【正文】 生的這些能力的掌握，真正實(shí)現(xiàn)從?教?到?不教?的歷史轉(zhuǎn)變。因而教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)，應(yīng)注意到幾個(gè)方面的問題，處理好這幾個(gè)方面，歷史課的教學(xué)將取得進(jìn)一步提高。教師在課堂上盡可能創(chuàng)造出民主、平等的氛圍，對(duì)學(xué)生的回答，應(yīng)與尊重、鼓勵(lì)，這有助于維護(hù)學(xué)生的自尊心，有利于學(xué)生進(jìn)一步地去思考，去探究。教師提 23 問時(shí)的神態(tài)要自然安祥，相信學(xué)生能夠回答出問題，這樣學(xué)生就會(huì)愿意回答甚至爭先恐后地回答；反之，如果教師表情嚴(yán)肅或冷淡，學(xué)生就不能專心思考，更不能暢所欲言。過多，學(xué)生易緊張而來不及思考；過少，則缺乏必要的啟發(fā)，學(xué)生 聽課容易懈怠。如果問題提得不當(dāng)，則容易徒具形式，浪費(fèi)時(shí)間，甚至走彎路。提出對(duì)學(xué)生具有吸引力和挑戰(zhàn)性的問題，能促進(jìn)學(xué)生思考，產(chǎn)生探究興趣，使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性， 24 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。其方法是無梯時(shí)架梯，有梯時(shí)增加階梯的密度。通過這兩個(gè)問題的設(shè)置，使學(xué)生對(duì)南京大屠殺有了更深刻的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的愛國情感。 五、課堂提問要有一定的廣度。如：再講清末?廢科舉，興學(xué)堂?一目時(shí)，我發(fā)動(dòng)學(xué) 生將清政府頒布的《奏定學(xué)堂章程》里的中等教育一二年級(jí)的課程和課時(shí)與學(xué)生現(xiàn)在的課程、課時(shí)進(jìn)行比較，看看有什么不同。選準(zhǔn)一個(gè)角度提問 ，可以活躍學(xué)生思維，減少理解障礙。 所以，能否科學(xué)地設(shè)計(jì)出靈巧、新穎、易于激發(fā)學(xué)生思考的問題，是課堂教學(xué)能否成功的一個(gè)關(guān)鍵。 反思： 關(guān)于課堂有效提問問題本身的反思 課堂教學(xué)的主要目的是使學(xué)生獲取知識(shí)、形成技能、訓(xùn)練思維，而課堂提問是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要手段。 27 從而使得課堂提問常常會(huì)走向一些誤區(qū)。試想，一堂課就 40分鐘，平均每分鐘就問一個(gè)問題，學(xué)生被諸多問題牽著鼻子走，哪有時(shí)間進(jìn)行思考 !往往是在一個(gè)連著一個(gè)的問題?轟炸?下，?不假思索?地忙著回答和應(yīng)付。 啟發(fā)性是對(duì)課堂提問的基本要求，問題不要太簡單直露。這種做法實(shí)質(zhì)上依然是?灌輸 式?教學(xué)方式。課堂上問題針對(duì)性不強(qiáng)，過于籠統(tǒng)，就會(huì)使學(xué)生把握不準(zhǔn)思考、回答的方向， 導(dǎo)致學(xué)生的答案五花八門，甚至答非所問，難以對(duì)教學(xué) 28 起到有效的引導(dǎo)。如果課堂問題枯燥乏味，不能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和思維水平，課堂上所有問題都是 純理論型的，就難以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。提問做不到有的放矢，只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，保證不了課堂效率。 但在 實(shí)際 課堂教學(xué)中，一些教師隨心所欲，沒有提問循序性 29 的意識(shí)，所提出的問題要么太難，打擊了學(xué)生的自信與熱情；要么太簡單，學(xué)生不感興趣；要么問題太空泛，學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦，無從下手。由于教師沒有給予學(xué)生足夠的思考空間，結(jié)果整個(gè)課堂上沒有學(xué)生的觀點(diǎn)，使學(xué)生無法學(xué)會(huì)去思考而形成邏輯思維。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特見解。總之，教師的提問有較大的包容空間，學(xué)生的思緒才會(huì)放射出個(gè)性的耀眼光彩。也有一些教師喜歡先點(diǎn)人后提問，學(xué)生沒有思考時(shí)間，被點(diǎn)到名 30 的學(xué)生由于不知將要問到什么而造成精神緊張，回答就難以反映出學(xué)生掌握知識(shí)的真實(shí)情況。從這些抱怨中我們可以看出學(xué)生的不滿和挫折感。對(duì)于不愿意主動(dòng)回答問題的學(xué)生 ,經(jīng)常問他問題 。當(dāng)學(xué)生答不上來時(shí)加以冷嘲熱諷，以示懲罰。這樣的評(píng)價(jià)制約著學(xué) 31 生的思維，無助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 二 、 對(duì)學(xué)生的回答鼓勵(lì)不足 當(dāng)學(xué)生回答只是部分正確或不完整甚至完全錯(cuò)誤時(shí)，很多教師僅僅只是簡單地說：?你離題了?、?不對(duì)?、? 不正確?，這種評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生更沮喪，也失去了回答問題的積極性。