【正文】 ，也為有效教學(xué)的多樣化提供了有利的理論和實(shí)踐環(huán)境。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，以前，我國課程教育的指導(dǎo)思想，在一定程度上忽略了學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。那么，怎樣才能使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮呢？ 我認(rèn)為首先要適當(dāng)補(bǔ)充與課本有關(guān)的歷史資料。這樣通過資料的補(bǔ)充，能象磁石一般吸引住學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)人生觀的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生努力學(xué)習(xí)的各種精神，也能讓學(xué)生感受到精神上的愉快和滿足，從而期待著從歷史課上吸取更多精彩的人類文化的寶貴遺產(chǎn)。只有教學(xué)模式多樣化，才能使學(xué)生不至于感到歷史課堂的乏味與枯燥；只有教學(xué)模式多樣化，才會(huì)使學(xué)生主動(dòng)地去探究問題，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。本文主要闡述個(gè)人在教學(xué)中獲得的一些提高課堂教學(xué)有效性的見解。這樣，使學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，使歷史課堂既達(dá)到教書傳授知識(shí)的目的，也實(shí)現(xiàn)育人陶冶情操的目的。現(xiàn)行初中教材是按照通史形式編寫的，學(xué)生只有學(xué)好通史知識(shí)，知道上下五千年的基本史實(shí)，才能掌握、理解深層次的知識(shí)。自2005年江蘇省新課程改革以來，歷史教材由原來的通史變?yōu)閷ｎ}模塊史。人類政治活動(dòng)在很大程度上表現(xiàn)為重要的政治制度、政治事件及其重要?dú)v史人物。人類的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)一方面創(chuàng)造了社會(huì)財(cái)富，另一方面推動(dòng)了社會(huì)的全面發(fā)展，它與政治活動(dòng)、思想文化有著密切聯(lián)系。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生從初中形態(tài)向高中形態(tài)轉(zhuǎn)變是很有必要的。把原先思維中通史概念，哪怕是一知半解的概念作為基礎(chǔ)，使學(xué)生嘗試接受高中模塊史模式，使其逐漸適應(yīng)高一歷史學(xué)習(xí)。這樣可以使學(xué)生由原來歷史是副科觀念轉(zhuǎn)變?yōu)闅v史是高考科目觀念。所以要讓學(xué)生了解高中歷史學(xué)科考試形式是閉卷。學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)型初中歷史的教課形式和應(yīng)試形式影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中歷史課要求學(xué)生重視掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更要求學(xué)生會(huì)思考、會(huì)探究。對(duì)于學(xué)習(xí)中“吃不飽”的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，課外“加餐”。如：了解、理解《江蘇省高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》、《2008年高考說明》，把握一課的要旨，使教學(xué)具有明確的導(dǎo)向，重點(diǎn)、難點(diǎn)適宜得當(dāng)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種藝術(shù)表演，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。因此，要提高課堂教學(xué)的有效性重視開端時(shí)抓住學(xué)生的注意力，可以做到事半功倍。課前緊貼課標(biāo)和教學(xué)要求，設(shè)置教學(xué)案，教會(huì)學(xué)生聽、說、讀、寫。面對(duì)有差異的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施有差異的教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)過程分層、教學(xué)評(píng)估分層。注重教學(xué)手段多樣化，傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，可以使語言無法反映的歷史情境得以再現(xiàn)，既有利于提高課堂效率，又能夠提高學(xué)生的興趣。形式可以多樣化，包括書面作業(yè)、口頭作業(yè)。每次的教學(xué)后記可以讓自己不斷自我反思，自我總結(jié)，并不斷改進(jìn)。引導(dǎo)教師進(jìn)行合作教學(xué)，使具有不同智慧、水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知風(fēng)格的成員互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維智慧上的交流與碰撞，從而達(dá)到一種“默契”，形成巨大合力，最大程度的提高教育的整體功能。學(xué)習(xí)效率提高了，教學(xué)效率也提高了，既達(dá)到了傳授知識(shí)和掌握知識(shí)的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義、集體主義觀念。高中歷史課堂的有效如何實(shí)現(xiàn)？結(jié)合自身的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，本人認(rèn)為以下“五個(gè)到位”可以起到很好的保障和促進(jìn)作用。