【正文】 不再是教師單純傳授知識(shí)的講壇，而是師生探究構(gòu)建知識(shí)和提高學(xué)習(xí)能力的平臺(tái)。因此，評(píng)課時(shí)應(yīng)看教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位是不是得到體現(xiàn)?？词欠襁_(dá)到理想的課堂教學(xué)效果“以學(xué)論教”是現(xiàn)代歷史課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想，“學(xué)”一是指學(xué)生能否學(xué)得輕松，學(xué)得自主，主要包括課堂教學(xué)的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)；二是指學(xué)生是不是會(huì)學(xué)，有沒有會(huì)學(xué)，主要指課堂教學(xué)的思維狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)?！罢摻獭敝饕菑恼n堂教學(xué)四大狀態(tài)（情緒、交往、思維、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)）來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果。對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，一般從三個(gè)角度進(jìn)行判斷。一是看師生是否保持良好的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài)。二是看學(xué)生的思維狀態(tài)是否被激活，教師有沒有對(duì) 學(xué)生形成積極的認(rèn)知干預(yù)。三是看課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成狀態(tài)如何。通過課堂教學(xué)，學(xué)生有沒有不同程度的、不同方面的收獲。三、歷史課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的原則在評(píng)課時(shí)教師要掌握一定的評(píng)課原則，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)和新課程改革的精神，教師在評(píng)課時(shí)應(yīng)遵循以下一些原則。實(shí)話實(shí)說原則。實(shí)話實(shí)說對(duì)于聽課評(píng)課教師來講，是一種很重要的責(zé)任心問題。它是執(zhí)教者與其他與會(huì)者學(xué)習(xí)借鑒的一個(gè)機(jī)會(huì)。只有本著客觀公正、實(shí)事求是的精神，評(píng)課才有實(shí)在的意義。這里面可能會(huì)出現(xiàn)“話重”的情況，所以實(shí)話實(shí)說也要講究方法與策略，講究談話的藝術(shù)?！靶睦砹憔嚯x”原則。評(píng)課者要站在執(zhí)教者與幫助促進(jìn)者的角度去分析考慮問題，給執(zhí)教者一個(gè)中肯的指導(dǎo)意見，特別是要用一種十分誠懇的態(tài)度去評(píng)課。讓別人特別是執(zhí)教者在一種融洽的氛圍中，在充滿“輕松”的心理狀態(tài)下感覺到你的善意，容易接受你的意見，這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學(xué)，有助于教師教學(xué)水平的提高。突出重點(diǎn)原則。評(píng)課不要“眉毛胡子一把抓”，要能抓住重點(diǎn)部分詳盡地談，理論聯(lián)系實(shí)際，哪些地方需要改進(jìn)，哪些地方很有特色，讓人一聽頗有“柳暗花明又一村”的感覺。激勵(lì)性原則。評(píng)課的最終目的是要激勵(lì)執(zhí)教者特別是年輕教師盡快成長，成為課堂教學(xué)乃至課程改革的中堅(jiān)力量。因人而異原則。因執(zhí)教者情況各異，課堂教學(xué)的形式不同，評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)的不同，評(píng)課也要有一定的區(qū)別和特色。對(duì)于一些骨干教 師要把要求提高一些，抓住個(gè)性特點(diǎn)，挖掘教學(xué)特長，激發(fā)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成。藝術(shù)性原則。評(píng)課也要講究藝術(shù)，要掌握心理學(xué)理論，掌握“談話”的策略，不以成敗論英雄，而且要注意評(píng)議的尺度，從幫助、教育、促進(jìn)的角度去考慮，把課評(píng)足，少議論人。綜上而言，新課程歷史課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要目的之一是要促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)水平，評(píng)價(jià)的方向是面向未來的。它將促進(jìn)同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課的良好風(fēng)氣的形成。其重點(diǎn)不在于評(píng)價(jià)教師的講授水平，也不在于鑒定一節(jié)課的教學(xué)結(jié)果，而是要診斷教師在歷史課堂教學(xué)中存在的問題和不足，以此來促進(jìn)教師的個(gè)體發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，達(dá)到教評(píng)相長的目的。單位：貴州省凱里市大風(fēng)洞正鈺中學(xué) 郵政編碼：556003 聯(lián)系電話：（手機(jī)）***（宅）（0855）8670105 7第五篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言之我見小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言之我見高縣來復(fù)片區(qū) 劉友容 李 強(qiáng)課堂教學(xué)離不開語言評(píng)價(jià)，缺少評(píng)價(jià)語言的課堂如一潭死水，死氣沉沉。