不要忽視那些回答問題有困 難的學(xué)生 ,也不要不允許錯(cuò)誤的答案。 獲獎(jiǎng)公開課教案：（ 2021 年青年教師歷史課比賽教案 二等獎(jiǎng)） 《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》說課稿 南陽初級(jí)中學(xué) 王榮 尊敬的領(lǐng)導(dǎo)和老師們：大家好！我說課的題目是《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》 。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)去感知本世紀(jì)教材的重要性。 情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白我們中國共產(chǎn)黨是一個(gè)敢干正視錯(cuò)誤并糾正錯(cuò)誤的偉大的黨，黨在探索建設(shè)社會(huì)主義建 設(shè)中雖曲折，但依然是前進(jìn)的，開辟了一條具有中國特色的社會(huì)主義建設(shè)道路，取得了令世人矚目的成就。 （ 2） 以探究性學(xué)習(xí)為主線，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和提問、討論等方 法，并利用小組、團(tuán)隊(duì)等形式，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的智力因素。 學(xué)法（小組合作探究學(xué)習(xí)法） 第一 |、本課的時(shí)間范圍是從 1976 年到 1986 年。 34 第三、訪問一些經(jīng)歷?文革?的人，如家里的爺爺奶奶、爸爸媽媽等，通過與他們的交談，把本課所涉及的知識(shí)點(diǎn)由感性上升到理性認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)辯證地分析歷史事件的能力。用歌曲形式導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)行輕松愉悅的情感體驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)生的思緒被調(diào)動(dòng)起來，在高昂的情緒中一起進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。帶著問題朗讀，讓學(xué)生抓住內(nèi)容要點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生概括總結(jié)的能力。為了反對(duì)兩個(gè)凡是的方針，進(jìn)行了一場真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論。 設(shè)計(jì)意圖及效果：把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示十一屆三中全會(huì)的原始錄像，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，形成視聽沖擊，走近歷史情境。記者采訪報(bào)道之后及時(shí)給予表揚(yáng)。）在 20 世紀(jì)出現(xiàn)了三位使中國發(fā)生了巨大變化的歷史偉人，你認(rèn)為是哪三位偉人？ 我們課前布置大家調(diào)查老師、家長，下面分組展示你們的調(diào)查結(jié)果！根據(jù)剛才大家的展示，充分說明十一屆三中全會(huì)像使中國發(fā)生了天翻地覆的變化。 從生活實(shí)際的變化體會(huì)十一屆三中全會(huì)建國以來黨的歷史上的偉大轉(zhuǎn)折。下面我們就隨機(jī)采訪一位。但當(dāng)時(shí)全國還有三百多萬在文革中遭受迫害的干部群眾，沒有得到平凡。?文化大革命? 中，民主與法制遭到踐踏，造成了整個(gè)社 會(huì)的極大混亂?，F(xiàn)在國家更加重視民主法制建設(shè)，溫家寶總理在今年的政府工作報(bào)告中指出我們構(gòu)建和諧社會(huì)，最重要的是加強(qiáng)民主法制建設(shè)。 師生小結(jié)：接下來進(jìn)入我們的收獲平臺(tái)，給大家介紹一下這一課你學(xué)到了什么？（注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力）在這里老師也給大家總結(jié)了一個(gè)歷史歌謠送給大家?；蚴?口訣法?，或是?歌唱法?等等。很多學(xué)生談到中國共產(chǎn)黨是偉大的黨，有能力改正自己所犯的錯(cuò)誤。 教學(xué)反思 課程改革的關(guān)鍵在于實(shí)施，實(shí)施的主要環(huán)節(jié)是教學(xué)過程。學(xué)生也相應(yīng)地在教師的引導(dǎo)下改變自身的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)自身實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又體現(xiàn)了新課程的理念。 （ 三）應(yīng)該注意學(xué)習(xí)方法和記憶方法。小組 成員太多或太少，都不利于合作探究的實(shí)現(xiàn)。各科老師還要齊心協(xié)力加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法、交流方法的培養(yǎng)。教師要把?你的觀點(diǎn)很了不起??你很有思想?掛在嘴邊，做到尊重學(xué)生的每一個(gè)見解，讓學(xué)生有成就 感，充分享受成功的快樂。在此，我們真心地祝愿歷史教學(xué)能真正發(fā)揮她應(yīng)有的價(jià)值，歷史教育亦將青春永駐。