【正文】 北方金國軍隊(duì)南下侵犯宋朝，到處搶劫、殺人、放火，一直打到了宋朝都城汴梁，把皇帝、太上皇及大臣等8000多人俘虜了，國家和人民遭受災(zāi)難。為保家衛(wèi)國，岳飛報(bào)名參加了抗金隊(duì)伍。出發(fā)前，岳母親手用針在他的背上刺了‘精忠報(bào)國’四個(gè)大字，并對他說：‘不要掛念家里，希望你永遠(yuǎn)為國效忠，誓殺金賊！’岳飛牢記母親的話．在戰(zhàn)場上奮勇殺敵，很快成為一名抗金名將?！敝v完后我問學(xué)生：“同學(xué)們還想不想聽岳飛抗金的故事？”學(xué)生回答：“想聽?！蔽艺f：“好，這節(jié)課就給大學(xué)講述有關(guān)岳飛抗金的歷史事跡?！睂W(xué)生興趣起來了，急切的盼望我講新課。五、詩詞導(dǎo)入法詩詞語言精練、生動(dòng)、優(yōu)美，學(xué)生喜愛朗讀、背誦。因此可以利用學(xué)生易懂或熟識(shí)的詩詞導(dǎo)入新課，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感。如在組織《中國工農(nóng)紅軍的長征》一課教學(xué)時(shí)，教師先說道：“在紅軍長征勝利后，毛澤東同志以雄渾的筆觸和凝練的語句寫下了一首氣勢磅礴的詩篇，它和震驚世界的長征一起永垂千史，光照人間，這就是《七律長征》?！敝蟾呗暲收b：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑??更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”由此導(dǎo)入新課，就很快把學(xué)生的思緒帶到了五十多年前紅軍長征這一特定的歷史情境中，具有很強(qiáng)的感染力。六、創(chuàng)設(shè)情境法創(chuàng)設(shè)情境重在再現(xiàn)歷史的本來面目，把學(xué)生帶入所要講述的歷史環(huán)境中，使學(xué)生有身臨其境的感覺。如講“”一課時(shí)，上課后，首先用錄音機(jī)放出了《松花江上》這首歌：“我的家在東北松花江上，那里有我的森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱??”如泣如訴帶著滿腔悲憤的音符如潮涌出，傷感的心情立即充溢了每個(gè)學(xué)生的胸膛，音樂已經(jīng)把每個(gè)學(xué)生的思緒帶回到了恥辱的歲月??“這首歌反映了當(dāng)時(shí)什么事變呢？這節(jié)課我們就從這個(gè)事變說起?！彪S后，出示課題。這樣的導(dǎo)入語最能激起學(xué)生的思想共鳴，達(dá)到了“課伊始，意境即生”的藝術(shù)境界。除上述幾種方法外，在教學(xué)中我們還可以采用熱門話題導(dǎo)入法、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)導(dǎo)入法、聯(lián)系國家時(shí)事政策導(dǎo)入法、名人名言導(dǎo)入法、圖片導(dǎo)入法、聯(lián)想對比法等等導(dǎo)入法來設(shè)計(jì)歷史課的導(dǎo)入語。但在設(shè)計(jì)歷史課的導(dǎo)入語時(shí)要注意，方法要靈活多變，切不可千篇一律，特別是設(shè)計(jì)要有趣味性或啟迪性?？傊瑢?dǎo)語是課堂教學(xué)的重要組成部分，是整個(gè)教學(xué)進(jìn)程的起點(diǎn)。因此，它的設(shè)計(jì)在知識(shí)深度上應(yīng)具有一定的可行性，在設(shè)計(jì)的形式與內(nèi)容上要增強(qiáng)趣味性，在思維的訓(xùn)練上要具有啟發(fā)性，為完成知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)及思想教育，創(chuàng)造一個(gè)良好的開端。第五篇：歷史課教學(xué)設(shè)計(jì)歷史課教學(xué)設(shè)計(jì)(500字)歷史課教學(xué)設(shè)計(jì)課題：第15課 明朝君權(quán)的加強(qiáng)課型：新授課 教法：導(dǎo)學(xué)法 教材分析：本課內(nèi)容屬于統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會(huì)的危機(jī)。這一專題，在封建社會(huì)君主專制的確立、鞏固、發(fā)展、強(qiáng)化過程中屬于最后強(qiáng)化階段。教學(xué)重點(diǎn)：明朝加強(qiáng)君權(quán)的措施教學(xué)難點(diǎn)：對八股取士的認(rèn)識(shí)評價(jià) 學(xué)情分析：學(xué)生已學(xué)習(xí)了秦漢隋唐元各朝代加強(qiáng)君權(quán)鞏固統(tǒng)一的措施，對明朝的措施比較好理解，通過科舉制的前后比較，也能學(xué)會(huì)一分為二地認(rèn)識(shí)歷史事件。