【正文】 ，不斷成長的老師！我要讓我的學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)！初中歷史課堂教學(xué)心得體會4初中歷史教學(xué)的課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)課改要求的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”？如何把新的教學(xué)理念貫穿到實際的教學(xué)中去？如何開展豐富多彩的教學(xué)實踐活動，來增強學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣？如何體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用？現(xiàn)就將自己在教學(xué)中的幾點心得和體會談出來供同行討論。一、采用先進(jìn)的教學(xué)方法在歷史教學(xué)中，過去我們習(xí)慣于采用的講解法和談話法，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化時代學(xué)生的需要，在眾多的教學(xué)法中，我主要運用了杜郎口“三三六”教學(xué)模式，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)。以學(xué)生為主體，看一看、讀一讀、想一想、議一議、說一說、測一測。課堂大舞臺，展示都精彩。先教后學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練，促使學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)，充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大的提高了課堂教學(xué)效率。二、觀看歷史影片歷史知識對學(xué)生來說都是遙遠(yuǎn)和陌生的，為了讓學(xué)生了解特定歷史情況下歷史事件和歷史人物的發(fā)展走向，我多次帶學(xué)生到多媒體教室觀看有重大影響的影片，如反映中國社會淪為半殖民地半封建社會的影片《鴉片戰(zhàn)爭》，反映解放戰(zhàn)爭的《大決戰(zhàn)》，反映二戰(zhàn)時期蘇德戰(zhàn)場的影片《斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)》等，這些影片以故事的形式再現(xiàn)了當(dāng)時的歷史風(fēng)貌、劇中人物個性鮮明，愛憎分明，愛國主義、革命英雄主義、樂觀主義的教育貫穿其中，通過讓學(xué)生觀看，可以加深他們對課本的了解與理解，同時有助于培養(yǎng)他們完善的人格和高尚的道德品質(zhì)，更為重要的是通過復(fù)雜的電影故事情節(jié)讓學(xué)生們學(xué)習(xí)用辯證的觀點來觀察分析和解決現(xiàn)實問題。三、學(xué)寫歷史小論文記得第一次讓學(xué)生在歷史課上寫論文，要求論文的內(nèi)容必須聯(lián)系現(xiàn)實，同學(xué)們表現(xiàn)得很驚訝，他們想象不出歷史論文與現(xiàn)實有什么聯(lián)系，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)同學(xué)們很快就喜歡上這種學(xué)習(xí)方式，我們寫的題目《從唐朝長安城的城市布局聯(lián)想到今天的環(huán)境保護》，這是個歷史與現(xiàn)實緊密聯(lián)系的問題，你可以任思維馳聘，聯(lián)系今天的水土流失，亂砍亂伐，沙塵暴，全球氣溫變暖，汽車尾汽排放，工業(yè)廢水污染等來寫作，這樣由于取材廣泛，同學(xué)們思維非?；钴S，通過寫論文，我們既達(dá)到了歷史學(xué)習(xí)的要求，又樹立了每位同學(xué)環(huán)保的意識，還提高了他們寫作的能力。此后我多次布置這種論文，我選擇的都是一些社會熱點和社會焦點問題，只求論文短小精悍，說明問題，不求洋洋灑灑長篇大論，每次我都把其中的優(yōu)秀論文挑選出來在全校展出，把其中最優(yōu)秀的小論文送往市地教育部門參賽，二年來已有多篇學(xué)生小論文在市地獲獎。這也將更加激勵學(xué)生們寫出更好的文章來。四、歷史劇表演為再現(xiàn)歷史事件中典型的故事情節(jié)，我們讓學(xué)生表演歷史劇，當(dāng)然這很花時間，事先得準(zhǔn)備一段日子，教師擬好主題，學(xué)生表演各個角色，故事情節(jié)和對白都由學(xué)生自編自導(dǎo)，但不能偏離主題，必須體現(xiàn)書本中要求的基本知識點。我們表演的歷史劇《張騫出使西域》，學(xué)生自己動手制作道具，如：漢武帝的皇冠，張騫手中的漢節(jié)，西域各少數(shù)民族的服裝等。學(xué)生自己準(zhǔn)備西域的物產(chǎn)，葡萄、核桃、苜蓿等。表演時，他們的演出是那么的投入，漢武帝想通西域時的急切心情，張騫的剛毅與勇敢，西域各民族的熱情與好客，匈奴的強悍與兇猛都通過學(xué)生的表演栩栩如生表演歷史劇這種方式極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，展示了學(xué)生的表演才華，發(fā)揮了學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，個性與能力都得到了挖掘與升華，保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的旺盛熱情。類似上述形式的做法還有許多，如帶學(xué)生去花洲書院參觀，舉行歷史圖片展，展開社會調(diào)查，在此不一一列舉，在實際的教學(xué)中如何既保證教學(xué)內(nèi)容按期完成，又能開展如此多的教學(xué)活動呢？我的做法就是合并課時，鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)，把更多的準(zhǔn)備工作放在課余時間去完成。既保證了教學(xué)時間，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第四篇：初中歷史課堂教學(xué)反思初中歷史課堂教學(xué)反思面對活潑可愛的學(xué)生，如何調(diào)動他們學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性，達(dá)到顯著的教學(xué)效果顯得尤為重要。