作歷史小報、自繪歷史漫畫等。以達(dá)到鞏固知識，適應(yīng)高考的目的。要堅持寫教學(xué)后記，自我反思，尋找自身的不足，提高教學(xué)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)的效益。每次的教學(xué)后記可以讓自己不斷自我反思，自我總結(jié)，并不斷改進(jìn)。充分發(fā)揮整體的作用，開展“教師合作”。“教師合作”有利于發(fā)揮教師整體功能。通過集體備課，協(xié)同施教，實施教學(xué)過程的通力合作，使教學(xué)走出“高耗低效”的困境。引導(dǎo)教師進(jìn)行合作教學(xué)，使具有不同智慧、水平、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知風(fēng)格的成員互相啟發(fā)、互相補充，實現(xiàn)思維智慧上的交流與碰撞，從而達(dá)到一種“默契”，形成巨大合力，最大程度的提高教育的整體功能。通過“資源共享”使全組歷史教師不斷進(jìn)步，共同提高，特別是促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和效益的提高。三、教學(xué)效果通過以上方法，學(xué)生轉(zhuǎn)變了觀念，學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)。教師在教授時又注重教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)。學(xué)習(xí)效率提高了，教學(xué)效率也提高了，既達(dá)到了傳授知識和掌握知識的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義、集體主義觀念。對高二、高三教師的歷史教學(xué)和學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)起了鋪墊作用。第五篇：歷史有效課堂的歷史有效課堂的“五到位”課堂高效是減負(fù)增效的根本途徑，也是師生追求的最高境界。當(dāng)前進(jìn)行的課程改革所要求的也就是這個效果。高中歷史課堂的有效如何實現(xiàn)？結(jié)合自身的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，本人認(rèn)為以下“五個到位”可以起到很好的保障和促進(jìn)作用。一、習(xí)慣培養(yǎng)，學(xué)法指導(dǎo)到位良好的習(xí)慣是成功的開端。歷史課堂的良好習(xí)慣包括課前準(zhǔn)備充分，課前預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，課后及時歸納、練習(xí)，濃厚的歷史學(xué)習(xí)興趣，質(zhì)疑、探究、反思的學(xué)習(xí)品質(zhì)等，這應(yīng)該是每一門學(xué)科學(xué)習(xí)的共同要求。良好的習(xí)慣需要不懈的養(yǎng)成。歷史老師一定要上好每學(xué)期的第一節(jié)課，對一些習(xí)慣要求不斷強調(diào)，教學(xué)過程中要不斷提醒學(xué)生，當(dāng)良好的習(xí)慣成為一種常態(tài)之后，課堂的有效性也就是渠成水到了。高中歷史學(xué)法指導(dǎo)可分為幾個模塊進(jìn)行：高一、二新授課的學(xué)習(xí)、高三一輪復(fù)習(xí)、高三綜合運用；聽課的技巧、預(yù)習(xí)的要領(lǐng)、筆記要求、復(fù)習(xí)方略；選擇題的解答方法、主觀題答題基本模式要求等等。學(xué)法指導(dǎo)要貫穿于整個教學(xué)過程，就不同的課型、內(nèi)容進(jìn)行針對性指導(dǎo)，大道理少說，具體問題具體指導(dǎo)。習(xí)慣、方法的培養(yǎng)要符合學(xué)科特點，教師的指引也要有“歷史”特點。學(xué)會閱讀課本，用課本觀點去分析問題，是最需要培養(yǎng)也是最有用的方法。二、課前導(dǎo)入要到位課前導(dǎo)入本人認(rèn)為是從老師進(jìn)入教室到開始當(dāng)堂正式內(nèi)容之間的行為總和，它不僅僅是課堂導(dǎo)語。教師進(jìn)入教室后的第一件事是觀察學(xué)生，看是否學(xué)生缺席或其他異常狀況。通過觀察，感受學(xué)生的情緒狀況，根據(jù)需要及時調(diào)控。導(dǎo)入可檢查上節(jié)學(xué)習(xí)效果，也可明示本節(jié)課的主要內(nèi)容和目標(biāo)，導(dǎo)語可以根據(jù)內(nèi)容設(shè)計，也可以根據(jù)學(xué)生情緒狀況臨場發(fā)揮。導(dǎo)語可以以多種方式呈現(xiàn)，音樂、詩歌、影視、朗誦、故事，但不可以太長，以免沖淡主題或?qū)е聦W(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移。好的開頭是成功的一半，我們應(yīng)該重視和研究課前導(dǎo)入，使之確實有效，而不是一個點綴。