【正文】 和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為整節(jié)課營(yíng)造了一個(gè)濃郁的學(xué)習(xí)探知氛圍，促進(jìn)了有效教學(xué)。嘗試著“先學(xué)后教，先練后講”的方法，首先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，通過學(xué)生回答問題，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，對(duì)學(xué)生不能理解的疑難問題及時(shí)點(diǎn)播指導(dǎo)。要求學(xué)生在看道題后，先認(rèn)真讀題并且從中提取有用的信息，特別注意問題問的是什么，再去題中找和問題有關(guān)的語(yǔ)句。在學(xué)生完成前兩個(gè)學(xué)習(xí)過程后，再給學(xué)生一兩分鐘時(shí)間，組織一下語(yǔ)言，從開始讀題到怎樣分析的過程，以及整個(gè)過程所需要注意的易錯(cuò)點(diǎn)都說完整，最好能夠運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞或者順序詞，學(xué)生上臺(tái)展示后，我會(huì)及時(shí)先給與學(xué)生鼓勵(lì)，然后針對(duì)不完善的地方提出修改方案，讓學(xué)生重說一遍，感受糾正后的變化，全班集體評(píng)價(jià)，這樣既讓學(xué)生有所收獲，又活躍了課堂氣氛，長(zhǎng)期下去，學(xué)生也提高了自己各個(gè)方面的能力。一學(xué)期下來(lái)，明顯感覺學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上較為輕松，能夠自如地按照預(yù)想的流程進(jìn)行下去，學(xué)生也更加愛上數(shù)學(xué)課，課堂氣氛也比原來(lái)活躍很多，學(xué)生整體分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力有很大提升。上完一節(jié)課后，必須要把不懂的不順的不對(duì)的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行很好的反思與總結(jié)，然后慢慢總結(jié)歸納，久而久之養(yǎng)成一種習(xí)慣后，會(huì)讓自己上課的水平以及上課的順暢度越來(lái)越提高，從而更加完善課堂，完善自己?？傊?，要想提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，我們必須立足學(xué)生的實(shí)際情況，做好充分的課前準(zhǔn)備，營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂情境，設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)與誘導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究活動(dòng)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，掌握學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，促使學(xué)生在老師的幫助下主動(dòng)地、富有活力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自身能力的全面提升。具體來(lái)說，教學(xué)的有效性包含三種含義：速度，學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間要少；結(jié)果，發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步或取得的成績(jī)要顯著；體驗(yàn)，所伴隨或生發(fā)的心理感受要深刻。孩子在課堂上都能自主積極的探索。另外，還要注意課堂環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，要充分考慮好每個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么樣的問題？你如何來(lái)解決？而這些都是我們?cè)谡n下要精心準(zhǔn)備好的。四要在學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成下功夫，注重發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)自信心，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面。二是設(shè)置問題，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)通過問題的設(shè)置，實(shí)際上這是在激發(fā)孩子去主動(dòng)探求，自我解決問題的過程，如何設(shè)置，就是需要我們的教師能夠滲透到教材中，巧妙設(shè)計(jì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的問題，孩子們的自主性和積極性提高了，自然課堂的效率也提高了。小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂有效性的心得體會(huì)羅莊區(qū)三小鞏祥芳蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說，這是一堂無(wú)益的課。如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？通過在課改理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐與反思，我們可以從以下幾個(gè)方面作了嘗試。（2）教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。（3）創(chuàng)造性地使用教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。（2）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對(duì)學(xué)生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動(dòng)，才有學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)、能力的提高。如何進(jìn)行課后反思呢？我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行。（2）查找不足的病因，探索對(duì)應(yīng)策略。另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。它包括：（1）總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn)?！彼^課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)?！?要提高課堂教學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實(shí)聽眾，在課堂中善于傾聽。