精妙的評(píng)價(jià)語言如急風(fēng)驟雨，能掀起波瀾陣陣，對(duì)學(xué)生有著“潤物細(xì)無聲”的深遠(yuǎn)影響。那么，作為一名小學(xué)語文教師，該如何運(yùn)用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言呢？一、評(píng)價(jià)語言要有激勵(lì)性《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以激勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采取積極性的評(píng)價(jià)，盡量從正面加以引導(dǎo)。”課堂上，老師們都希望學(xué)生無論是讀課文，還是回答問題，都能與自己所期待一樣的順利，但是有時(shí)學(xué)生讀文或回答問題的情況卻不盡如人意，甚至與期待大相徑庭。此時(shí)，教師很可能大動(dòng)肝火，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)、打擊，不考慮學(xué)生的心理承受能力，挫傷學(xué)生的自尊心。這種隨意性評(píng)價(jià)語言的危害，可想而知。如果教師善于從每位學(xué)生的回答中找出閃光點(diǎn)，給予充分的肯定，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)為主的原則，就能激勵(lì)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，燃起學(xué)生求知思維的欲望。有一次，我在一所中心校聽課，執(zhí)教老師講的是《奇怪的大石頭》的第一課時(shí)。這篇課文篇幅較長，在導(dǎo)入新課、板書完課題之后，教師請(qǐng)一名同學(xué)朗讀課文，以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。這名同學(xué)站起來把課文完整地讀了一遍，她讀得聲音響亮，口齒伶俐，普通話標(biāo)準(zhǔn)，但是讀漏了幾個(gè)字，添加了幾個(gè)字，還讀錯(cuò)了兩個(gè)地方。學(xué)生讀完之后，教師是這樣評(píng)價(jià)她的：“這位同學(xué)第一遍讀課文就讀得聲音響亮，口齒伶俐，普通話標(biāo)準(zhǔn)，可見她進(jìn)行了較充分的預(yù)習(xí)。假如讓她再讀第二遍，她一定能克服添字、掉字的毛病，但有兩個(gè)字的字音她讀錯(cuò)了，即使讓她再讀第二遍，她還可能讀錯(cuò)，你們知道是哪兩個(gè)字嗎？”這樣的評(píng)價(jià)，既充分肯定了學(xué)生的長處，也指出了學(xué)生的不足，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，使學(xué)生樂于接受。二、評(píng)價(jià)語言要重視學(xué)習(xí)方法的滲透“世界上最重要的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！弊プr(shí)機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言能夠起到很好的引領(lǐng)、導(dǎo)向、促進(jìn)作用。在語文課上，把課文作為一個(gè)例子，要重視學(xué)習(xí)方法的滲透，如：在教學(xué)《將相和》這篇課文的時(shí)候，我讓學(xué)生去品讀描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等的句子，并從中感受人物特點(diǎn)。學(xué)生自由讀文后，一個(gè)學(xué)生說：“我從廉頗每說一句話都稱呼‘藺大人’，可以體會(huì)到廉頗對(duì)藺相如的尊重，也就體會(huì)了他是真誠的向藺相如道歉的，知錯(cuò)就改的?！贝藭r(shí)，我評(píng)價(jià)道：“ ?。【?！這是一種讀懂課文的好方法——聯(lián)系上下文，掌聲在哪里？ ”不難看出，在我的評(píng)價(jià)語言中滲透了“聯(lián)系上下文”這種最常用的讀懂課文的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法的獲得是在學(xué)生會(huì)讀課文的基礎(chǔ)上，通過教師的適時(shí)評(píng)價(jià)得到的。因此這種學(xué)習(xí)方法是學(xué)生能夠真正理解并掌握的。三、評(píng)價(jià)語言要結(jié)合文本內(nèi)容語文課堂評(píng)價(jià)語言應(yīng)該從解讀文本中自然產(chǎn)生。結(jié)合文本內(nèi)容評(píng)價(jià)，可以深化學(xué)習(xí)效果，順利推進(jìn)教學(xué)進(jìn)行。如：“你走進(jìn)小女孩的心里了！”“你多像地震中頑強(qiáng)聰明的孩子呀！”這樣的評(píng)價(jià)來自文本，無不透露出濃濃的語文味。相反，離開了教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)只能是空洞的、千篇一律的，讓人生厭。如“你真棒”“你再想一想”等等。被表揚(yáng)的學(xué)生確實(shí)得到極大鼓舞，但大多學(xué)生不明白“棒”在哪里；發(fā)言錯(cuò)誤的學(xué)生知道自己說錯(cuò)了，卻不知道怎樣“再想一想”。這樣的評(píng)價(jià)，可以通用于每一門學(xué)科，但缺乏了教師對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，長此以往，勢(shì)必影響閱讀教學(xué)的效果，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。教師的評(píng)價(jià)語言是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，充滿智慧的課堂評(píng)價(jià)語言，就像一場(chǎng)春雨，滋潤著孩子們的心田。只要我們充分并準(zhǔn)確運(yùn)用好評(píng)價(jià)語言，一定能提高課堂教學(xué)的效率。