三、問題設(shè)計，情景預(yù)設(shè)的到位新課程的核心理念是以人為本，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。如何做到以生為本？我校推行的“三讓”理念（能讓學(xué)生說的讓學(xué)生說，能讓學(xué)生想的讓學(xué)生想，能讓學(xué)生做的讓學(xué)生做）是一種比較現(xiàn)實的途徑?，F(xiàn)今學(xué)生獲取信息的途徑與能力都極大地拓展了，要想讓課堂有效，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師的課前功夫很重要。新課程理念下的教師應(yīng)該是“導(dǎo)演”，我們擔(dān)負(fù)的是如何激發(fā)學(xué)生自主性的責(zé)任。問題設(shè)計不應(yīng)該是膚淺的或僅僅落實知識點；也不應(yīng)該是難、怪、偏讓學(xué)生無從下手或很難得出理想結(jié)果的。問題設(shè)計時要充分考慮學(xué)生學(xué)情，要有梯度，能滿足各個層次學(xué)生的需要。有的問題只需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)就能解決，還應(yīng)設(shè)計一兩個需要學(xué)生合作探究才能解決的問題，這有助于學(xué)生思維能力的提升。既然要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的信息獲取渠道又是如此的廣，我們的問題就還應(yīng)該具有開放性（開放性的問題不需要每節(jié)課都有，但應(yīng)有經(jīng)常性地呈現(xiàn)）。針對開放性的問題，教師首先應(yīng)有情景預(yù)設(shè)的準(zhǔn)備，要求教師能盡量周詳?shù)貜母鱾€角度、層面進(jìn)行預(yù)設(shè)。當(dāng)然，計劃往往趕不上變化。學(xué)生在課堂上的思維火花可能會迸出我們沒有預(yù)想的效果，這個時候考驗的就是我們教師的教學(xué)機(jī)智和知識積累了。對這樣的課堂“意外”我們一定要呵護(hù)好，千萬不要因此挫傷學(xué)生的積極性。對于喜歡“鉆牛角尖”的學(xué)生也要從保護(hù)的角度給予積極引導(dǎo)?；诖耍覀兘處煹恼n前準(zhǔn)備不僅應(yīng)該有深度的知識，還應(yīng)有知識的廣度。四、教師點撥、剖析要到位高中是基礎(chǔ)教育的最后一個階段，既然是基礎(chǔ)教育，就說明我們的教育對象還有許多知識、能力是需要通過教師的工作來提升的。要保證課堂的有效性，教師的主導(dǎo)作用有著至關(guān)重要的地位。歷史課堂的教師點撥、剖析是建立在學(xué)生比較充分地自主學(xué)習(xí)、合作探究基礎(chǔ)上的，否則的話就是“填鴨式”、“滿堂灌”。教師點撥、剖析歷史的方式方法很多，最有效地方法便是引領(lǐng)著學(xué)生的思維，讓他們一層層撥開迷霧見陽光，讓他們的思維大浪淘沙見真金，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下有醍醐灌頂?shù)挠鋹偤统删透小：饬拷處熣n堂點撥、剖析是否有效的落腳點不是看教師講得怎么樣，而是追問學(xué)生悟到了多少。五、情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)要到位歷史課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程的基本理念”中明確提出：普通高中歷史課程根據(jù)歷史學(xué)科和歷史教學(xué)的特點，全面發(fā)揮歷史教育的功能，尊重歷史，追求真實，吸收人類優(yōu)秀文明成果，弘揚愛國主義精神，陶冶關(guān)愛人類的情操，通過歷史學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國和世界的發(fā)展大勢，增強歷史洞察力和歷史使命感。通過以上要求，我們不難看出，掌握歷史知識不是歷史課程學(xué)習(xí)的唯一和最終目標(biāo)，而是全面提高人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體。如何充分發(fā)揮歷史的教育功能？完成或達(dá)到情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)科教學(xué)的順利推進(jìn)，更有關(guān)乎國家民族未來發(fā)展的深遠(yuǎn)意義。這個任務(wù)不能靠簡單地說教、生硬地灌輸來完成，而是貫穿于教學(xué)的始終，要有春雨潤物細(xì)無聲的效果。當(dāng)然，這對歷史老師本身的素養(yǎng)要求又進(jìn)一步提高了。所以，我們要不斷加強學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，不斷提升我們的品位，只有這樣也才能在新課改大潮中奪得先機(jī)，做弄潮兒而不是被淘汰者。以上只是本人的一點體會，還有許多方面有待進(jìn)一步思考、探索。歷史課堂的有效性研究將是一條漫長的探索之路，需要我們每一位一線教師花心血、想辦法、踐行之，只有這樣，新課程改革之花才會結(jié)出豐碩的果實