歷史老師一定要上好每學(xué)期的第一節(jié)課，對(duì)一些習(xí)慣要求不斷強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程中要不斷提醒學(xué)生，當(dāng)良好的習(xí)慣成為一種常態(tài)之后，課堂的有效性也就是渠成水到了。學(xué)會(huì)閱讀課本，用課本觀點(diǎn)去分析問題，是最需要培養(yǎng)也是最有用的方法。導(dǎo)入可檢查上節(jié)學(xué)習(xí)效果，也可明示本節(jié)課的主要內(nèi)容和目標(biāo)，導(dǎo)語可以根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)，也可以根據(jù)學(xué)生情緒狀況臨場(chǎng)發(fā)揮。如何做到以生為本？我校推行的“三讓”理念（能讓學(xué)生說的讓學(xué)生說，能讓學(xué)生想的讓學(xué)生想，能讓學(xué)生做的讓學(xué)生做）是一種比較現(xiàn)實(shí)的途徑。問題設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生學(xué)情，要有梯度，能滿足各個(gè)層次學(xué)生的需要。當(dāng)然，計(jì)劃往往趕不上變化。基于此，我們教師的課前準(zhǔn)備不僅應(yīng)該有深度的知識(shí)，還應(yīng)有知識(shí)的廣度。教師點(diǎn)撥、剖析歷史的方式方法很多，最有效地方法便是引領(lǐng)著學(xué)生的思維，讓他們一層層撥開迷霧見陽光，讓他們的思維大浪淘沙見真金，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下有醍醐灌頂?shù)挠鋹偤统删透?。如何充分發(fā)揮歷史的教育功能？完成或達(dá)到情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)科教學(xué)的順利推進(jìn)，更有關(guān)乎國家民族未來發(fā)展的深遠(yuǎn)意義。以上只是本人的一點(diǎn)體會(huì)，還有許多方面有待進(jìn)一步思考、探索。當(dāng)然，這對(duì)歷史老師本身的素養(yǎng)要求又進(jìn)一步提高了。五、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)要到位歷史課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程的基本理念”中明確提出：普通高中歷史課程根據(jù)歷史學(xué)科和歷史教學(xué)的特點(diǎn)，全面發(fā)揮歷史教育的功能，尊重歷史，追求真實(shí)，吸收人類優(yōu)秀文明成果，弘揚(yáng)愛國主義精神，陶冶關(guān)愛人類的情操，通過歷史學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)歷史意識(shí)，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國和世界的發(fā)展大勢(shì)，增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命感。要保證課堂的有效性，教師的主導(dǎo)作用有著至關(guān)重要的地位。對(duì)這樣的課堂“意外”我們一定要呵護(hù)好，千萬不要因此挫傷學(xué)生的積極性。既然要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的信息獲取渠道又是如此的廣，我們的問題就還應(yīng)該具有開放性（開放性的問題不需要每節(jié)課都有，但應(yīng)有經(jīng)常性地呈現(xiàn)）。新課程理念下的教師應(yīng)該是“導(dǎo)演”，我們擔(dān)負(fù)的是如何激發(fā)學(xué)生自主性的責(zé)任。好的開頭是成功的一半，我們應(yīng)該重視和研究課前導(dǎo)入，使之確實(shí)有效，而不是一個(gè)點(diǎn)綴。教師進(jìn)入教室后的第一件事是觀察學(xué)生，看是否學(xué)生缺席或其他異常狀況。學(xué)法指導(dǎo)要貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，就不同的課型、內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，大道理少說，具體問題具體指導(dǎo)。歷史課堂的良好習(xí)慣包括課前準(zhǔn)備充分，課前預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，課后及時(shí)歸納、練習(xí)，濃厚的歷史學(xué)習(xí)興趣，質(zhì)疑、探究、反思的學(xué)習(xí)品質(zhì)等，這應(yīng)該是每一門學(xué)科學(xué)習(xí)的共同要求。第五篇：歷史有效課堂的歷史有效課堂的“五到位”課堂高效是減負(fù)增效的根本途徑，也是師生追求的最高境界。三、教學(xué)效果通過以上方法，學(xué)生轉(zhuǎn)變了觀念，學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)?！敖處熀献鳌庇欣诎l(fā)揮教師整體功能。以達(dá)到鞏固知識(shí)，適應(yīng)高考的目的。這樣的課堂教學(xué)顯然有事半功倍的效果。注重歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合。針對(duì)差異性，實(shí)施分層教學(xué)策略。如，設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的問題，讓學(xué)生去思考，去發(fā)言，去探究，會(huì)使課堂氣氛活躍輕松，教學(xué)效果明顯。如：幽默風(fēng)趣的語言、豐富多彩的課堂活動(dòng)等。教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行。二、教師應(yīng)該怎樣提高課堂效率高一歷史課按照要求是每周2課時(shí)，這就要求歷史老師能夠充分利用45分鐘，發(fā)揮個(gè)人才能，提高課堂效率。