我相信在我們的共同努力下，課堂教學(xué)改革一定會(huì)結(jié)出更加豐碩的果實(shí)。 學(xué)生學(xué)習(xí)最大的樂趣，莫過于感受到了來自老師、同學(xué)的認(rèn)可。同時(shí)各小組應(yīng)該均衡，這樣便于展開小組間的競賽，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。 （四）充分發(fā)揮小組作用。 （二）課堂教學(xué)注意創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的情景。 充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段和組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，用活動(dòng)來激活課堂。因此，我們歷史教學(xué)就應(yīng)該努力去實(shí)現(xiàn)?知識(shí)與能力? 、?過程與方法? 、?情感態(tài)度與價(jià)值觀?的三維教學(xué)目標(biāo)。也有學(xué)生由黨的歷程談到自己的人生道路是曲折的，要及時(shí)吸取失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。 六、下面進(jìn)入我們的沙場點(diǎn)兵，檢驗(yàn)一下你這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況： （上課可以稍為注意一下欄目的包裝） 七、我們學(xué)習(xí)歷史的目的就是要以史為鑒，接下來進(jìn)入我們的感悟平 39 臺(tái)，請(qǐng)學(xué)生從中國共產(chǎn)黨探索建設(shè)社會(huì)主義的歷程中，談?dòng)惺裁锤形蚝驼J(rèn)識(shí)？ 設(shè)計(jì)意圖：新課程主張我們的課堂教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，特別是情感態(tài)度價(jià)值觀方面的目標(biāo)，是我們最 容易忽視的。 設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)歷史當(dāng)中，記憶是讓許多教師和學(xué)生最頭痛的一個(gè)問題。法就在我們身邊，作為中學(xué)生，你都知道哪些與你有關(guān)的法律？下面讓你實(shí)際應(yīng)用一下：如果班里有一名同學(xué)的家長認(rèn)為上學(xué)沒有用，上到初二就不上他上學(xué)了，他可以用哪 部法律來維護(hù)自己的權(quán)益？ 設(shè)計(jì)意圖：課程資源要靠我們自己去開發(fā)，不能只局限于教材，我們要跳出教材，昨天的新聞就是今天的歷史，時(shí)政就是很好的課程資源。十一屆三中全會(huì)后，全國人大加強(qiáng)了立法工作。十一屆三中全會(huì)后，平凡冤假錯(cuò)案的工作全面展開。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到黨在思想、政治、組織等領(lǐng)域的撥亂反正，是從這次全會(huì)開始的；偉大的改革開放，是由這次全會(huì)拉開序幕的；建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的新道路，是以這次全會(huì)為起點(diǎn)開辟的；當(dāng)代中國的馬克思主義──鄧小平理論，是在這次全會(huì)前后開始逐步形成的，所以說，十一屆三中全會(huì)是新中國成立以來我們黨歷史上具有深遠(yuǎn)意義的偉大轉(zhuǎn)折。新課改下的課堂教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，貼近學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，有利于能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。下面我們就從衣、食、住、行等方面看一下十一屆三中全會(huì)前后人們的生活發(fā)生了怎樣的變化？把學(xué)生分為服飾組、飲食組、居住組、交通組四組，分組討論后展示討論結(jié)果。這跟讓學(xué)生在課本上找到十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容讀出來相比，學(xué)生的積極性和體會(huì)是有天壤之別的。待會(huì)同學(xué)們將要作為出席十一屆三中全會(huì)的代表接受記者的采訪！下面給大家 2 分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，自學(xué)一下十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容、意義。（看、聽、想、講、做、動(dòng)、靜七要素相互結(jié)合） （二） 十一屆三中全會(huì) 放《十一屆三中全會(huì)》的視頻材料，了解十一屆三中全會(huì)召開的時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)揮重要作用的人物。）這樣就從理論上否定了?兩個(gè)凡是?的觀點(diǎn)，把人們從左傾思想的精神枷鎖中解脫出來，這場思想解放運(yùn)動(dòng)，解放了人們的思想，為十一屆三中全會(huì)的召開奠定了思想基礎(chǔ)。金無足赤、人無完人。國家出現(xiàn)了徘徊的局面，這種局面是怎么形成的呢？首先讓我們帶著問題一起來朗讀課文內(nèi)容，然后把你的答案講出來。這節(jié)課我們一起走進(jìn)第 8 課偉大的歷史轉(zhuǎn)折，去領(lǐng)略那振奮人心的時(shí)刻。