《如何提高小學(xué)寫字教學(xué)有效性的研究》課題結(jié)題報(bào)告(文件)
【正文】 的樣子與筆順牢牢記在腦子里，把 “ 眼中之字 ” 變成 “ 心中之字 ” 。 六改 :改正不足 ,把字寫得越來越好。通過寫字教學(xué)，學(xué)生明 11 白了字謙讓更美觀，人謙讓更和諧的做人道理。 孩子們的寫字過程中，老師都時(shí)刻在用親切的話語提醒學(xué)生寫字姿勢或直接幫忙矯正不良姿勢。實(shí)驗(yàn) 老師能根據(jù)教材的 教學(xué) 特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)過程 ,對(duì)寫字課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有了較科學(xué)的把握 ,能按照漢字書寫規(guī)范對(duì)學(xué)生進(jìn)行書寫訓(xùn)練 ,構(gòu)建了科學(xué)的寫字教學(xué)模式，收到了較好的效果。 建立了行之有效的寫字評(píng)價(jià)機(jī)制 ①課堂評(píng)價(jià)形式多樣 只有科學(xué)評(píng)價(jià)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)他們書寫水平的提高。好的習(xí)字，品味其好在哪里，哪一筆、哪一字描得好、仿得像、臨得神、寫得美，鼓勵(lì)其堅(jiān)持下去，更進(jìn)一步；較差的習(xí)字，評(píng)議其差在哪里，演示怎樣矯正。此舉 13 大大激發(fā)了學(xué)生的習(xí)字積極性 ,倍受學(xué)生歡迎 ,“ 人人爭當(dāng)小明星 ”成為一種榮譽(yù)和風(fēng)尚 ,我校掀起了習(xí)字的熱潮。 ② 個(gè)案研究，分層漸進(jìn)。 為了激發(fā)學(xué)生的習(xí)字興趣，全面提高師生的書寫水平，我組織了形式多樣的比賽活動(dòng) ,有 師生現(xiàn)場寫字比賽 ,有 “我愛中國漢字”手抄 14 報(bào)評(píng)比活動(dòng) ，有 “我喜愛的書法家”的演講比賽 ， 有“認(rèn)認(rèn)真真寫字 ,堂堂正正做人”的征文比賽等。 ④采用多樣化的寫字教材 我們?cè)谟煤檬d的寫字教材的基礎(chǔ)上 ,還選用與課本同步的著名書法家書寫的古詩、成語、名言等鋼筆字帖和用好我們自編的校本寫字教材 ,既達(dá)到了練字的目的又把練字和語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來 ,可謂一舉兩得。一張張臉神情專注，他們仿佛不是在寫那單調(diào)的方塊漢字，而是在描繪自己最喜愛的圖畫。比如：分析課 主要講解漢字的筆畫書寫、組合、字形變化等規(guī)律；演示課 利用電教設(shè)備，對(duì)運(yùn)筆過程，運(yùn)筆要領(lǐng)、結(jié)構(gòu)知識(shí)進(jìn)行演示；欣賞課 通過歷代著名碑帖介紹及幅式、字體、風(fēng)格的欣賞，提高學(xué)生的審美能力；反饋課 將學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示評(píng)析（可自評(píng)或互評(píng)），達(dá)到復(fù)習(xí)、鞏固強(qiáng)化的目的；活動(dòng)課 結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，組織寫字表演、寫字比賽，組織參觀書法展覽等。我們還組織學(xué)生參加了市級(jí)、省級(jí)的書法大賽，獲得了好成績。由吳黎負(fù)責(zé) 編寫的《毛筆楷書校本教材》，刪繁就簡、化難為易，把枯燥的書寫要領(lǐng)編成瑯瑯上口的兒歌，富有兒童情趣。學(xué)生的整體書寫水平得到提高，作業(yè)書寫整體較端正，作業(yè)正確率高，很多學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅提高自己的軟、硬筆書法能力，而且改掉了馬虎浮躁、雜亂無章的毛病，逐漸養(yǎng)成循序漸進(jìn)、認(rèn)真踏實(shí)的好習(xí)慣。 