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課堂聽講和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。有的歷史課堂甚至于被其他科目占據(jù)，老師、學(xué)生只是在考前突擊一下，因?yàn)樵趯W(xué)生看來歷史可以不看、不記、不理解，考試時(shí)在書本上找一找即可。即使是必修科目，需要參加每年4月8日舉行的江蘇省必修學(xué)業(yè)水平測(cè)試，對(duì)于普通類考生，成績(jī)需要達(dá)到C級(jí)以上?？荚囉^念轉(zhuǎn)變考試觀念對(duì)于現(xiàn)在學(xué)生和家長(zhǎng)的影響很大，是否屬于必測(cè)、必考的科目直接關(guān)系到家長(zhǎng)和學(xué)生的重視程度。使學(xué)生對(duì)歷史課重視起來。這種形態(tài)轉(zhuǎn)型包括學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)型、考試觀念轉(zhuǎn)型、學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)型、學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)型等。其中的世界史部分相對(duì)于舊教材又增加了古代希臘羅馬的內(nèi)容。必修二反映的是人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活領(lǐng)域進(jìn)程中的重要史實(shí)。必修模塊中必修一著重反映的是人類社會(huì)政治領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程中的重要內(nèi)容，體現(xiàn)了人類政治文明的演進(jìn)歷程。然而，初中歷史課仍然是老師、家長(zhǎng)、學(xué)生不重視的一門學(xué)科，存在教學(xué)過程的間斷性，應(yīng)試突擊性的問題。如何使學(xué)生提高學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高課堂教學(xué)效率，是歷史教師應(yīng)該經(jīng)常思考的問題。使學(xué)生能夠適應(yīng)高一階段的學(xué)習(xí)，適應(yīng)高中階段的歷史學(xué)科。新課改要求我們不斷地改革和創(chuàng)新，不斷地實(shí)踐和探索，以達(dá)到切實(shí)有效的教學(xué)。那么，怎樣做才能使教學(xué)模式達(dá)到多樣化呢？通過這兩年的實(shí)踐，我有了些體會(huì)，我認(rèn)為教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)習(xí)慣自由選擇結(jié)合，形成多種教學(xué)模式，比如新授課型、復(fù)習(xí)課型、訓(xùn)練講評(píng)型等教學(xué)模式。課堂中，適當(dāng)補(bǔ)充一些名人軼事、歷史傳說、歷史小常識(shí)等，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的求知欲和擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，都有好處，另外還可加深學(xué)生對(duì)歷史事件的理解。那么，使學(xué)習(xí)者喜歡學(xué)習(xí)以及如何學(xué)習(xí)則成了學(xué)校教育的根本任務(wù)。當(dāng)代教學(xué)改革的主題是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。三、教學(xué)模式要多樣化 國家新課程改革的教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性和具體化，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式、教學(xué)活動(dòng)方式的多樣化，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的選擇性。可以說，多媒體使歷史走近了學(xué)生，使歷史課不再是枯燥的理論和呆板的講授。歷史是發(fā)生在過去的事情，對(duì)于學(xué)生來說，感覺比較遙遠(yuǎn)，比較陌生。手機(jī)報(bào)上的內(nèi)容；報(bào)紙上的內(nèi)容；幽默故事中的內(nèi)容等等，我們都可以隨時(shí)拿來自己用，但前提是我們得用的恰到好處，切不可東施效顰，否則就不會(huì)達(dá)到我們教學(xué)的目的。因此，能否引起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣將直接影響著我們的教學(xué)效果，而幽默的語言首先會(huì)使人獲得一種高興的感覺，繼而會(huì)使學(xué)生認(rèn)為這堂課非常輕松，非?？鞓罚瑥亩a(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。處于教學(xué)“主導(dǎo)”地位的歷史課教師，不僅要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的重要意義，而且要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生愉快的感覺，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，是人們從事某項(xiàng)活動(dòng)的原動(dòng)力，能直接轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二、活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一汽是大眾、奧迪和豐田；上汽是大眾、通用；東風(fēng)背后有標(biāo)致、雪鐵龍、日產(chǎn)??從而引出經(jīng)濟(jì)全球化課題。（三）結(jié)合與本課有關(guān)的文藝作品、歌詞導(dǎo)入。當(dāng)然，由于每節(jié)課的具體內(nèi)容不一樣，導(dǎo)入語也肯定不同，能提高學(xué)生興趣的教學(xué)導(dǎo)入法，歸納起來大概有以下幾種：（一）利用民間諺語導(dǎo)入。其