如何在有限的歷史課堂中，通過科學(xué)有效的教育教學(xué)方法，獲得有效的教學(xué)成果，是需要我們歷史教師長期研究探索的一個重要課題。以下是我對于初中歷史教學(xué)一點反思。一、創(chuàng)設(shè)歷史情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币粋€沒有學(xué)習(xí)興趣的人，是不可能有持久的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)信心的，也不會花費一定的時間和精力去練習(xí)和復(fù)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中如何使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，誘發(fā)學(xué)生渴求知識的濃厚興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的積極情感，使他們樂于學(xué)習(xí)顯得很有必要。由于歷史教科書敘述的是人類社會以往的發(fā)展過程，是歷史學(xué)家們根據(jù)歷史文獻(xiàn)和物質(zhì)遺存對歷史的再現(xiàn)，并以現(xiàn)代語言的敘述為主要的表現(xiàn)形式，因此具有很強的抽象性。那些歷史事件、歷史人物都與我們有著難以逾越的距離，僅靠教師的語言敘述無法引起學(xué)生的興趣，不可能激發(fā)起學(xué)生學(xué)歷史的積極性、主動性。因此，教師在教學(xué)中要盡量采用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如幻燈片、錄像等，把過去的事情真實地展現(xiàn)在同學(xué)面前，讓歷史場景、歷史人物走進(jìn)學(xué)生的視野，讓學(xué)生親自感受一下歷史，這樣就把時空拉近了，學(xué)生學(xué)史的興趣和動機便被激發(fā)了出來。而且在嘗試中，我發(fā)現(xiàn)在一堂課的導(dǎo)入部分，如能有效地創(chuàng)設(shè)一種學(xué)史的情景和氛圍，往往會收到事半功倍的效果。二、充分利用實特、模型、圖片、燈、錄像等直觀教材開展教學(xué)實物、模型、圖片、燈、錄像是最容易激發(fā)學(xué)生情感的直觀教材。教師若在教學(xué)中充分利用這些材料，再加上繪聲繪色地講述，會大大提高學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的情感，加深學(xué)生的印象。三、抓住常規(guī)教學(xué)，認(rèn)真地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率這是對教師的最基本要求，也是對教師的最高要求。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊含的所有要點，知識的重點、難點和關(guān)聯(lián)點都備出來，有條列地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一定要抓住課堂上的40分鐘，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。四、教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣平時的教學(xué)中，在傳授知識時，也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知，善于總結(jié)歸納，做題條理清晰，規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是做為畢業(yè)生必備的技能。教師平時訓(xùn)練的好，不致于在考試中顧此失彼?？傊瑲v史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅持不懈，勇于創(chuàng)新，在課程改革的春風(fēng)吹拂下，我們每位歷史教師都要抓住時機，為祖國的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。第五篇：初中歷史高效課堂教學(xué)初探初中歷史高效課堂教學(xué)初探來鳳縣舊司鎮(zhèn)高洞中學(xué)：張斯軍電話：***近兩年來，我們學(xué)校進(jìn)行了高效課堂教學(xué)的研究活動，在引導(dǎo)學(xué)生如何開展“自主探索學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)方面作了一些嘗試。因此，我們在初中歷史教學(xué)中，緊緊抓住課堂教學(xué)這個陣地，改革課堂教學(xué)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、形式，改革課堂教學(xué)策略與評價標(biāo)準(zhǔn)，走“自主探索學(xué)習(xí)”之路，使課堂充滿朝氣，煥發(fā)出新的生命力。在教學(xué)過程中，學(xué)生處于主體地位，學(xué)得積極，學(xué)得主動；教師則引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生策略性地學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。那么如何搞好初中歷史高效課堂教學(xué)呢？筆者介從以下幾個方面入手的。一、設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機——體現(xiàn)“趣”。我國古代教育家張載說過：“學(xué)則須疑?！敝祆湟舱f：“大疑則大進(jìn)”。“學(xué)起于思，思源于疑。”設(shè)疑，就是設(shè)計疑問，提出問題，即教師要結(jié)合新舊知識和學(xué)生的知識能力現(xiàn)狀，獨具匠心地設(shè)計一些激疑性、探究性、遷移性、發(fā)散性問題，造成“心求通而未得”，“口欲言而未能”，“完而未完，意味無窮”的教學(xué)境界，引起學(xué)生認(rèn)知沖突或激起學(xué)生強烈的好奇心、求知欲，為“自主探索學(xué)習(xí)”作充分的心理與智能準(zhǔn)備。