學(xué)生可以結(jié)合本課的主要知識(shí)點(diǎn)，利用可以查找到的資料，如文字、圖片、影視作品、文學(xué)作品等，加深對(duì)本課的感性認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)懼資料、整理信息的能力。 （ 4） 以?讀、寫、說?相結(jié)合進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。 教學(xué)重點(diǎn)：十一屆三中全會(huì) 教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論與十一屆三中全會(huì)召開的內(nèi)在聯(lián) 33 系。 能力目標(biāo)：通過說明為什么?兩個(gè)凡是?是錯(cuò)誤的，引導(dǎo)學(xué)生完整、準(zhǔn)確地理解?毛澤東思想?，培養(yǎng)學(xué)生用比較的方法分析歷史的能力。 32 一、 關(guān)于教材 本課的內(nèi)容是?偉大的歷史轉(zhuǎn)折?，主要圍繞以下幾個(gè)問題闡述：?文革?結(jié)束后，思想理論屆展開的?關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論?，十一屆三中全會(huì)的如開、內(nèi)容及意義，民主與法制建設(shè)的加強(qiáng)對(duì)建設(shè)現(xiàn)代化國家的重要作用。例如 ,除了對(duì)準(zhǔn)確的答案表示獎(jiǎng)賞之外 ,還應(yīng)該對(duì)最新奇的、最超前的、最實(shí)際的 ,最有啟發(fā)性的回答表示獎(jiǎng)賞。?非常好，很準(zhǔn)確，很全面！?，?語言很流暢，表述也很清晰，但稍有些不全面，我們?cè)僬?qǐng)一位同學(xué)補(bǔ)充一下?，?你的回答還有些問題，你再思考一下，看看有沒有補(bǔ)充的?等等。不要在還沒有作出探詢之前就給出自己問題的答案 。 關(guān)于提問后對(duì)于學(xué) 生評(píng)價(jià)的反思 在課堂上，我們還應(yīng)努力做好對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。對(duì)于干擾課堂的學(xué)生 ,問他一個(gè)他不可能知道的問題 。 有時(shí)，一些教師把提問作為懲罰學(xué)生的一種手段。疑難的問題由差學(xué)生回答，學(xué)生雖經(jīng)努力思考，但仍答錯(cuò)，感受不到成功的喜悅。 一些教師在課堂提問的時(shí)候，喜歡按座位逐個(gè)提問，或按名單順序逐個(gè)提 問。對(duì)于開放性問題，答案應(yīng)是豐富多彩的，不要用?標(biāo)準(zhǔn)答案?去禁錮學(xué)生的思維。 三、 課堂提問不能靈活應(yīng)變 。 二、 課堂提問時(shí)留給學(xué)生思考的時(shí)間太少 。 一 、 課堂提問要有循序 性 。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)使學(xué)生在課堂上最感愛好的問題 ，提出的問題必須科學(xué)合理，必須與教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容密切相關(guān)內(nèi)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生緊隨課堂教學(xué)節(jié)奏思維，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生交流和生生互動(dòng)，提高教學(xué)效果。 教師設(shè)計(jì)課堂提問要能激發(fā)學(xué)生積極思維， 所提的問題應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)識(shí)水平和想象能力。 三、 課堂提出的問題內(nèi)容空泛、針對(duì)性不強(qiáng)。但現(xiàn)在教學(xué)中仍有不少教師在提問中重知識(shí)傳授而忽視學(xué)生的興趣與自主探究。這種方式易造成濫竽充數(shù)，學(xué)生思維活動(dòng)的層次較低，個(gè)體素質(zhì)得不到普遍提高。 一些教師課堂問題太簡單，所提的問題幾乎只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，很難見到學(xué)生主動(dòng)發(fā)問。 現(xiàn)今課堂上強(qiáng)調(diào)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以傳統(tǒng)教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)教師講學(xué)生聽的方式，在近些年來受到了教育界內(nèi)外的嚴(yán)厲批判，于是一些教師急于求成，在教學(xué)設(shè)想還不夠成熟的情況下，從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。?課堂提問既不能讓學(xué)生高不可攀，也不能讓學(xué)生唾手可得，而應(yīng)該讓學(xué)生跳一跳－－開動(dòng)大腦積極思考后獲得正確的結(jié)論。原因何在呢？ 我以為就在于提問的角度不同。因此作為初中歷史教師，應(yīng)及時(shí)捕捉歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的契機(jī)，不失時(shí)機(jī)的拓展學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生多角度看問題，使學(xué)生學(xué)有所用，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中去運(yùn)用知識(shí)和掌握知識(shí)，讓歷史課堂彰顯巨大的魅力！ 六、