通過課題研究“提高了一批教師，得益了一校學(xué)生，最終成就了一批人”，教師在教學(xué)教研中獲得了新的生命與活力，取得了喜人的成績：王花老師主持的寫字課題獲得省的一等獎(jiǎng) 。 十、 課題研究中存在的問題 我們 帶著 “ 問題 ” 開展大量的研究工作，總結(jié)出了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和很有價(jià)值的舉措。書法教師除了懂得書法理論、懂得鑒別、字寫得美觀之外，還要有較強(qiáng)的現(xiàn)場示范能力。 編寫校本 寫字教材 由于經(jīng)驗(yàn)不足有困難， 教材存在一些不足，有待改進(jìn)。2021 年 ,王花老師被評(píng)為?？谑惺晃逭n題先進(jìn)個(gè)人 。 教師的寫字水平和專業(yè)素質(zhì)顯著提高。校本課程的開發(fā)和應(yīng)用，為寫字教育的深入實(shí)施提供了可靠依據(jù)。 為深化課題研究，我 們 在用好省教育廳編寫的小學(xué)寫字課程教材的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)校的寫字教育優(yōu)勢和書法文化源淵流長的資源優(yōu)勢，引進(jìn)和開發(fā)了富有個(gè)性的寫字校本教材。學(xué)校設(shè)有專門的書法教師，每周的周二和周四 吳黎老師 定期 給書法興趣班的學(xué)生上課 ，通過練字活動(dòng)，激發(fā) 了學(xué)生的 寫字興趣，提高 學(xué)生 的書寫 水平 ， 培養(yǎng)了一些書法愛好者。同時(shí)，漢字的形、音、義在 描摩臨寫的過程中逐步強(qiáng)化，形象 15 思維與抽象思維兼具，語文教育的 外延得以拓寬。 每當(dāng)音樂響起，原本生動(dòng)活潑的校園變得寧靜舒適。 每月開展一次寫字比賽，評(píng)出若干“寫字之星”和作品一起張榜公示。在培養(yǎng)過程中，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)及時(shí)予以強(qiáng)化，在日常訓(xùn)練中善于觀察，發(fā)現(xiàn)正反兩面典 型，抓兩頭、促中間、樹榜樣。 提高 學(xué)生書寫水平 策略的有效探索 為了激發(fā)學(xué)生的習(xí)字興趣，提高了學(xué)生的書寫水平，我采用了以下策略： ① 調(diào)查研究，尋求突破。 ② 以五星標(biāo)準(zhǔn)評(píng)翰墨之星 我們 還設(shè)立了星級(jí)考核制度 ,對(duì)每一堂課、每個(gè)學(xué)生的寫字作品都制定出詳細(xì)的星級(jí)寫字標(biāo)準(zhǔn) ,書寫正確得一星 ,姿勢正確得兩星 ,結(jié)構(gòu)勻稱得三星 ,字體美觀得四星 ,習(xí)慣良好得五星 ,達(dá)到 四星、五星的學(xué)生當(dāng)選為 “ 寫字小明星 ” 。在寫字課結(jié)束前幾分鐘，教師根據(jù)巡視時(shí)掌握的情況，采用 “ 點(diǎn)面 ” 結(jié)合的方法品評(píng)學(xué)生的練習(xí)情況，指導(dǎo)矯正。這樣的寫字指導(dǎo)流程，融于一體，比較全面、比較實(shí)效。 構(gòu)建了科學(xué)有效的寫字課教學(xué)模式。 (4)創(chuàng)編兒歌 有趣有效 老師能遵循觀察、分析、描摹、臨寫、評(píng)價(jià)、矯正、提高這樣的過程組織教學(xué)，并能用口訣或兒歌概括書寫規(guī)律和要領(lǐng)，易學(xué)易記，將嚴(yán)格要求與激發(fā)學(xué)生興趣、自主練習(xí)相結(jié)合，為提高課堂效率、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提供了有力的保證。在分析字的間架結(jié)構(gòu)的時(shí)候，一方面注重知識(shí)、能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握寫好字的方法，另一方面還要利用資源激發(fā)學(xué)生的好奇心，感受文字其中的歷史與文化，了解中華文字的
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