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認(rèn)為：（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。其次，重視課中教學(xué)行為的有效性課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過程。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)?！坝行У恼n堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。四是要形成小組合作小組合作可以培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識(shí)，但要注意明確組內(nèi)人員的分工，這樣，才能調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)通過共同參與和積極合作，也培養(yǎng)了孩子之間的協(xié)作能力。具體實(shí)施起來(lái)就是：一是創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，給學(xué)生提供一個(gè)自我探索的場(chǎng)。二要依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，實(shí)施對(duì)應(yīng)的教學(xué)措施，同時(shí)還要能夠抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。讓孩子在課堂上感到學(xué)習(xí)的快樂。具體表現(xiàn)在：認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。第五篇：如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效性如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效性要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效果，關(guān)鍵就是提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，減少時(shí)間浪費(fèi)，使課堂更加的高效、有序。學(xué)生在一堂課結(jié)束后，往往立馬投入課間活動(dòng)的歡愉時(shí)光，便把課上的的內(nèi)容拋之腦后了，所以，針對(duì)這個(gè)問題我專門在課上設(shè)置了一個(gè)小環(huán)節(jié)，在課堂的最后五分鐘，學(xué)生自己反思本節(jié)課內(nèi)容，有哪些不明白之處或者有疑惑的部分，并總結(jié)本節(jié)課知識(shí)概況，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，或總結(jié)此類型題的解決方法，然后集體交流，以此鞏固提升。一方面，教師的教學(xué)反思指的是教師在一定的教育理論的指導(dǎo)下，以自己的教學(xué)活動(dòng)過程和課堂實(shí)踐作為思考對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)過程、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容等環(huán)節(jié)進(jìn)行課后反思?！睂W(xué)生按照我的要求自行解決，我及時(shí)給與鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。學(xué)生在讀題和提取信息之后，找到和問題有關(guān)的語(yǔ)句之間的關(guān)系，在草稿紙上寫出相關(guān)的等量關(guān)系式，有時(shí)題較復(fù)雜是，具有多重關(guān)系，學(xué)生需要運(yùn)用“尋根法”，一層一層找出相應(yīng)的關(guān)系式。（三）提升能力如今，判定學(xué)生學(xué)習(xí)是否優(yōu)秀不僅僅只局限于學(xué)習(xí)成績(jī)，而更多的則是注重學(xué)生的個(gè)人能力，所以在平時(shí)上課我就特別注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。過去上課我總是習(xí)慣講解例題，歸納概念、總結(jié)解題方法時(shí)都一手包辦了，后來(lái)發(fā)現(xiàn)這樣做，養(yǎng)成許多學(xué)生不愛動(dòng)腦筋，不愛總結(jié)方法的壞習(xí)慣，他們總是被動(dòng)地聽課，不愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)，課堂參與積極性很低，往往一個(gè)問題問下來(lái)，舉手的人寥寥無(wú)幾，或者站起來(lái)語(yǔ)言也表達(dá)不清楚，沒有邏輯性。再如：在學(xué)習(xí)《運(yùn)算定律》這節(jié)課時(shí)，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一扇門，里面是老師的新家裝修，而要想進(jìn)入家門參觀，必須經(jīng)過闖關(guān)環(huán)節(jié)，即作答5道四則運(yùn)算題，方能參觀。教學(xué)目標(biāo)必須在課堂中完成，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己的高效課堂，我想這也是我們教師每天都在思考的問題。（二）靜心想課所謂優(yōu)化課前準(zhǔn)備，不僅指簡(jiǎn)單地寫好教案就能夠上好課，教學(xué)設(shè)計(jì)畢竟是在課前的預(yù)設(shè)，具有很多不定性的因素，而想課是備課的補(bǔ)充、完善和深化，是上好一堂課的保證。這些應(yīng)付式的偷工做法極不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。（一）精心備課 備課是課前準(zhǔn)備的最重要環(huán)節(jié)，是上好一節(jié)課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，如何能讓教師更好地駕馭教材,利用好教材提供的信息資源,并把它不失適宜地展示給學(xué)生,幫助學(xué)生提高自覺發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，使學(xué)生逐漸由被動(dòng)學(xué)、想學(xué)、愛學(xué)、學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)，具備一定的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提高課堂的教與學(xué)雙面的有效性便成為如今我們值得深究的問題。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)及有效的教學(xué)反思等一列直接影響課堂效果的要素。最后，及時(shí)批改評(píng)講，對(duì)中等生的個(gè)別輔導(dǎo)。作業(yè)布置要考慮以下幾個(gè)方面：?作業(yè)的形式。感覺像是“一個(gè)解