教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與能力：識(shí)記明朝的建立；歸納明太祖、明成祖加強(qiáng)君權(quán)的措施；了解靖難之役和遷都北京。培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力，學(xué)會(huì)一分為二地評價(jià)歷史事件能力。二、過程與方法：用前后串聯(lián)歷代君權(quán)的加強(qiáng)措施引出明朝。采用閱讀、分析、合作交流、歸納、對比等手段，學(xué)習(xí)明朝君權(quán)的加強(qiáng)措施。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，借鑒電視綜藝節(jié)目形式，采用男女生打擂臺(tái)比賽的形式。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 明朝君權(quán)的加強(qiáng)，在一定時(shí)間和一定程度上，加強(qiáng)了多民族國家的統(tǒng)一，但同時(shí)它又是中國封建社會(huì)逐步走向衰落在政治上的表現(xiàn)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課 教師主持歷史小知識(shí)擂臺(tái)賽,共準(zhǔn)備十個(gè)歷代加強(qiáng)君主專制的題目，分男女兩隊(duì),每隊(duì)五名同學(xué)以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性．教師導(dǎo)語,提出問題,復(fù)習(xí)串聯(lián):從秦皇漢武到唐宗宋祖，到一代天驕成吉思汗的后繼者，歷代封建帝王家天下，他們想方設(shè)法加強(qiáng)中央集權(quán)，實(shí)行君主專制．秦漢唐元各封建政權(quán)是怎樣加強(qiáng)君權(quán)，鞏固統(tǒng)治的？學(xué)生回答，教師強(qiáng)調(diào)板書，前后對比引出明朝．二、傳授新知識(shí) 師問：明朝是怎樣建立的?學(xué)生齊讀課文第一段,找出明朝的建立者建立時(shí)間都城，你知道朱元璋哪些小故事？學(xué)生回答課前搜集的內(nèi)容：出身貧賤，放過牛羊，做過和尚，參加起義軍，足智多謀，作戰(zhàn)勇敢，最后滅掉元朝等． 教師導(dǎo)語, 出身貧賤的朱元璋登上最高權(quán)力的寶座，叫化子一朝暴富，他是如何改革行政機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)君權(quán)的?.學(xué)生速讀課文思考回答,.教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)＼講解＼前后聯(lián)系＼反問,?相權(quán)過大，威脅君權(quán)．２教師解釋六部的職責(zé)３學(xué)生讀小字內(nèi)容,:為選拔官吏,明政府仍采用科舉考試形式,為加強(qiáng)君權(quán),從考試內(nèi)容到考試形式都發(fā)生很大變化請學(xué)生回答明朝科舉考試的特點(diǎn),教師講解強(qiáng)調(diào)，考試內(nèi)容是四書五經(jīng)，不準(zhǔn)發(fā)表個(gè)人見解，考試文體是八股文．問:明朝八股取士培養(yǎng)了什么人才?學(xué)生回答,教師強(qiáng)調(diào):從小鉆研經(jīng)書,沒有實(shí)際學(xué)問,:走路搖頭擺尾,便道是圣門高足。張嘴之呼者也,五谷不分教師進(jìn)行前后聯(lián)系，為從思想上控制人民，歷代封建帝王挖空心思，各出奇招：秦焚書坑儒。漢獨(dú)尊儒術(shù)。明八股取士,教師過渡:采取種種措施加強(qiáng)君權(quán)的朱元璋仍不放心,又把眾多的子孫封到各地做藩王,授以軍事大權(quán),用你所學(xué)歷史知識(shí)回答,這樣會(huì)出現(xiàn)什么后果?引出建文帝與靖難:以藩王身份奪取君權(quán)登上最高權(quán)力寶座的明成祖又會(huì)怎樣做呢?師生共同總結(jié),板書:遷都北京,繼續(xù)削藩,、課堂小結(jié) 經(jīng)過明太祖朱元璋＼明成祖朱棣兩代人的努力,明朝的君權(quán)得到空前加強(qiáng),廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)的設(shè)置,? 一個(gè)國家怎樣才能做到長治久安呢薦人教版高中歷史必修一教案全集 薦中學(xué)歷史教案薦七年級上冊歷史教案川教版(500字)薦人教版七年級下冊歷史教案全冊薦人教版七年級上冊歷史教案(3000字)