創(chuàng)設(shè)情境。情境，就是教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)、營造一種愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，使每一個學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)，運用各種方法和手段，調(diào)動學(xué)生的積極性，啟動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之火，讓每個學(xué)生主動、積極、自主地學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都學(xué)會學(xué)習(xí)?！热绱ń贪?年級上冊第10課《秦末農(nóng)民起義》一課中我先設(shè)疑，若天不下雨，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭還會爆發(fā)嗎？”鍛煉學(xué)生的思維能力；也可代歷史人物發(fā)問：“假如你是商鞅，你將如何實施變法？”這樣可以吸引學(xué)生參與教學(xué)，增強主體意識，渲染歷史情境?？傊?，問題要落在關(guān)鍵處，要在平淡中激起波瀾。二、探索，自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生積極思維體現(xiàn)“活”。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)與自學(xué)出問題來，進(jìn)行探索，或?qū)W生獨立自學(xué)探索，或小組討論交流合作探索，讓學(xué)生在自學(xué)討論上充分感受“我能做出來”，“我能講給別人聽”，“我能與別人爭論”，“我自己能總結(jié)歸納”等成功的喜悅。讓學(xué)生通過教材這座橋梁，走向更廣闊的研究領(lǐng)域，探索更博大的未知世界。在教學(xué)中我嘗試過以下一些形式，效果不錯：①主題辯論，教材提供的辯題很多，如秦始皇過大于功還是功大于過。②組織學(xué)生搜集相關(guān)故事或進(jìn)行講故事比賽，如孫中山的故事，拿破侖的故事等。③知識接龍，如中國古代史出現(xiàn)的成語。④師生相互問難、單元歷史知識擂臺賽、學(xué)生自擬試題。⑤情景復(fù)現(xiàn)：指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作排演歷史戲劇，如一些成語故事，文成公主入藏等。⑥尋訪遺址，探究身邊歷史：城北的琉璃關(guān)，縣城中的紅軍遺址。⑦制作剪報，了解新的考古發(fā)現(xiàn)；或讓學(xué)生就某一歷史時期的人物事件辦一份小報；模擬記者撰寫歷史新聞；與歷史人物通信。⑧推薦學(xué)生閱讀帶有研究性的歷史小讀物，如《上下五千年》、《中華歷史名人傳》、《秦漢史話》等，讓學(xué)生閱讀，并展示自己摘抄的讀書筆記。之后，教師與學(xué)生共同研究、一道探討，從而，使學(xué)生從中獲得知識、提高能力，真正做到舉一反三，融會貫通。三、加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)——體現(xiàn)“靈”。教師要善于捕捉和搜集教學(xué)反饋信息，并及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、揭示規(guī)律、掌握規(guī)律，構(gòu)建知識體系，提高思維與表達(dá)能力。以時間為線索，梳理知識歷史是過去的事情，有時間順序性，也有聯(lián)系性。如：記住朝代建立的時間，可知道朝代順序，就會知道秦瓊為什么不能戰(zhàn)關(guān)公。同一朝代事件的聯(lián)系也可從時間推斷，如：西漢張騫兩次出使西域，后又設(shè)西域都護的時間為公元前138年、公元前119年、公元前60年，前后有順序有聯(lián)系，也有因果關(guān)系，不要孤立的去記憶。圖表法根據(jù)一些歷史知識特點采用畫簡圖、列表格的方法效果也很好。如三國鼎立可畫簡圖表示其地理方位，并標(biāo)出時間、建立者、都城。中國近代列強入侵可列表填出四次侵華戰(zhàn)爭及條約名稱、時間、影響等。講唐朝全盛時期可用曲線變化表示唐太宗、武則天、唐玄宗時經(jīng)濟發(fā)展情況及它們之間的聯(lián)系。類比法可把同一時期中國史和世界史內(nèi)容對比，如明朝戲劇家湯顯祖與生活的同一時期的英國大戲劇家莎士比亞進(jìn)行比較。中俄《尼步楚條約》的簽定的時間可同英國確立君主立憲制的時間相比較。再如完成中國封建大統(tǒng)一的隋朝和元朝，其建立和統(tǒng)一的時間分別為581年、589年和1271年、1279年，尾數(shù)都是1和9，建立和統(tǒng)一的時間相差都是8年。相當(dāng)于八年抗日戰(zhàn)爭。趣味記憶法把一些難記的知識點編成順口溜，效果也不錯。如后金建立的時間為1616年，改國號為清是1636年，諧音為一綹一綹、一綹三綹。八國聯(lián)軍諧音為“因禍得福，美日依靠”等。經(jīng)過近兩年來的探索和實踐，我們認(rèn)為“自主探索學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式不能簡單的理解為一般教學(xué)模式，它具有一定的可行性、操作性。這一模式，不僅豐富了課題的內(nèi)涵，重視了學(xué)生自我意識的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)，而且重視學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)思維，幫助學(xué)生學(xué)會符合學(xué)習(xí)規(guī)律的“自主探索”的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將有利于培養(yǎng)學(xué)生完整獨立的人格，適應(yīng)現(xiàn)代社會和個性發(fā)展的需要，真正體現(xiàn)變“教我學(xué)”為“我會學(xué)”的“自主探索學(xué)習(xí)”為核心目標(biāo)的教育教學(xué)思想。