【正文】 從而實現訓練目標，提高課堂實效。三、培養(yǎng)學生的實踐能力實施素質教育，必須注意學生實踐能力的培養(yǎng)，這是目前國際數學課程發(fā)展的一個趨勢。實踐能力是人們在改造社會的有意識的活動中所能勝任某項任務的能力。小學數學實踐能力，就是學生在學習和 應用數學知識的活動中，能夠解決問題的能力。實踐能力的培養(yǎng)是使學生認識數學與生活的聯系，了解數學存在價值的重要環(huán)節(jié)。通過實踐能力的培養(yǎng)可以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，而學生的實踐能力只有在實踐活動中才能逐步形成。實踐活動的形式多種多樣，如操作、觀察、討論、合作學習、猜想、畫圖等都是實踐活動,到社會上調查、收集數據、提出問題、建構模型等也是數學實踐活動。抓好實踐活動的開展和指導是培養(yǎng)學生實踐能力、實施素質教育的有效途徑之一。因此，在教學中我非常重視學生實踐活動的開展。如在教學“已知一個數的幾倍是多少求這個數”的應用題時，我先通過讓學生“畫一畫”“擺一擺”，使學生親身感知“把一個數平均分成幾份求一份是多少”的問題演變?yōu)椤耙阎粋€數的幾倍是多少求這個數”的問題的那種數學知識由淺入深，逐步發(fā)展的動態(tài)過程，引導學生積極參與教學活動，讓學生在活動過程中去領悟、發(fā)現知識間的內在聯系，為學生掌握新知掃除障礙。四、把握教材中的德育因素，加強思想品德教育教師在教學過程中，應和其它學科一樣把德育教育貫穿在教學全過程，提高學生的思想品德素質。數學作為一門獨立的自然學科，有著它自身固有的規(guī)律和特點，所以在教學中，緊緊地把握學科特點，把思想品德教育和數學學科的特點有機結合起來，才能有效地實施思想品德教育。在數學教學中進行思想品德教育，重點應放在把握教材的德育因素，對學生進行德育教育，結合知識傳授，在教學中滲透初步的辨證唯物主義思想教育。例如，在教學“混合運算和應用題”時，搜集我國改革前后經濟發(fā)展變化的資料，通過對比使學生受到愛國主義教育，激勵學生為祖國的繁榮昌盛從小努力學習的精神。數學課不同于思想品德課，教師只能結合教學過程適時滲透思想品德教學知識點，還要抓住有德育因素的一詞一句進行滲透，如教學“時間的認識”時要求學生不僅會看鐘表認識時間，而且要做時間的主人，教育學生從小要珍惜時間，講求實效。五、要注意面向全體學生，讓每一個學生的素質都能得到充分的發(fā)展素質教育的第一要義是要面向全體學生，強調學生的全面發(fā)展和整體發(fā)展，使每個學生的個性得到充分的、自由的、和諧的發(fā)展，因此教師在教學過程中應注意體現素質教育的全面性，要通過傳授數學知識和技能，利用數學所具有的價值和數學思維的特點來實現學生素質的提高。對優(yōu)等生，教師要竭力創(chuàng)造條件充分發(fā)揮他們的智慧和才能，最大限度地發(fā)展學生的個性、特長；對數學素質差的學生要多關照，課上多給他們發(fā)言的機會，開拓思維，發(fā)展思維，盡量給他們更多的“參與”機會，并通過個別輔導，幫助他們增強學習信心，逐步達到教學的基本要求?？傊?，實施素質教育，課堂教學是主陣地，更新觀念是關鍵，學生是中心。既注重基礎知識的掌握，又注重能力的培養(yǎng)，發(fā)展思維，培育創(chuàng)新；既重視學會，更重視會學，這是數學教學實施素質教育的體現。第五篇：課堂教學中實施素質教育嘗試論文隨著教育改革的不斷深入，實施素質教育已迫在眉睫。課堂教學是教學的主要形式，改革課堂教學，克服應試教育的弊端，優(yōu)化教學過程，提高課堂教學效果，是全面實施素質教育的重要途徑。下面是我在課堂教學中實施素質教育的幾點嘗試：一、要堅持教師為主導、學生為主體的“雙主原則”教學是師生的共同活動，是由教師的教和學生的學組成的一個整體，這需要在教學過程中做到既不能重教輕學，也不能重學輕教。教學“貴在引導，妙在開竅”。在課堂教學中，教師是主導者，其主導作用重點體現在“導”。教師在從事課堂教學中，既不能全包總攬，又不能撒手不管，要采用啟發(fā)式、探討式、合作交流式等教學方法，以引導為主、講解為輔，誘導學生主動學習，變厭學為樂學，變死學為活學，變難學為易學，由學會到會學。學生是學習的主體，課堂的主人，其主要體現在，在教師的引導下，積極參與教學的每一個環(huán)節(jié)，讓學生全身心地投入到學習活動中去，在完整經歷學習知識的全過程中，變被動地接受現成的結論為主動地獲取知識，變消極地應付學習為積極地正確對待學習，并在積極、主動掌握知識的過程中不斷地提高自己創(chuàng)造性地分析問題、解決問題的能力。二、課堂教學，應體現在因材施教由于個體之間智力因素和非智力因素發(fā)展水平的差異，學生之間一定存在個體差異。教師應正確對待學生中的差異，在教學中實施因材施教，堅持“面向全體，兼顧兩頭，培優(yōu)，促中，補差”的原則，以適應不同水平學生的學習。對于學有困難的學生，可實行多提問、多鼓勵、多巡視、多輔導的方式，促進他們的學習。對于差等生要采用“低起點、小臺階、緩坡度”的原則，根據實際情況選出必做和選作要求，來增強其學習信心。對于優(yōu)等生要讓他們吃得飽、吃得好、拔出尖來，同時對中等生做到吃得進、消化了、高要求，達到促中的目的。不管采用什么形式，只要使各類學生都能在各自的基礎上充分地得到發(fā)展和提高，就是實施素質教育成功的表現。三、積極創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力在課堂教學中，教師應積極地、有意識地給學生創(chuàng)造一個主動獲取知識的環(huán)境，也就是讓學生積極參與教與學的各個方面，全方位、多層次地培養(yǎng)學生的參與意識。當然，這種參與不是僅停留在課堂提問上，而是深入到課堂教學的方方面面，如讓學生上臺講課，自己到講臺上糾正練習中的錯誤，參與課外練習設計，編寫單元測試題，進行課堂評議，制作教具等。所有這些參與的實現，必須以學生勤于動腦、獨立思考、親自動手操作、多動口表述、善于質疑、主動解決疑難問題為前提條件?？傊?，教師應解放思想，大膽放手，給學生創(chuàng)造一個主動獲取知識的平臺。四、精心設計課堂練習，是進行課堂素質教育的又一個平臺在課堂練習中應做到：，以保證學生練習的順利進行。，少一些死記硬背、簡單重復的練習。，數量適宜。，對不同學生做不同要求。、高效完成。這樣設計的練習，可以磨練學生的意志，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，增強學生的競爭意識和嚴謹的治學態(tài)度，同時又能檢驗課堂教學效果，及時反饋準確信息，便于教師查漏補缺?？傊?，在優(yōu)化課堂教學中，教師應轉變思想觀念，把素質教育貫穿于課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，大膽進行改革創(chuàng)新，多創(chuàng)設條件，多培養(yǎng)學生能力，提高學生素質。